以創(chuàng)新求發(fā)展，努力做好校長(zhǎng)培訓(xùn)工作

◆周淑利 裴 雷

(承德廣播電視大學(xué))

當(dāng)前，隨著教育的發(fā)展，我國(guó)基礎(chǔ)教育正在由注重規(guī)模擴(kuò)大、數(shù)量增長(zhǎng)向以質(zhì)量提高為中心的發(fā)展方式轉(zhuǎn)變。由此，對(duì)校長(zhǎng)素質(zhì)提出了更加專(zhuān)業(yè)、更加嚴(yán)格的要求。然而，我們的一些校長(zhǎng)，由于長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)慣于經(jīng)驗(yàn)性管理，專(zhuān)業(yè)化程度還偏低，還不能更好地適應(yīng)教育發(fā)展的需要。因此，培訓(xùn)者必須在研究校長(zhǎng)成長(zhǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，不斷探索校長(zhǎng)培訓(xùn)工作的新思路、新方法和新途徑，增強(qiáng)校長(zhǎng)培訓(xùn)工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

一、與時(shí)俱進(jìn)，培訓(xùn)觀(guān)念要不斷革新

隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)的改革與發(fā)展，各種先進(jìn)教育理念、教學(xué)觀(guān)念不斷涌現(xiàn)。培訓(xùn)者應(yīng)該不僅是先進(jìn)理念的傳授者，更應(yīng)是先進(jìn)理念的學(xué)習(xí)者、踐行者;不僅需要掌握先進(jìn)的培訓(xùn)和管理理念，還必須掌握新課改所提倡的教育教學(xué)新思想，并在校長(zhǎng)培訓(xùn)工作的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)組織管理過(guò)程中加以充分理解和靈活運(yùn)用。只有這樣，校長(zhǎng)培訓(xùn)工作才能真正做到“以人為本”“按需施教”“與時(shí)俱進(jìn)”和“改革創(chuàng)新”，才能展現(xiàn)其應(yīng)有的魅力和吸引力，才能真正促進(jìn)其繁榮和發(fā)展。

二、統(tǒng)籌規(guī)劃，培訓(xùn)內(nèi)容要推陳出新

校長(zhǎng)培訓(xùn)工作的階段性、連續(xù)性，通常要求同一培訓(xùn)對(duì)象在不同時(shí)期、不同階段參加不同層次的培訓(xùn)，如果培訓(xùn)內(nèi)容千篇一律，毫無(wú)新意，毫無(wú)創(chuàng)新，那么培訓(xùn)就是機(jī)械的、重復(fù)的、毫無(wú)意義的培訓(xùn)，勢(shì)必會(huì)失去其應(yīng)有的作用。因此，培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置上既要科學(xué)合理，又要不斷推陳出新。

首先，要按需設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容。具體體現(xiàn)在:一是要考慮不同培訓(xùn)類(lèi)別的需要，如任職資格培訓(xùn)、提高培訓(xùn)與高級(jí)研修，其培訓(xùn)目標(biāo)不同，培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置也應(yīng)不同。二是要考慮校長(zhǎng)不同崗位的需求，如教學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)同德育校長(zhǎng)培訓(xùn)的側(cè)重點(diǎn)不同，培訓(xùn)內(nèi)容當(dāng)然不同。另外，還要考慮校長(zhǎng)自身發(fā)展的不同層次需要。校長(zhǎng)素質(zhì)和能力參差不齊，其自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的起點(diǎn)也處在不同的層次水平上，其培訓(xùn)需求是不同的，那么除了設(shè)置通識(shí)性培訓(xùn)內(nèi)容外，還應(yīng)設(shè)置針對(duì)性強(qiáng)的專(zhuān)題性培訓(xùn)內(nèi)容。

其次，教學(xué)內(nèi)容要“高”“新”“精”“寬”。“高”，即要高起點(diǎn);“新”，即要技術(shù)把教育前沿理論和最新成果融入培訓(xùn)內(nèi)容之中;“精”，即要精選教學(xué)內(nèi)容;“寬”，即要范圍寬。只有這樣設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容，才能讓學(xué)員感覺(jué)培訓(xùn)次次有不同，年年有新意，步步有提高。

三、積極探索，培訓(xùn)形式要整合創(chuàng)新

單一的培訓(xùn)形式容易使學(xué)員感覺(jué)培訓(xùn)枯燥、乏味、形式化，影響其參訓(xùn)積極性，從而導(dǎo)致培訓(xùn)質(zhì)量下降。因此，應(yīng)該打破長(zhǎng)期以來(lái)單一的集中辦班的培訓(xùn)形式，采用靈活的學(xué)員自學(xué)、專(zhuān)家專(zhuān)題講座、小組研討交流、教育考察、學(xué)員自我診斷反思等多種培訓(xùn)形式。同時(shí)，還要積極開(kāi)拓新的培訓(xùn)形式。例如在校長(zhǎng)培訓(xùn)中，我們嘗試采用了“參與、分享”式培訓(xùn)。在“參與、分享”式培訓(xùn)中，通過(guò)調(diào)研讓學(xué)員參與教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)者與被培訓(xùn)者之間的對(duì)話(huà);通過(guò)問(wèn)題反饋、專(zhuān)家解答，變學(xué)員被動(dòng)培訓(xùn)為主動(dòng)思考，使他們自覺(jué)地參與到課程內(nèi)容的設(shè)置上來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)員與專(zhuān)家之間的對(duì)話(huà)，通過(guò)學(xué)員自學(xué)，小組研討交流，讓每個(gè)學(xué)員參與專(zhuān)題研究，分享各自在學(xué)校管理和學(xué)校發(fā)展方面的成功經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)員與學(xué)員之間的對(duì)話(huà)。正是這種交流與對(duì)話(huà)，參與與分享的靈活方式，為培訓(xùn)者與專(zhuān)家、專(zhuān)家與學(xué)員之間搭建了一座信息交流的平臺(tái)，大家都能以開(kāi)放的心態(tài)接納各種見(jiàn)解，開(kāi)闊了眼界，拓寬了思路，進(jìn)而凸現(xiàn)了“學(xué)員本身就是培訓(xùn)資源”的現(xiàn)代培訓(xùn)理念。

