論如何創建小學數學高效課堂

◆張文秀

(吉林省伊通滿族自治縣河源鎮中心小學)

一、引言

在新課程進行新教學改革的推動下，小學數學高效課堂是教師的追求和夢想。面對新課改的挑戰，怎樣發揮教師的作用，如何打造出一個高效的小學數學課堂，這是一個值得去深思的問題。

二、教師的精心備課，有利于打造小學數學高校課堂

1.教師的精心備課是創建小學數學高校課堂的前提

教師在備課前，教師需要對所教的教材研究與鉆研，教材的領悟要更深化，對小學數學教材的編制有深刻的理解，明白小學數學教學的本質，明確小學數學的教學目標，把握小學數學教學的重點難點，要了解并挖掘教材中的數學思想方法，靈活運用、創造性的去利用數學教材，豐富教學內容，充分發揮數學教材的作用與優勢，讓學生把數學知識轉化為能力。教師要了解小學數學教材里的每一個知識點、每一個單元，每一個例題甚至課后練習題所出的位置及作用。在課堂上精講細講，讓學生多練習，打造出一個高效的小學數學課堂。

2.教師對學生充分了解是小學數學教學的起點

在小學數學課堂教學的過程中，老師設計編寫數學必須先對學生有一定的了解，小學生學習數學由被動到主動地去接受信息，在學生擁有原有的數學知識的基礎上，對知識的同化與順應，教學前先了解學生，改進知識體系，知識結構重新建造、重新組合，對創建高效課堂有著很重要的作用。

3.小學數學教學目標的精心制定直接決定了小學數學課堂的高效性

小學數學教學目標決定了老師教學的方向，也影響者小學數學教學內容、教學策略等，傳統的教學方法是針對所有的小學學生，沒有考慮到小學學生之間的個體差異。當然，教學目標不可能為每一個學生量身定做。但是，把教學目標進行分層制定還是可以的。在數學計算時分成三個目標，基礎差的學生只要能掌握計算方法就可以，基礎一般的學生要會運用多種算法，基礎好的學生要熟練運用多種算法，并且還要學會用最適合的方法，制定分層次目標，可以有效的提高學生的原有水平。

三、老師優化教學過程，有利于打造小學數學高效課堂

1.營造學習數學的良好環境

教師與學生在課堂上是平等的關系，和學生一起交流、討論、學習和合作。共同營造出一個快樂、輕松的良好數學教學環境，有利于數學課堂的發展，老師可以用自身的激情來帶動學生學習數學的氛圍，老師在數學教學過程中，可以用幽默的語言、鼓勵的眼神和微笑等來活躍數學課堂的氛圍，課堂變得很有活力，讓學生更好地參與到數學課堂中，學生快速學習新的數學知識。

2.通過設疑的方式激發學生的興趣

布盧姆說:“問題不在于教他各種學問，而在于培養他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。”學習的動力來自于對學習材料的興趣。數學教師要在課堂上巧妙的提出問題，針對數學課程的重點與難點，在合適的情況下設置懸念，激發出學生對學習數學知識的欲望，使學生能夠在學習數學的時候全身心地投入進去，積極主動的學習，提高學生學習的效率自主意識。教師還可以根據學生各方面的特點將學生分成小組，規定小組任務，組內成員分工明確又有相互的聯系，共同完成任務，學生在這樣的情境中，充分發揮自己的才能，培養了學生的合作能力。當然，老師要鼓勵學生發表自己的看法，學會傾聽，并正確引導。最大限度地調動學生的積極主動性，善于激發學生濃厚的學習興趣，培養學生在課堂上的創造性思維能力，課堂效果才能達到最好。

3.將小學數學課程與生活密切聯系

數學課是一門實用性的學科，數學源于現實生活，與生活有著密切的聯系，并且在生活中有很多應用。小學數學教學過程中，要求老師講課密切聯系學生的實際生活，把一些數學問題給學生提煉出來，然后再把數學知識回歸到生活中，讓學生感受到數學就在自己的身邊。增強在生活中對數學的學習意識，發揮聰明才智，有利于挖掘學生學習的潛力，體驗到數學的實用性，讓學生能夠在生活中對數學學習理解的更加深刻，善于將數學知識和生活聯系在一起，激發對數學學習的欲望，學以致用。

4.利用多媒體輔助教學

利用多媒體輔助教學，可以把數學知識的抽象化變得具體化、簡單化，更加有利于學生的理解與掌握。多媒體電腦制作的課件上課，圖文并茂，小學生會比較感興趣，在知識構建時把圖片變靜止為動態，內容變抽象為具體，簡單為復雜，從而解決一些教師難以講清、學生難以聽懂的問題，對內容的精講，突出教學重點、突破難點，大大提高數學教學的效果。充分利用多媒體教學，讓學生在一個自由愉快的環境里學習知識，激發學生對數學的興趣，調動學生學習數學主動性，學生在課堂上自主學習知識，學生輕松掌握數學課程中的重點和難點。

四、教師緊抓學生的課后學習，有利于打造小學數學高效課堂

小學數學的前后知識都是銜接的，聯系性很強，課后復習有利于鞏固在課堂上所學的知識，還給學生了一個發展的空間，開發學生的智力，培養學生善于觀察的能力，提高學生學習數學的興趣。要有針對性的復習，找一些典型的、有代表性的題目去復習，讓學生多多練習數學的基礎，加強對數學重點、難點的演練，讓學生在演練中發現自己的不足之處，引導學生能夠受到啟發，對所學的知識掌握得更加牢固。并把學生運用知識的綜合能力提高上去，有效地延伸了課堂效果。

五、總結

新課改下的小學數學課堂，教師是小學數學教學過程中的引導者、學習者、參與者和合作者，引導學生學以致用，充分調動學生的積極性，激發學生對學習數學的濃厚興趣，增強學生學習的能力，小學教學課前、課堂、課后都是打造小學數學高效課堂的重要方面。

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