信息技術教學環境下中小學生環境素養教育研究

◆邵紀軍

(重慶北部新區星光學校)

隨著我國城市化的不斷推進和人們生活水平的提高，生態環境、自然資源和經濟社會發展的矛盾日益突出，城市公民的環境素養問題已成為公眾關注的熱點問題。城市中小學校作為城市生態環境文明的重要窗口，中小學生環境素養水平的高低，將極大地影響著整個城市的生態環境文明程度。因此，選取典型學校為研究對象，利用信息技術手段模清當代中小學生的環境素養狀況，探索在信息技術教學實踐中如何潛移默化地培育和提高當代中小學生的環境素養，對于破解生態環境危機，實現人與自然的和諧發展具有重要的現實意義。本文針對九年制義務教育學校的中小學生，借鑒《中學生環境素養評估指標體系》，設計了一套圍繞環境知識、環境態度和環境行為等環境素養指標的兼顧效度和信度的《中小學生環境素養網絡調查問卷》，并以重慶北部新區星光學校的中小學生為測評對象，通過分級分層隨機抽樣的方法抽取樣本，在信息技術教學實踐中對200名中小學生環境素養狀況進行了調查研究。

一、中小學生環境素養狀況調查

本次調查對象為小學三年級至初中三年級的學生，調查內容主要包括環境科學知識、環境倫理、環境態度和環境行為等，調查方式為信息技術課堂環境素養網絡調查問卷。本次調查共收回200份有效《中小學生環境素養網絡調查問卷》。現狀調查結果如下:

1.全校中小學生對學習環境科學知識，開展環境素養教育，參加環境保護各項活動的態度是積極的，但生態環境知識仍然缺乏。統計結果分析表明，大多數中小學生對一些基本的生態概念和環境熱點比較了解，98.2%的學生聽說過“酸雨”，96.2%的學生聽說過“富營養化”，92.3%的學生知道“CNG清潔能源”，99.5%的學生知道“霧霾”。由于這些內容不論是在學校課堂上，還是在報紙、電視、網絡等大眾傳媒中出現的頻率都比較高，所以學生們掌握的也比較好。但是，只有60.5%的學生知道“6.5世界環境日”，只有60.3%的學生知道“重慶市環境保護五大行動計劃”，只有61.9%的學生知道“黃標車”環境保護標志，只有61.8%的學生知道“消落帶問題”。由此可見，中小學生對很多生態環境知識還較缺乏，環境知識整體水平還有待進一步提高。

2.通過環境素養教育，全校中小學生已具備了一定的環境科學知識，但環境倫理觀依然淡漠。調查結果表明，98.7%的公民認為垃圾分類重要，也有高達99.1%的公民認為大量捕殺野生動物會破壞生態平衡，這說明中小學生對人與自然和諧共生的關系還是比較清楚的。但是，回到人與人的關系方面僅有40.3%的人聽說過“人與其他生命物質都有平等的生存與發展權利”這個說法，關于“現代人類所面臨的生態危機與人類貪欲的膨脹密切相關”僅有55.2%表示贊成。

3.中小學生對生態環境問題的關注度不高。有68.7%的中小學生認為當前環境污染與生態破壞的狀況比較嚴重，另有23.5%認為不太嚴重;在對環境問題的發展的關注度上，也有50.9%的公民表示只是偶爾關注，另有20.6%的人表示從不關注。

4.當前中小學生的環境行為還不能自律。調查結果顯示，經常能做到隨手關燈的公民占到82.9%，經常自帶購物袋到超市購物比例只有29.8%，經常將“生活污水回用”的只有33.9%;經常使用一次性產品只有33.2%，有56.1%偶爾使用，從不使用的只有10.7%。

二、中小學生環境素養教育存在的主要問題

1.現階段中小學生環境素養教育遠不能適應經濟社發展對環境保護的要求。只有環保決策和教育管理部門重視生態危機意識的教育，才能真正把生態危機意識教育落到實處，才能真正起到提升中小學生環境素養的作用。

2.中小學生普通缺乏生態平等意識。所有的物種都是平等的，都擁有同等的天賦價值。用生態文明教育中小學生深刻認識到不僅人與人之間在生存與發展的機會上要平等，而且人與其他生命物質都有平等的生存與發展權利，還要保護好后代人在生存與發展上的平等權利。中小學教師要以身作則，引導與督促中小學生在日常行為中，養成關愛生命、不折花木、不亂踩草坪、愛護小動物等良好道德行為習慣，反對虐待動物、吃野生動物的不道德行為。

3.中小學環境素養教育應該讓他們清醒地認識到，現代人類所面臨的生態危機與人類貪欲的膨脹密切相關。落實到具體的日常行為，要求學生不追求奢侈豪華，遠離奇珍異味，不鋪張、不浪費，珍惜環境資源，從小事做起、從自我做起，持之以恒。

