激發(fā)學生情感 點燃思維火花——淺談如何在語文教學中培養(yǎng)學生的學習興趣

黑龍江 單清林 周曉忱

古希臘的普羅塔戈說：“頭腦不是一個容器，而是一把需要點燃的火把。”從這個意義上看，教師教學所要花費的功夫主要應(yīng)在“點燃”頭腦這個“火把”上，而不是在注滿“頭腦”這個“容器”上?！包c燃火把”的火種來自興趣，而興趣的打火石就是學生自己。學生，尤其是職業(yè)高中的學生，更需要以興趣做引導(dǎo)才能真正激發(fā)學習熱情，成為課堂的“主體”，使他們的內(nèi)在潛能得到發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮和發(fā)展。

心理學告訴我們，興趣是人對客觀事物的選擇性態(tài)度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。興趣是調(diào)動學生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。只要能夠培養(yǎng)起學生學習的興趣，就能夠調(diào)動學生的積極性。積極性有了，興趣來了，誰還會擔心他們不去學。

培養(yǎng)學生學習的興趣，不僅能夠讓學生變被動為主動，而且對學生的長遠發(fā)展將產(chǎn)生持續(xù)性的影響。學生學習的興趣并不是天生就有的，是靠后天的培養(yǎng)和引導(dǎo)形成的。

通過幾年來職業(yè)高中的語文教學實踐，體會到培養(yǎng)學生學習興趣的幾點做法：

一、設(shè)計問題，培養(yǎng)學習熱情

每個人的思維總是由問題而起的，學生學習的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。課堂提問應(yīng)該精心設(shè)計，在一定意義上講，老師的備課主要是準備問題、設(shè)計問題，從而來激發(fā)學生學習的主動性，使其能夠積極去探索。如：在學習《鄒忌諷齊王納諫》一課時，筆者首先讓學生回憶初中所學的《論語》十則，大家對這種簡單的問題都樂于回答，即使答不完整，教師稍做提示也會順利完成。如此，學習新課的緊張氣氛都被學生們的熱情驅(qū)散，這時教師趁熱打鐵，請學生們介紹有關(guān)孔子和《論語》的知識，就會在學生們積極參與的狀態(tài)下，不知不覺地進入了新課學習。

有趣的問題對學生具有巨大的吸引力，設(shè)計學生喜歡的問題是激發(fā)學生學習興趣有效手段，也是教師在教學中最常用的激發(fā)技術(shù)。問題的設(shè)計既要結(jié)合所學內(nèi)容，又要注意學生特點，要做到靈活多樣。例如，同是學習《鄒忌諷齊王納諫》一課，由于一班學生基礎(chǔ)較好，領(lǐng)悟性強，筆者就要求他們把本文以小品形式表演出來；二班學生相對來說缺乏領(lǐng)悟性和創(chuàng)造性，筆者就要求他們通過扮角色朗讀來領(lǐng)會本文內(nèi)容。同樣的教學內(nèi)容由于接受對象的不同而設(shè)計了不同的問題，但所收到的教學效果幾乎一樣，這足以說明問題的設(shè)計在教學中的重要作用。

二、營造環(huán)境，激發(fā)學習興趣

營造環(huán)境就是努力營造人人積極主動學習、相互激勵、爭先恐后的學習氛圍，感染班級的每一名學生。青少年容易感染，良好的班風和積極健康的輿論氛圍是激勵學生學習的強大動力。例如，在前蘇聯(lián)的“合作教育學”的實驗班里，養(yǎng)成了一種“人人都創(chuàng)造，不創(chuàng)造者靠邊站”的氛圍，在這一氛圍中，每個學生都積極主動地進行各種各樣的創(chuàng)造性學習活動。

能夠激發(fā)學生學習興趣的課堂氛圍的營造不是一朝一夕的事情，也包括許多方面。例如，教師人格魅力，教學風格，獨到的見解和科學準確、幽默風趣的教學語言等。在教學過程中，為了讓課堂氣氛變得活躍一點，筆者力求語言生動、形象、帶有強烈情感。就連對學生發(fā)言的評價，筆者也注意措辭和語氣，給予強化式的鼓勵贊揚。并努力做到活潑多樣，動靜結(jié)合，來調(diào)動學生學習的興趣，使學生隨時隨地樂意積極表達自己的看法和想法。適當幽默、詼諧的語言不僅能活躍課堂氣氛，更能調(diào)節(jié)師生間感情，使感情更融洽。學生在輕松環(huán)境中既陶冶了情操，又汲取了知識的營養(yǎng)。此外教師授課時表情變化也很重要，老師表情隨著課文內(nèi)容改變而相應(yīng)變化，把自己的感情盡量融合在書本上，學生會被教師這種認真而豐富的表情所感染，從而提高學生的自覺性。

三、鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)參與意識

孔子早就說過：“學而不思則罔，思而不學則殆。”思考和質(zhì)疑往往是聯(lián)系在一起的，質(zhì)疑是動腦思考的結(jié)果，也是學生創(chuàng)造的起點。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！?/p>

在教學中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)輕松和諧的環(huán)境，讓學生敢問、樂問、善問。鼓勵學生養(yǎng)成“問題意識”和“參與意識”，讓學生懂得古今中外不少杰出人物是靠“突發(fā)奇想”、“異想天開”叩開成功大門的，要求學生大膽提出疑問。在學生提問時，教師要耐心認真地聆聽，不應(yīng)不耐煩，不應(yīng)態(tài)度冷淡，不應(yīng)打斷學生的話，更不應(yīng)嘲笑、諷刺。不管學生提的問題正確與否，質(zhì)量如何，教師都應(yīng)該用賞識、鼓勵的目光注視他們，保護他們的積極性。

四、恰當運用各種教學手段

激發(fā)學生的學習興趣要根據(jù)課堂需要，因地、因時、因課制宜，恰當運用多種教學手段。

首先，合理使用錄音和幻燈制作，提高學生的鑒賞力。

語文學科所選的文章都是文質(zhì)廉美的典范之作，在教學中合理使用錄音和幻燈設(shè)備進行輔助教學，有助于學生通過聲情并茂的誦讀和直觀的觀看作品，展開想象和聯(lián)想。在教學王維《山居秋暝》一文時筆者就借助錄音播放音樂《月光曲》和制作的幻燈片圖片，讓學生把誦讀與感受、理解、分析、欣賞、評價結(jié)合起來。使學生對課文加深理解、接受熏陶感化。興趣讓語文課堂變成了快樂課堂，很好的體現(xiàn)教師主導(dǎo)學生主體的作用。

其次，適當利用計算機輔助教學，提高課堂的新鮮感。

適當利用計算機輔助教學，不僅會讓你的教學與時代相融，而且能極大提高學生的學習興趣。運用計算機輔助教學，每堂課都能帶給學生不同的感受。在講授《師說》時，通過多媒體課件的使用，真正達到圖文并茂，聲形合一，激發(fā)了學生的無窮的學習興趣，讓學生在語文課堂中感到生動、靈活、有趣，對知識點的掌握非常牢固，語文課堂真正變成“高效高質(zhì)”的課堂。

總之，要讓學生在語文課堂上快樂，讓他們感到文學作品的無窮魅力，讓他們心甘情愿地去讀、去悟、去學，關(guān)鍵是要激發(fā)學生學習語文的興趣，這是學生積極主動勤奮學習的強有力的催化劑，是語文教學取得成功的必需條件。而培養(yǎng)學生學習興趣的方式方法是多種多樣的，只要我們平時注意探索鉆研是不難辦到的。