淺析新課改下高中語文教學方式的轉變

◆杜啟玲

(山東省郯城第二中學)

淺析新課改下高中語文教學方式的轉變

◆杜啟玲

(山東省郯城第二中學)

新課改實施之前，由于受到傳統教學思維和應試教育模式的影響，導致我國高中階段的語文課堂存在老師教學壓力大、學生學習負擔重、學生學習效率低下等一系列的問題。新課改實施以來，我國高中語文課堂教學方式開始發生重大轉變，本文首先提出了高中語文課堂在新課改背景下存在的特征性，提出了提高高中階段語文教學方式的轉變和提高教學效率的策略。

新課改高中語文教學方式策略

隨著社會主義市場經濟的發展，我國也開始注重國家的科教文化的建設，新課改的進一步推進和新知識的不斷涌現使得傳統的教學思維和教學模式已經無法適應學生的發展。“自主、探究、合作、創新”的學習方式和學習思維得到了廣大教育工作者和學生的推崇。而高中階段作為學生思維能力成長和成熟的重要階段，其教學方式的轉變就顯得極為重要。

一、高中語文課堂在新課改背景下的特征

1．學生由教學客體轉變為主體

以往的高中語文教學主要是以教師為中心，教師在課堂教學當中占據主體地位，其主要就是將自己的知識通過言傳身教的方式來交給學生，但在過往這是一種填鴨式的教學，學生在整個過程當中都只是在被動的接受知識。隨著新課程改革的不斷推進，要求高中語文教師必須要轉變地位，將學生作為教學的主體，引導學生主動思考，同時幫助學生在交流、合作、思考的過程當中提高自身的思維能力。除此之外，還要積極轉變高中語文的課堂教學模式，將過往的填鴨式教學轉變為課堂教學資源的開發者。

2．制定符合學生實際發展的目標

新課改要求學生必須要從生命的角度來教導學生，即從長遠角度出發來對學生進行知識和技能的傳授。要將培養學生的良好行為習慣、堅強意志力以及實踐能力作為教學目標，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。我國新課改除了提出了一些較為明確的目標，如知識目標和能力目標。此外還包括一些不具體的目標，如學生的情感和價值觀教育等。也因此要求高中教師必須要認真研讀課本，在準確和評價學生的能力和特征的基礎上來全面把握學生的發展特點和個性需求，設置合理的教學目標，選擇合適的教學方式來全面提高學生的綜合素質。

3．重視教學過程和學生的體驗參與

除了上述兩點之外，新課改還要求教師必須要主動轉變地位，將主體地位轉交給學生，注重合作交流，積極主動與學生溝通。引導學生在課堂上思考，善于主動去發現問題，尊重學生的思維和看法。高中階段是學生語文學習的成熟階段，所以必須要樹立以學生為主體，教師來指導的信念，由淺入深來幫助學生掌握知識。除此之外，教師可以實行生活化和探討式教學，以某一篇文章為例來引導學生思考，從不同的角度來感受作者的寫作目的和寫作心情，并提出各自的意見和看來，最后進行綜合討論，以啟迪學生思維，提高學生的學習效率，為高中語文課堂增添新的活力。

二、新課改后高中語文教學方式的轉變

1．采用多樣化的教學方式，改變過往教師單一粉筆教學模式

眾所周知，以往的高中課堂教學一般都是通過老師口述，或者是粉筆板書來進行知識傳授，這種方式單一且缺乏活力，也是導致學生喪失興趣的原因之一。新課改之后，高中學校為了進一步提高語文課堂教學效率，將多媒體課件、視頻、圖畫以及音頻等具有直觀性的教學方式引入課堂，這種具有立體感的新型教學方式有效的激發了學生的新鮮感和好奇心，使學生開始主動探索，進而在很大程度上調動了學生學習語文的積極性。例如，在學習《我有一個夢想》這篇文章的時候，可以先讓學生上網去查找馬丁?路德·金的生平，讓學生先去了解他到底有一個什么樣的夢想，了解作者的人生經歷，這有助加深學生對課文的了解，同時還可以幫助學生提升自己的思維和閱讀能力。

2．加強師生交流，營造良好的教學氛圍

要想提高課堂教學效率，其中的一個重要因素就是要改變學生的學習心態，將過往被動式的學習方式轉變成為主動探究式，將學生過往害怕老師的心態轉變成為主動與老師交流，愿意與老師交朋友。因此，老師在進行教學的過程當中要努力營造活躍的課堂教學氛圍，倡導富有熱情、微笑以及積極性的語文課堂。當前的高中語文課堂要特別注意創建優秀情境、營造和諧的教學氛圍，并將其貫徹于教學的各個環節。高中階段的語文學習通過可以采用認知情境、問題情境以及情感情境來進行教學，特別是情感情境，是進行語文課堂教學的有力方式，語文是一門感性的學科，它不像數學，一道題會有一個標準答案，是一就是一。語文是感性的，是具有生命的，對于同一篇課文，不同的人看到會有不同的感受。所以教學要尊重學生的個性特征和性格特點，來完成教學目的。

3．合理細化教學步驟

高中語文教學與其他學科一樣是一個有機整體，不管是閱讀課程、作文課程還是一些基礎教學課程都是相輔相成、密切聯系的。因此，教師要想上好每一堂課就要對課堂進行精心設計，將教學環節合理細化與整體布局。對于閱讀的學習可以進行過渡的設計，使整個教學過程能夠得以連續。最后還要特別注意語文問題的設置，保障語文課堂能夠將趣味性和知識性兩方面結合起來，促進學生綜合能力的提高。

4．進一步拓展寫作方式和寫作訓練渠道

高中語文教師必須要有意識地采取一些措施來激發學生的寫作熱情。在進行作文課堂教學的時候，要盡量做到課內與課外知識相結合，大小作為進行配合訓練，讓口頭與書面寫作相輔相成。語文作文具有多樣性的特點，因此根據不同形式的作為要采用不同的方式，有些文體通過口頭的形式可以提高學生的語言能力，因此教師可以在課堂上進行口頭作文比賽。對于命題作文，也要做到創新的新穎，使學生能夠從新的角度來認識和審視社會，教師可以緊隨時代發展的步伐，有針對性地讓學生發自內心的進行寫作。此外，對于一些有特殊愛好的學生，如喜歡科幻、懸疑以及散文的，即使這些不符合應試考試的要求，但也不可挫傷學生的寫作積極性和熱情，相反要鼓勵學生，指導學生，讓學生可以往更高層次發展。另外，鼓勵學生出板報，將自己的作品發表和刊登作為一種榮譽，鼓勵學生創作，通過多種具有靈活性的方式來鼓勵學生，引導學生，使學生對寫作產生濃厚興趣。

［1］ 黃春霓．淺析新課改下初中語文教學方式的轉變［J］．聚焦新課程，2010，(07)．

［2］ 秦建新．關于高中語文教與學方式轉變的實踐與思考［J］．探索與發現，2013，(05)．

［3］ 劉春祥．參與、分享、進步——試談初中語文教學方式的轉變［J］．中學教學參考，2013，(03)．