職高政治小組合作學習的研究

山西 武會娥

隨著職業教育課程改革的逐步深入，職高思想政治課課堂教學出現了多樣化的學習形式。小組合作學習是多樣化學習方式中最常見一種,它以合作學習小組為基本形式，利用師生、生生之間的互動，以小組團體成績為評價標準，共同達成教學目標的教學組織形式。我從自身教學實際出發，積極探索職高政治課教學中小組合作學習。本文就小組合作學習進行了一些總結和思考。

在職高政治教學中采用小組合作學習的方式，可以形成師生、學生與學生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使學生感受到學習是一種愉快的事情，促進學生智力因素和非智力因素的和諧發展，進而有效地提高政治教學質量。

一、小組合作學習更能突出學生的主體地位，培養主動參與的意識，激發學生的求知欲。

小組合作學習更利于學生獨立思考，合作小組以學生自愿組合為前提，再針對各小組之間存在學習程度差異較大的情況加以調整,使各小組的優生、中等生、差生合理搭配，學生程度達到基本平衡。在學習任務下達后，按各自能力與專長分工合作。

二、小組合作學習有利于培養學生的自學能力。

合作學習把學生由旁觀者變為參與者。它要求那些已經掌握某種知識和技能的學生把知識和技能教給其它成員。作為講授者的學生，為了能夠教得更清楚、透徹，必須對所學的材料進行認真的閱讀和分析。其它學生也希望在課堂上表現出色，因此他們就要做好充分的預習工作。學生的學習積極性提高了，自學能力自然就提高了。

三、小組合作學習培養了學生的創新能力。在合作學習中，每個學生都必須運用已有的知識去尋求解決新的問題的方法，這時，學生的思維往往比較活躍，常有靈感閃現。小組合作學習為學生提供了一個安全、融合、自由的環境，為學生積極的思維創造了條件。

四、小組合作學習有利于提高學習效率。

在合作學習過程中，強調小組中每個成員都要積極參與到學習活動中，并且每個成員都帶有極大的熱情，學習任務由大家共同分擔，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，這樣問題就變得較容易解決了。

為了提高小組合作學習的效率，應注意以下兩個方面：

（一）做好合作學習實施前的準備工作

1.構建結構合理的合作小組。一是小組人數要合理，一般以4～6人為宜，人數太多不利于學生間的交流和個人才能的充分展示，人數太少也不利于學生間的交流和互助。二是分組應遵循“組間同質，組內異質，優勢互補”的原則。讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生，這樣分組有利于學生間的優勢互補，相互促進。三是小組成員就是動態的，可以是組間男女生的互換或流動，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學生進行自由組合。這不僅使學生有新鮮感，提高合作學習的興趣，而且還可以改變學生在小組中長期形成的地位，即有的學生始終處于控制地位，有的學生始終處于從屬地位，給每個學生發展的機會。

2.分工協作，明確責任。

合作學習的過程中，常常出現優秀學生“一言堂”、成績差的學生游離于學習過程之外，為避免出現這種現象，在每次合作學習之前，要根據教學內容要求每組學生明確責任，承擔各自不同的學習任務，進行分工協作，并常常有意識地讓性格內向、成績較差的學生承擔適合自己的任務。這樣，既使每位同學體現了自己的價值，激發他們參與合作學習的積極性和主動性，又實現了學生之間的相互依賴與合作，培養了他們的相互交往能力和合作精神。

（二）優化問題設計策略，激發學生合作興趣

1.適當選擇學習時機。合作學習是課堂教學的一種重要方式，但不是唯一方式，要根據教學內容、學生實際和教學環境等條件，選擇有價值的內容、有利的時機和適當的次數讓學生進行合作學習。一般來說，較簡單的學習內容，只需要個人獨立學習或開展全班教學，而較復雜、綜合的學習內容則可以采用小組合作學習方式。

2.精心設計討論問題。根據教學內容的特點，精心設計小組合作的“問題”，把具有開放性、創新性、探究性的問題，或趣味性、生活性的問題作為小組合作學習的載體。這些問題可以是一定的時政性材料或是現實生活的背景，并有一定的解決問題的目標指向，它們沒有書本上的現成答案，它力求使學生在學習中去探索，因而學生必須通過一定的努力才能得到解決，這樣會把學生帶入一種嶄新的、富于創造性的學習情景中，激發強烈的求知欲和學習興趣。例如：在講授《勞動和就業》時，我讓同學們模擬一個現場招聘會。由各小組成員分別扮演招聘者、大學生、農民工、技術工、管理人員、會計等角色，讓他們身臨其境的體會我國的就業現狀和勞動者樹立正確就業觀的重要性。學生選取的材料都源于現實生活，與學生的認識產生共鳴，激發了學生的興趣，吸引了學生的注意力，極大的提高了學生的參與度。

3.注意問題的層次性。教師設計問題應象攀登階梯一樣，由淺入深，由易到難，由簡到繁，使問題設計具有梯度，符合學生思維習慣。例如：高三政治復習時，“建設美麗中國”是一大社會熱點，我設置了這么一些問題：（1）閱讀《時事》等有關材料，回答：建設美麗中國的內涵；（2）從經濟學角度看，我國為什么、怎么樣“建設美麗中國”；（3）用政治常識分析如何“建設美麗中國”；（4）如何從哲學角度來理解“建設美麗中國”這一舉措；（5）作為一個公民，你準備為“建設美麗中國”做些什么？這樣，學生從經濟、政治、哲學、自身的角度，從“是什么”“為什么”“怎么做”的認知角度由淺入深、由易到難、由簡到繁比較全面理解了“建設美麗中國”這一目標。

總之，小組合作學習是一種新的學習方式，促使學生間的知識、態度、情感交流，互幫互學、共同提高，發揮學生的自主性方面起著積極的作用。今后我仍將不斷探索適合職高政治課教學小組合作的學習，不斷完善課堂教學。