校企合作背景下多媒體動畫設計專業工學結合的實踐與研究

呂文靜，劉新玥

(鄭州鐵路職業技術學院，河南 鄭州 450052)

高等職業教育是培養面向生產、建設、管理、服務第一線的高等技術應用型專門人才。高等職業院校藝術設計人才的培養，區別于其他高等普通藝術教育，應建立一套適合社會職業教育發展的專業學科，才能適應新時期社會崗位的需求［1］。我院經過近幾年不斷探索，大力推行“校企合作”的教學模式，在提高教學質景、形成辦學特色、促進學院與企業共同發展等方而，都取得了一定的效果。

一、校企合作對高職藝術設計專業教育的意義

1.推動“工學結合”，改變傳統教學模式

傳統教學多是以學校和課堂為中心的封閉式教學形式，書本成為學生學習的主要參照對象，這使得學習很難與工作實際相聯系，導致學生缺乏對相應行業、企業的準確認知，缺乏對實際工作的掌控能力，進而導致了就業難問題。國家教育部提出了“工學結合”人才培養模式，即要求學生在“做中學，學中做”，教師在“做中教，做中改”，校企合作成為推動“工學結合”人才培養模式的重要途徑。在校企合作的基礎上，學校課堂中引入真實項目、以項目帶動教學成為可能，它將書本中的復雜設計理論，化為生動、直接、明了的運用，學生學之有效，教師教之有方［2］。

2.促進教學資源整合，共組教學團隊

在傳統高職藝術設計專業教學中，學校與外界聯系較少，學生實習時間也較為有限，教學相對封閉，教師不能及時了解行業、企業的最新動態和對人才的最新要求，這對于強調培養學生“就業創業能力”的職業教育，無疑是一個很大的局限。校企合作為教學提供了真實的環境，提供了具有豐富實際工作經驗的實訓教師，與在校教師穿插實施教學，通過學校與企業間的緊密合作，形成教學團隊，共同培養人才，真正實現了學校與企業用人相結合，師生與實際勞動者相結合，理論與實踐相結合的人才培養途徑。

3.帶動共建互興，多方同惠

通過校企合作，企業為學生提供了實習的硬件設施，企業中的技術人員也成為高職教育寶貴的可利用社會資源，他們可以指導學生獲得直接的職業實踐經驗，讓學生在校期間就能形成明確的職業定向，并獲得一定的頂崗實習收入。這解決了職業學校設備、設施缺乏，學生實習難、就業難的問題。反過來，通過校企合作，企業獲得了人才儲備，不需要前期培訓，節省了企業日常運營開支，提高了企業工作效率。教師在校企合作的過程中積累了課程資源，拓寬了視野，提高了社會服務能力。校企合作形成了共建互興，多方同惠，一舉多得的局面［3］。

二、我院多媒體動畫技術專業現狀分析

我院多媒體專業自2007 年開始招生，原來的課程設置主要集中在平面設計、動畫設計、視頻編輯和網站設計四個方向，涉及面較廣，雖然有利于增加學生的知識和就業機會，但內容有些寬泛，每個方向都沒有深入的學習，不利于學生的就業。另外課程的設置基本還是延續傳統的排課方式，對于理論性較強的課程是比較適合的，但對于計算機多媒體專業來說，教學計劃中有很多偏重操作的課程，學生的動手能力不能在集中的時間內進行強化訓練，不能夠最大限度地激發學生學習的積極性、主動性和創造性。

三、“工學結合”取得的階段性成果

多媒體專業自2007 年起開始與北京思杰佳有限公司合作，將校內的2004 級五年制的計算機應用專業進行工學結合試點，將工學結合課程納入教學計劃中，公司技術人員給學生講授技術知識，手把手教授實際項目的制作，學生的動手能力和職業素質得到了很大的提高，2009 年上學期我們又將此班的畢業實習安排在此公司，學生得到了很好的技術和團隊合作的職業培養，取得了較好的效果。目前我系2007 級計算機多媒體專業學生在課余時間，由專業的公司技術人員進行培訓，學生對此反映很好。

四、“工學結合”模式與課程體系改革相結合的具體策略

為了能體現出我院的專業特色，培養出高質量的高職人才，我們計劃對三年制教學計劃進行優化和改革，制定二年制軟件學院教學計劃。根據課程和專業特點，對課程內容和課程設置進行改革，將工學結合課程納入教學計劃，制定出符合兩年制高職教育模式的人才培養方案。

