計算機應用專業教學改革淺析

黑龍江 聞紅

隨著計算機的普及，網絡的高速發展，高校的不斷擴招，中等職業學校的生源水平逐年下降，學生的知識水平呈降低趨勢，學生的理解力、分析力不高，學生對課堂的存在抵觸情緒，教師的教學與就業崗位需求脫節，不能滿足學生的要求。因此，單純采用傳統的教學方式培養的學生已不能滿足崗位需求，計算機專業教學改革勢在必行。

中等職業學校計算機應用專業教學改革要遵循以學生為本，以就業崗位需求為依據，以培養學生的動手能力和職業能力為目標，提高學生學習的主動性、創新能力，還課堂于學生，讓學生成為學習的主體，最終達到提高學生動手實踐能力，增強崗位競爭能力的目標。

一、教學環境建設

隨著社會的發展，企業崗位對技能型人才的需求越來越大，而從中職學校走出的畢業生所掌握的技能、動手能力等方面在企業中用不上或與崗位需求有一定的差距，不能滿足社會的需求。而要培養全面發展，具有職業特色，職業能力的技能型人才，首先就要有一個良好的教學環境，為學生能力培養提供良好的基礎條件。

（一）更新現有設備，構建多媒體實訓室

中等職業學校普遍存在設備陳舊，軟件版本過低的現象。這就造成了學生所學與企業所用之間的矛盾。為提高學生的技能，有一個良好的實訓場所，必然要提供一個能夠與企業接軌，與崗位需求聯通，更利于教師教學與學生實踐實習的計算機多媒體實訓室，最好是校企共建。讓學生在校學習期間就能夠接觸并熟練操作計算機及相關設備，如打印機、掃描儀、碎紙機、投影儀等。只有這樣才能讓學生真正的接觸到與生產實踐最接近的設備、環境，充分提高學生的動手能力，才能讓學生在就業后能夠更快的適應崗位工作要求。

（二）構建校園網絡，向數字化校園進軍

互聯網絡的發展已經深入我們的生活，利用好網絡這一平臺，可以進行信息的共享，教育教學資源的數字化。。在中職中建設校園網絡則為我們很好的解決了這一問題，它將成為師生交流的新生方式。校園網絡會很好的整合教學資源，充分提高教與學的效率，增強師生之間的聯系，為提高教學質量，進行教學改革提供一個良好的平臺。

二、教學目標的定位

中等職業教育并不是培養科學家的地方，而是培養技能型人才的場所。所培養的學生并不要求其理論素質有多高，但必須有較強的動手能力，能夠擁有一技之長，能夠很好的適應崗位對其的要求。因此，中職的教學目標是以“實踐能力”為基準，培養能夠適應崗位需求的、具備較高的實踐操作技能、具有新知識的運用與學習的能力、創新能力的技能型人才。如計算機應用專業的學生就要熟練掌握常用的辦公軟件的運用，計算機軟硬件的安裝、硬件故障的處理，網絡技術應用等基本技能。

三、教學模式改革

傳統的教學只是講授教材中的知識，學生練習實踐的時間較少。這就造成了學生注意力容易分散，教學效果也不是很好。同時，受所選教材的限制，所教內容也與實踐有些脫節，不能滿足崗位對學生的要求。從而造成中職畢業生不能很好的適應崗位的現象。因此，要對計算機應用專業的教學模式進行改革。

首先，教學內容的選擇要切合實際。對傳統的教學內容進行整合，并與企業共同研討計算機應用專業相關課程所要教授的內容，方向，同時根據中職計算機專業學生的特點、認知水平、能力水平等，最終形成一套緊貼社會實踐的，所教所學即所用的課程體系。

其次，增加學生動手實踐的時間，把課堂給學生，讓學生成為課堂的主體。把學生分成五人小組，根據實際情況采用“任務驅動”、“項目教學”、“案例討論”、“分層教學”等方法，讓學生成為學習的主體，教師為輔助，充分調動學生的學習熱情，提高學生的團結協作能力、創新能力、對知識的運用能力、實踐動手能力等。

再次，充分利用校園網絡，將教學資源與學生共享，讓學生在課下也能自行復習或學習知識，與教師交流。

最后，教師也要時刻更新教育教學觀念,從傳統的教育觀念中解放出來。更好的利用計算機、投影儀、校園網絡等，將課堂的講授生動化、趣味化，更貼近生活，與崗位實踐同步，跟上信息化教學改革的步伐。只有這樣才能更好的培養出符合社會需求的合格的中職學生。

四、教學評價改革

計算機應用專業的教學評價方式，一直以來都是采用書面考試的方式進行。這種評價方式單一，容易造成了一部分學生只要在考前進行突擊復習就能夠取得“好成績”的現象，而一些動手能力強的學生，筆試的成績不一定很理想，它不能夠真正的體現學生的個人能力、知識水平。因此，為了能夠更好的評價學生的學習效果，充分體現學生的個人能力，這就需要對教學評價進行一定的改革。

首先，評價成績貫穿學生的整個學習過程。從單一的書面理論考核，到全面關注學生的整個學習過程，將學生對知識的掌握程度、技能操作的熟練程度、對新知識的學習理解程度、學習的主動性、問題的解決能力、創新能力、團隊協作能力都納入到評價內容中來。讓教學評價成為一個動態的過程，能夠更好的體現學生的個人進步程度，能力水平。

其次，優化評價方式。對學生成績的評定，不僅只考慮書面成績、實踐操作成績、團隊協作成績等，同時也要將學生的自我評價、同組同學的評價及班級其他成員的評價也列入到評價范圍當中，使評價更為具體化、全面化。這樣不僅能夠使教師能夠更好的了解學生，還能夠更為客觀的看到學生的閃光點與不足之處，從而制定更有針對性的教學計劃、教學方案，也能讓學生能夠更好的看到自身的優缺點，知道該從哪些方面提高自己，并從每一點進步中體會成功的喜悅，進而增強對學習新知識、新技能的信心、熱情與力量。

總之，隨著社會的進步，計算機網絡技術的不斷發展，學生的認知水平的不斷變化，計算機及相關設備的更新換代，崗位對學生需求的變化，計算機應用專業的教學也要隨之不斷更新變革，才能夠更好的培養出符合社會需求、崗位需要的優質的畢業生。