新時期高職英語教師職業發展探索

黑龍江 吳秀芝

在全國高職高專校長聯席會議2013年年會上，教育部副部長魯昕明確了今后一個時期我國職業院校的人才培養定位，面向經濟社會發展需要和生產服務一線培養數以億計高素質的勞動者和技術技能人才。我們選擇做新時期高職教師，就意味著已承諾要盡力為社會培養高素質的勞動者和技術技能人才。教師是油燈，不斷加油，充實自己才能照亮別人（夏紀梅，馮芃芃2006）。高職英語教師要探索職業發展，不斷完善自我才能擔負起高職教育的重擔，為現代職業教育發展做出更大的貢獻。

一、高職英語教師職業發展要素

香港理工大學黃德輝教授認為，從用人單位角度看，真正的人才必須具備兩方面條件：一是工作態度：愿不愿意面對困難，積極為領導分憂。二是工作能力：能不能解決困難，效果令領導滿意。要把學生培養成社會所需要的技術技能人才，那么培養人才的高職英語教師職業發展要素應該是：積極的高職英語教育工作態度和勝任高職英語教育工作的能力。

1.積極的高職英語教育工作態度

（1）愛崗敬業，在奉獻中實現自己的價值

高爾基說：“工作快樂，人生便是天堂；工作痛苦，人生便是地獄。”工作快樂的前提是你要喜愛自己的崗位。英語是高職教育的重要組成部分，越來越多的企業需要具備較強英語應用能力的技術人才。我國高職教育在未來的改革中要加強職業教育國際交流與合作，英語教師將發揮不可替代的作用。高職英語教師要為自己的工作而感到自豪，熱愛本職工作，以強烈的事業心、高度的責任感和求真務實的工作作風在高職英語教學中不斷進取，積極奉獻，為社會輸送更多的英語應用能力過硬的高素質技術技能人才，實現自己的人生價值。

（2）理性面對學生的差異，愛所有的學生

作為職業教師，我們必須認識到沒有學生就沒有我們目前工作的穩定，學生維系了教師的人生價值和職業幸福感。雖然高職學生是高考的失利者，但他們不一定是低能的勞動者。學生在行為習慣、學習能力和英語基礎上存在很大的差異，我們要理性面對事實，要發現他們的長處，他們在以往的成長過程中有各種令人同情的經歷，我們要關愛每一個學生，他們得到溫暖才會進步。我們要努力探究高職學生成長的規律，把感情、激情、溫情毫無保留地奉獻給自己的學生，然后，靜下心來，聆聽每一朵花開的聲音，幸福就在其中！（劉景忠2012）

（3）勇于面對困難，解決困難

在高職英語教學工作中，我們會遇到各種困難，尤其是學生英語基礎差，沒有良好的學習習慣，這是高職英語教師面對的最大難題。工作本質就是面對困難、解決困難的過程（黃德輝2012）。我們要勇于面對困難，不要抱怨，要用智慧尋求解決困難的方法，用做法代替想法，用做法證明想法（丑武江2013），解決困難，收獲職業教育的幸福。

2.高職英語教師工作能力

教師要給學生一杯水，自己要有一桶水，要培養高素質技術技能人才，教師自身要有過硬的能力，高職英語教師要具備以下三種能力：

（1）自我發展能力：包括自我學習、自我反思、自我評價、自我更新、自我挑戰（夏繼梅，馮芃芃2006）。

（2）英語職業教育能力，包括課程開發能力、課程設置能力、教材編寫能力、教學設計能力、教學組織能力、教學評價能力、資源整合能力、心理疏導能力、跨文化交際能力、就業指導能力、教育創新能力、教科研能力、計算機應用能力等。

（3）英語服務產業能力，高職英語教師要能滿足企業或行業的發展需求，提供相應的英語技術服務和指導。

（4）教學任務遷移能力，高職英語教師不僅要具備公共英語教學能力，還必須具備某一行業英語教學能力以及其它課程的教學能力，以適應現代高職教育的發展，滿足教學需求。

二、高職英語教師職業發展途徑

1.轉變教學觀念，明確發展方向

職業教育必須是產業發展到什么程度就教到什么程度，職業教育要隨著產業變化而變化（葛道凱2013）。從事職業教育的英語教師必須緊跟產業發展，面向職場需求，不斷更新教學觀念。我們必須認識到高職學生需要的是英語應用能力而不是應試能力，高職英語教學不只是開設公共英語還要開設行業英語課程。高職英語教師職業發展所需的知識已不是單一公共英語型的結構，能力也不是單一的英語教學能力。高職英語教師的職業發展應該立足于職業院校的人才培養定位，努力成為適應現代高等職業教育發展的英語加專業、知識加技能、教學水平高、教科研和社會服務能力強、師德高尚的復合型高職英語教師。