首先，通過廣泛的調研，了解社會需求量大的崗位群，確定專業方向，通過研究這些崗位所需的核心能力，確定課程內容。公司參與教學計劃和課程內容的制定，總結舊的教學計劃的實施經驗，改革課程的設置形式，制定完善的教學計劃。

1.通過調查研究，我們發現在多媒體藝術設計這個領域，對動畫這個行業的人才需求量較大，所以我們將原來的四個專業方向縮減為一個動畫制作專業，將二維動畫和三維動畫課程設置的更完善，課程時數更充足，加上配套的整周實訓使學生真正掌握動畫制作的基本方法。

2.將工學結合課程“數字城市建模”納入教學計劃，由專業公司技術人員上課，使學生掌握的技術知識更貼近實際工作;完善與之相關的前奏課程photoshop 圖像處理、數碼攝像技術、3DS MAX 動畫制作的設置。畢業設計內容設置為數字城市建模項目，通過在專業公司真正地制作建筑模型項目，掌握一個建模師實際制作所需的知識、技巧和實際工作經驗，畢業后即可上崗成為一個建模師。

3.將畢業實習安排在專業公司，通過實際的工作鍛煉和嚴格的管理，使學生具有良好的職業素質和團隊合作精神。

4.將操作性強的課程“打節上課”，提高學生的動手能力和實踐能力。將第一學期的課程繪畫基礎、CorelDraw 平面設計、平面與色彩構成打節上課。繪畫基礎集中在前六周上完，CorelDraw 平面設計、平面與色彩構成集中在后六周上課，通過集中排課使課程的銜接性更強，學生在較短的時間內通過集中訓練，提高動手能力。通過上完一門結束考試一門的形式，減輕學生的學習負擔，使學生集中精力學習課程，提高學習效率。

5.將銜接較緊密的幾門課集中在一學期“打節上課”，使學生對課程的學習和知識的掌握更加牢固。數字城市建模、photoshop 圖像處理、數碼攝像技術、3DS MAX 動畫制作是成為一個建模師必備的課程，我們在教學計劃中將這幾門課程集中安排在第二學期進行。首先在前8 周集中安排photoshop 圖像處理，3DS MAX 動畫制作課程，隨之進行1 周的數碼攝像技術學習。通過這三個前奏課程的學習使學生對數字建模所需知識技術有了一個基礎和儲備，然后在4 周時間內每周2 天集中安排學習數字城市建模課程。通過這樣的課程設置使學生更扎實地掌握一個城市建模師必備的知識和技術。

6.將實際操作能力要求較高的課程整周排課，在第二和第三學期我們分別安排了《數碼攝影技術》(1 周)和《premiere 視頻編輯》(2 周)，進行“教、學、做”一體化模式教學。這樣，學生邊學邊練，提高手動操作能力。

制定配套的理論和實訓教學大綱，制定課程標準，使教師的授課目標有了準確的定位。通過與公司合作，教師參與到公司的實際工作項目，提高動手能力，在授課時更準確地把握知識點的講解和技能的傳授。

職業教育承擔著中國制造業走向強盛的使命。中國制造由勞動力密集型向資本、技術密集型發展，這是中國產業結構調整的必然趨勢。在這種轉型中，職業教育要為其提供人才支撐，就必須走與企業合作的道路。

縱觀我們推進校企合作的歷程，我們認為校企合作是一項非常復雜的系統工程，不僅涉及管理體系、辦學體制、運行機制問題，而且涉及培養模式、教學模式、評價模式問題;不僅有賴于教育部門和職業院校的積極性，更有賴于企業的積極性。應盡快出臺和完善有利于職業教育發展和校企合作的有關法律法規與政策，明確校企合作各方的權、責、利，建立實習學生的勞動保護制度，政府可適當傾斜政策，突破機制的屏障，視實際情況靈活處理合作中遇到的問題，以對學生、企業、學校、教師有利，對社會發展有利的原則，統籌各方力量，推進職業教育管理體制改革，使校企合作順暢發展。

［1］張秋實.關于高等職業院校藝術設計人才教育的思考［J］.職業與教育，2010(11)：42-43.

［2］劉銳.試論“校企合作”條件下環境藝術設計專業課程的改革［J］.教學改革，2010(11)：65-66.

［3］平國安，楊曦，孫巍.高職藝術設計專業校企合作的實踐與研究［J］.蘇州大學學報，2010(10)：6-7.