另外，我們還應(yīng)努力結(jié)合本地校長(zhǎng)培訓(xùn)實(shí)際需要，研究探討開(kāi)展校長(zhǎng)異地掛職鍛煉、遠(yuǎn)程網(wǎng)上培訓(xùn)及以專(zhuān)家(校長(zhǎng))論壇形式的專(zhuān)題研討等培訓(xùn)形式，并加以創(chuàng)新完善。只有培訓(xùn)方式有機(jī)整合，不斷創(chuàng)新，才能增強(qiáng)培訓(xùn)的靈活性、多樣性和吸引力，才能讓學(xué)員真正參與到培訓(xùn)學(xué)習(xí)中來(lái)，從而使其學(xué)有所獲、學(xué)有所得。

四、科學(xué)規(guī)范，培訓(xùn)管理要重在求新

校長(zhǎng)培訓(xùn)工作要想最終取得良好成效，還離不開(kāi)科學(xué)有效的培訓(xùn)管理方法和策略。因此，在抓好常規(guī)性培訓(xùn)管理的同時(shí)，還應(yīng)不斷借鑒先進(jìn)管理理念，創(chuàng)新培訓(xùn)管理模式。例如，在校長(zhǎng)培訓(xùn)班上，為了貫徹過(guò)程性管理先進(jìn)思想，我們采用了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式培訓(xùn)模式，努力實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)管理新突破。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式培訓(xùn)模式，即給學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，并要求其按一定的要求完成任務(wù)，學(xué)習(xí)者在完成任務(wù)的同時(shí)，掌握必要的知識(shí)及解決問(wèn)題的技能。它是目前培訓(xùn)領(lǐng)域較為先進(jìn)的策略。它通過(guò)培訓(xùn)達(dá)成培訓(xùn)者的目標(biāo)，通過(guò)任務(wù)的完成讓學(xué)習(xí)者學(xué)到相關(guān)的知識(shí)并提高能力。在培訓(xùn)中，我們?cè)趲讉€(gè)方面滲透這種培訓(xùn)新策略:在培訓(xùn)前，我們參閱了大量資料，精心編輯學(xué)員自學(xué)材料，提出具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)，使學(xué)員學(xué)有方向、學(xué)有目標(biāo)。在培訓(xùn)過(guò)程中，又把培訓(xùn)目標(biāo)轉(zhuǎn)換成具體的培訓(xùn)任務(wù)，并把各階段任務(wù)完成情況作為學(xué)員結(jié)業(yè)考核成績(jī)的重要組成部分。如自學(xué)階段，要求學(xué)員初步開(kāi)展本校管理與發(fā)展的自我診斷活動(dòng)，并提交個(gè)人自學(xué)作業(yè)，小組提交小組自學(xué)成果匯報(bào)材料和小組研討交流記錄;專(zhuān)題面授時(shí)提出具體學(xué)習(xí)要求;教育考察后要撰寫(xiě)教育考察報(bào)告;整個(gè)專(zhuān)題學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)員要進(jìn)一步修訂并完善本校總體改革方案或本校管理與發(fā)展診斷報(bào)告;在學(xué)習(xí)的最后階段，學(xué)員要參加專(zhuān)題全省統(tǒng)考。由于學(xué)員明確了培訓(xùn)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和參與性得到了較好的調(diào)動(dòng)。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式培訓(xùn)模式，抓好培訓(xùn)工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，規(guī)范整個(gè)培訓(xùn)管理流程，使培訓(xùn)工作組織嚴(yán)密并具有科學(xué)性，從而使培訓(xùn)收到實(shí)效。

總之，校長(zhǎng)培訓(xùn)工作是一項(xiàng)戰(zhàn)略工程，它關(guān)系到校長(zhǎng)隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，關(guān)系到一個(gè)國(guó)家、一個(gè)地區(qū)教育事業(yè)的改革與發(fā)展。校長(zhǎng)培訓(xùn)工作又是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，既需要在宏觀(guān)上有科學(xué)規(guī)劃，也需要在微觀(guān)上使其總體目標(biāo)得到具體體現(xiàn)，細(xì)化為具體任務(wù)，并予以落實(shí)。我們培訓(xùn)者應(yīng)該在先進(jìn)的培訓(xùn)理念指導(dǎo)下，抓好培訓(xùn)管理這一核心工作，使參訓(xùn)學(xué)員感受到培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩，有吸引力;培訓(xùn)方式不拘一格，有新意;培訓(xùn)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，有創(chuàng)意。只有這樣，才能增強(qiáng)學(xué)員參訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性，從而確保培訓(xùn)實(shí)效，真正提高校長(zhǎng)培訓(xùn)工作質(zhì)量，培養(yǎng)出一支高素質(zhì)、高能力的校長(zhǎng)隊(duì)伍，促進(jìn)本地教育事業(yè)健康、蓬勃、持續(xù)發(fā)展。

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