4.許多中小學生環境意識淡薄，他們沒有清醒地認識到生態危機的嚴重性，不知道世界及國家、地方的生態惡化現狀。因此，要充分利用校園網等信息技術教育平臺，開辟專門的生態環境專欄，讓所有中小學生都知道我們的地球已經滿目瘡痍，許多物種已經滅絕或瀕臨滅絕，資源對我們來說已經非常稀缺，生態環境瀕臨崩潰，等等。

三、在信息技術教學實踐中培養中小學生環境素養的主要途徑

1.高度重視信息技術課程與環境素養教育相融合。中小學生正處在人生觀、世界觀、價值觀形成的重要階段，對其進行環境素養教育的目的主要是傳授環境保護知識，培養其對保護生態環境，對人與自然的正確態度，進而形成與自然和諧共存的行為模式。開設環境信息技術課，在信息技術課堂教學中可采用“微課”觀摩和電子圖片展示等手段，針對具體的環境問題進行案例教學，如在上文字處理的時候，可以讓學生制作環保主題的電子小報，學動畫創作時可以指導學生創作環保電子相冊，舉辦校級環保類的公益廣告創作比賽，開展“我是環保小衛生”“誰在亂扔垃圾”等環保主題的DV創作競賽，讓學生暢談自己對環保的立場、觀點和想法，加深學生對環境的了解，培養學生的環境保護意識和態度，激發學生熱愛環境的情感，使環境素養教育真正成為伴隨中小學生成長的終身教育。

2.利用多媒體網絡技術加強中小學校綠色環保教育。環境素養的培養是一個系統工程，環境素養的培養應根據不同年齡階段接受能力和學習精力的特點，分教育階段采取不同的教育內容和形式進行教學，循序漸進，最終提高其環境素養的整體水平。

中小學生環境素養與綠色學校環境目標的內涵相一致。結合創建綠色學校活動，開展環保教育，開設環保講座、課程和環保研究性學習活動，以環境情感、環境認知、環境化理、環境技能和環境行為為基礎，圍繞“知識、意識、技能、態度、參與”這五個方面來明確和完善綠色學校評價體系，提升學校綠色管理水平，建立和完善以各級教育部門和環保部門齊抓共管的學校環境素養教育管理體系和中小學生環境素養水平的評價體系。

加強教學管理人員、教師環境素養的教學管理和技能培訓。利用多媒體網絡信息技術，以中小學校教師繼續教育工作 和開展以環境素養主題的優秀“微課”評選活動為抓手，對學校領導和教師進行環境素養教育和培訓，營造一個熱愛大自然的“綠色”校園環境，成為綠色環保的導師，從而使培養出的中小學生會帶著全新的環境保護和可持續發展理念走向高級學校，成為具備環境素養的高級知識分子!

3.發揮班級博客在家校互動環境素養教育中的戰斗堡壘作用。上世紀90年代初，聯合國環境與發展大會討論通過的《21世紀議程》強調“從小學到成年都接受環境與發展教育”，每個人終身都要接受環境教育。在對中小學生開展環境素養教育的過程中，家長的環境知識、環境意識和環保行為直接影響著孩子和整個家庭的環境素養，在提高家長自身的環保素養的同時，家長的“身教”勝于“言傳”，潛移默化地引導孩子們成長為堅強的“環保小衛生”。因此，在信息技術教學過程中應充分發揮各個班級博客的戰斗堡壘作用，搭建起學校與家長、老師與學生互動交流生態環境危機問題的網絡平臺，讓大家意識到世界只有一個美麗的地球，提高家長們的環境素養。在班級博客中通過環保知識競賽、環保征文、環保專題FLASH等形式，提醒家長在日常生活中養成環保習慣，如主動將生活垃圾分類收集、自覺不使用或重復使用可回收塑料袋、盡量節約用水用電用氣、盡量少駕駛私家車或盡可能多地選擇公交和軌道交通方式出行、參加義務植樹活動等。

四、結語

現階段中小學生環境素養教育遠不能適應經濟社會發展對環境保護的要求，許多中小學生環境意識淡薄，普通缺乏生態平等意識，家庭環境意識教育仍比較薄弱。在信息技術課堂教學中可采用“微課”觀摩和電子圖片展示等手段，培養中小學生的環境保護意識和態度，引導他們從行動上參與環保，提升他們的環境素養，讓中小學生帶著全新的環境保護和可持續發展理念走向高級學校深造。

環境素養教育不僅是一種知識體系，而且是一種技能，是廣大中小學生綜合素質的重要組成部分。以信息技術為載體開展環境素養教育，形成學校教育、社會教育、家庭教育的合力，引導學生關注家庭、社區、國家和全球性的環境問題，正確認識個人、社會和自然之間相互依存的關系，使環境素養教育真正成為伴隨中小學生成長的終身教育，長大成為有環境素養和責任感的城市公民。

［1］翟金德.論現代城市公民的生態素養及其培育［D］.南京林業大學碩士論文，2011，(6).

［2］王彬.關于建立中學生環境素養評估指標體系的思考［J］.環境，2010，(S2):29 －35.

［3］陳德權，婁成武.環境素養評價體系與模型的構建及實證分析［J］.東北大學學報(自然科學版)，2003，24(2):170 －173.