淺談大學生就業力評價指標體系的構建

◆沈義良

(平頂山學院)

隨著高等教育事業的迅速發展和高校的逐年擴招，2013年全國大學生畢業人數達到699萬，2014年這一人數還會繼續增加，再加上往屆未就業的畢業生，大學生就業形勢日趨嚴峻，大學生就業問題成為備受關注的社會問題。

一、就業力的內涵

就業力，是就業能力的簡稱，也可以被理解為就業競爭力或是可雇傭能力，即個體獲得和保持工作，并在工作中進步以及應對工作生活中出現變化的能力。而大學生就業力就是指大學生成功獲得工作，具備從事該工作的知識、技能、個性特征等，并在所選擇的職業中獲得成功。

二、構建大學生就業力評價指標體系的意義

大學生就業指標評價體系，是對大學生教育目標、教學任務實現和完成程度、完成狀況及完成水平所作的價值判斷，也是對大學生宏觀教育運行和微觀教育過程的信息反饋。

教育部2013年8月16日發布2012年全國教育事業發展統計公報顯示，目前我國共有普通高等學校2442所。但是，由于這些高校在創建時間、教育基礎、地域性等方面存在很大的差異，導致大學生就業教育發展不均衡。構建大學生就業力評價指標體系可以有效地緩解這種不均衡。通過這一指標評價體系，一方面，我們可以全面掌握我國大學生就業教育的現狀以及未來的發展趨勢;另一方面，還可以通過指標評價，發現高校教育的薄弱環節，以便對這些薄弱環節進行深入的探討和及時的補救。

三、大學生就業力評價指標體系的構建

目前，我國對大學生就業力評價指標體系的構建還處于研究階段，指標體系不完善，可操作性不強。加強對大學生就業創業教育評價指標體系的研究，構建一套完整、高校、可操作性強的評價指標體系，可以說是我國大學生創業就業教育的迫切需求。

(一)大學生就業力評價指標體系的構建原則

大學生就業力評價指標體系由多個維度和因素組成，本文認為在指標體系的構建過程中，應該遵循以下三個原則:一是要保障各個維度共同發揮其影響力，二是各個維度及維度下的各因素均應體現大學生的個性和對職業發展的需求，三是評價指標中的任何一個構成因素都具有可塑性，即在大學教育過程中是可以被改變的。

(二)大學生就業力評價指標體系的四個維度及其包含的因素

從大的方面來看，大學生就業力評價指標體系包括至少4個維度，即專業能力、專業支持技能、通用職業能力、個性特質等4個維度，各維度又包括很多組成因素。這些維度和因素既能夠獨立發揮作用，也能相互融合，當他們共同發揮作用時，就形成了就業力。

1.專業能力

專業能力是指在大學教育中，學生對某一領域進行深入的學習，從而獲得承擔專業工作的學歷和資格。專業能力是就業力的核心要素，也是大學教育的主要內容。而從用人單位的角度來看，專業能力和學業水平是他們選擇新員工的主要依據，也是決定大學生工作表現的關鍵因素。

專業能力也包括四個主要方面:一是對專業領域知識的掌握，二是運用專業知識解決問題的能力，三是快速學習新知識和新技能，以及保持專業能力與工作任務要求始終保持一致的能力，四是適應專業領域變化，掌握專業新動向，解決新問題的能力。三、四可以統稱為快速學習能力，是專業能力的內在核心要素。

2.專業支持技能

專業支持技能主要包括五個測項，即創新能力、終身學習能力、理解閱讀能力、外語應用能力和計算機應用能力。專業支持技能是各專業的普遍要求，也是大學生在專業領域內謀求發展所必備的基礎技能支持。高等教育階段是大學生掌握專業支持技能的最佳時期，而這些支持技能可以保障專業知識和專業技能得到最大程度的發揮和拓展。

3.通用職業能力

在畢業生招聘中，我們經常會看到這種情況，相比于專業知識，大部分用人單位更看重通用職業能力。例如，團隊合作能力、表達溝通能力、組織協調能力等，這些能力都可以歸納到通用職業能力中來。通用職業技能是指在特定的工作環境中培養的社會性能力，是在工作和實踐中鍛煉并積累起來的。通用職業能力包括滿足職場需求的思維能力、人際能力和自我管理能力。通用職業能力雖然是就業力的一個評價維度，但其真正的意義在于與其他維度的協同。因為僅僅依靠專業能力，是很難應對職場信息的復雜性和利益主體的多元性的，大學生必須學會適應環境、審時度勢、有效溝通，并善于合作，才能完成工作任務。

4.個性特質

個性特質從根本上說是指一個人對自身、自身與外部環境關系所具有的相對固定的態度、認知和行為方式，包括忠誠度、承受壓力的能力、換位思考的能力、責任感，等等。每個用人單位都希望自己的員工具有適度的自信心和樂觀的精神，并能夠以此為基礎建立起自我意識和對工作的責任意識。個性特質不是生而不變的，豐富而有價值的高等教育經歷能夠改變大學生的個性特質。

(三)大學生就業力評價的方法

在確定了大學生就業力評價指標體系的各維度、測項，確定影響因素之后，通過因子分析、素質分類來建立評價指標體系的遞階層次結構，再運用層次分析法確定各因素的相對權重，最后如何運用指標體系，如何提高大學生就業力提出具體的建議。

1.建立遞階層次結構

因子分析是研究如何利用為數不多的因子表達眾多的變量，并保證因子間不具備顯著的相關性以及最小的信息損失。KMO和球形Bartlett，s檢驗是常用的因子分析方法。

2.確定各因素的相對權重

在構建大學生就業力指標評價體系中，層次分析法被用來確定各因素的相對權重。層次分析法的基本原理是把研究的復雜問題分解成多個組成因素，并把這些因素按照支配關系分成遞階層次結構，通過兩兩比較的方式，確定哪個因素相對重要。然后，經決策者綜合判斷，得到相對重要因素的總排序。

3.評價指標體系的運用

為了對一個大學生進行盡可能客觀的評價，我們可以借鑒人力資源管理中的360°考評法，請大學生本人及其老師、同學、朋友等(即與其接觸并有所了解的人)，針對體系中要求，打出分數，乘以相應的權重，然后加起來即得到就業力的評價分值。

四、結語

大學生就業力評價指標體系的研究，還處于起步階段，如何構建更加精確的評價指標體系，并確保其在實施中發揮最大作用，還有待于進一步研究。

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［2］徐琴，侯章虎，孫坤.大學生就業力評價指標體系的構建［J］.科技創業月刊，2009，(04).

［3］江巖，張體勤，耿新.大學生就業力:概念、維度與測量［J］.山東大學學報，2013，(05).