2.增強服務意識，拓寬服務領域

教育部副部長魯昕指出：職業教育要積極拓展服務面向，為勞動者構建終身職業培訓體系，完善公共就業創業服務體系。高職英語的課程定位是為技術技能人才培養目標服務，突出職業能力的培養（劉黛琳2013）。這就要求高職英語教師必須增強服務意識，我們的服務不僅僅局限于全日制在校學生，還要具備面向人人，服務終身；面向行業企業，服務技術的英語職教意識。高職英語教師不僅要完成高職學生的能力培養，還要深化產教融合，通過校企合作拓寬服務領域，為企業提供英語職業技能培訓、考試輔導、資料翻譯、文件編寫等英語技術服務和指導，為我國經濟發展做出更大的貢獻。

3.不斷學習，完善知識結構，提高英語職業教育能力

學習是人類永恒的主題，活到老學到老，教師要給學生一杯水，自己要成一條江（夏紀梅，馮芃芃2006）。高職教師必須不斷學習，拓寬知識面和學科范圍，更新完善自己的知識結構，高職英語教育才會具有后續動力。高職英語教師除了更新英語知識，還要學習國家的職業教育方針政策、職業教育理論、國內外先進的英語教學方法、心理學、就業指導、職場交際以及學校開設的其它專業課程等知識，提高英語職業教育能力。

4.融入企業，提高英語服務產業能力

高職英語教師只有融入企業參加頂崗實踐鍛煉，才能做到產教融合。高職英語教師要選擇與自己任教學生專業相關，以及對外英語技術服務的崗位進行頂崗實踐鍛煉，這樣可以了解到英語在行業企業中的需求情況，把握高職英語教學方向，搜集第一手教學資料，把在企業學到的文化、知識和技能引入課堂，提高課堂教學的實用性和針對性，實現英語教學與產業、職業崗位對接，英語課程內容與職業標準對接。通過企業鍛煉，積累實際工作經歷，高職英語教師還要增強自身的英語應用能力，從而提高英語服務產業的能力和執教水平。

5.深入教學研究，提高英語教學水平

科研對教學有科學的指導作用，能保證教學符合科學性和有效性（夏紀梅，馮芃芃2006）。高職英語教師要深入教學研究，才能提高英語教學水平。教育的根本任務是立德樹人，外語教師的責任在于教會別人用語言做事和做人（夏紀梅，馮芃芃2006）。高職英語教師要明確高職英語教學的最終目的是培養學生運用英語解決職場和生活問題的能力。高職英語教師要以需求為導向，加強工學結合和產教融合的研究，創新教學方式方法，構建融“教、學、做”為一體的適合學生個性化學習和自主學習的教學模式，改革評價體系，突出能力考核，注重過程評價，增強高職英語教學的針對性和實效性。

三、結束語

教師發展是教育界永恒的主題，高職英語教師的職業發展有賴于積極的工作態度、職業教育觀念的更新、高職英語教育工作能力和英語服務產業能力的提升。高職英語教師要深入教學研究，提高英語教學水平，培養具備英語應用能力的高素質勞動者和技術技能人才，為經濟社會發展做出新貢獻。

[1]魯昕.全面貫徹落實十八屆三中全會精神努力構建現代職業教育體系[DB/OL].http://www.tech.net.cn.2014-2-16.

[2]夏紀梅，馮芃芃.現代外語教學理念與行動[M].上海：上海外語教育出版社，2006.

[3]黃德輝.教授交流沙龍[DB/OL].http://www.tech.net.cn.2014-2-16.

[4]劉景忠.發現學生：職校教師的幸福之源[DB/OL].http://www.tech.net.cn.2014-2-16.

[5]丑武江.奉獻為了明天太陽的升起[DB/OL].http://www.tech.net.cn.2014-2-16.

[6]葛道凱.在“高等職業學校提升專業服務產業發展能力經驗交流會暨全國高職高專校長聯席會議2013年年會”上的講話[DB/OL].http://www.tech.net.cn.2014-2-16.

[7]劉黛琳.高職英語教學與教師發展[Z].2013-7-24.