高職新生班級管理模式的實(shí)踐

◆王 強(qiáng)

(興安職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)和文化多元化的快速發(fā)展，高職院校學(xué)生成長成才也逐漸趨向多元化，如何建立高效的新生班級管理模式是當(dāng)前高職院校普遍關(guān)心和研究的問題。眾所周知，良好的班風(fēng)可以有效地促進(jìn)學(xué)生的積極進(jìn)取精神，因此，醫(yī)職院校必須根據(jù)自己的實(shí)際情況，探討能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高學(xué)生自我管理與服務(wù)意識的教學(xué)模式。而作為新生班級管理的責(zé)任人，教師必須要積極探索新方法，力求通過新途徑來推進(jìn)新生班風(fēng)建設(shè)，增強(qiáng)新生的適應(yīng)能力，促進(jìn)班級的和諧進(jìn)步。

一、高職新生班級管理模式存在的必要性

1.提高輔導(dǎo)員工作的必要性

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段醫(yī)職高校的輔導(dǎo)員在日常工作過程當(dāng)中存在隨意性和主觀性，他們或是強(qiáng)制的發(fā)號施令，讓學(xué)生必須遵循，或者是事事親為，事無巨細(xì)，有些甚至索性放任自流，任其自由發(fā)展，這些管理方式要么導(dǎo)致學(xué)生反感，要不抑制了學(xué)生的主觀性和自治理能力的發(fā)揮。因此，要想改變這種局面，輔導(dǎo)員和班主任老師必須要轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生自己做班級管理的主體，使學(xué)生在承擔(dān)責(zé)任的過程當(dāng)中，學(xué)會管理他人和管理自己。

2.發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的必要性

眾所周知，醫(yī)學(xué)的發(fā)展是一個(gè)不斷探索和創(chuàng)新的過程，在這個(gè)過程當(dāng)中“人”占據(jù)了核心地位，因此對人的創(chuàng)新能力和思維能力的培養(yǎng)就顯得十分重要。學(xué)生是教育的主體，只有將培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作為教育的根本目標(biāo)，教育才能真正發(fā)揮其存在的作用。此外，就職高而言，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才離不開學(xué)校文化氛圍的熏陶、教學(xué)方法的創(chuàng)新以及人才培養(yǎng)模式的改革等。就班級而言則離不開營造公平、公正、公開的班級文化環(huán)境的制造，所以創(chuàng)新班級管理模式是現(xiàn)階段促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高人才競爭力的必要。

二、現(xiàn)階段高職院校新生班級管理存在的問題

1.高職院校的擴(kuò)招增加了新生班級的管理難度

隨著高等教育逐漸大眾化，使得當(dāng)前高職院校的學(xué)生人數(shù)也迅速增加，新進(jìn)學(xué)校的學(xué)生具有不同的社會背景、職業(yè)背景以及家庭背景，且每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力也不一樣，就拿醫(yī)職院校來講，有些學(xué)生是家里要求來的，有的是自愿來的，有些可能在這之前就已經(jīng)接觸了一些相關(guān)知識，面對這種局面，以往單一的片面追求剛性化的學(xué)生管理模式已經(jīng)無法適應(yīng)需求。此外，我國高校一直采用的是學(xué)分制的教育模式，這在一定程度上弱化了班級管理存在的作用，導(dǎo)致傳統(tǒng)的班級活動無法滿足學(xué)生的需求，使得班級缺乏凝聚力，這也增加了對新生進(jìn)行班級管理的難度。

2.傳統(tǒng)的班級管理模式無法適應(yīng)教學(xué)變化的要求

過往高職學(xué)校的管理模式，基本上是將學(xué)生作為被動接受管理的對象，將學(xué)生的順從和聽話作為教學(xué)管理的目標(biāo)，這過分的夸大了班長以及團(tuán)支書的功能，導(dǎo)致班級其他成員的作用被弱化，進(jìn)而使得班級同學(xué)參與活動的熱情與激情降低，這最終導(dǎo)致了管理者與學(xué)生地位不平等局面的出現(xiàn)。這種教學(xué)方式對學(xué)生的管理產(chǎn)生的一種負(fù)面影響，阻礙了學(xué)生自我管理的發(fā)展，也在某種程度上降低了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，不利于班級和諧局面的形成，最終使得班級管理效率長時(shí)間得不到提高。

3.缺乏科學(xué)新生班級管理制度

嚴(yán)格規(guī)范的班級的管理制度對于新生班級的建設(shè)是十分關(guān)鍵的，特別是對于高職院校的學(xué)生來講，這是學(xué)習(xí)怎樣適應(yīng)集體生活，實(shí)現(xiàn)自我管理和自我負(fù)責(zé)的重要方法。然而現(xiàn)階段，許多高校對于新生班級的管理都缺乏規(guī)范的班級管理制度，且大部分班級制度的建設(shè)都是依據(jù)學(xué)校的要求而建立的，這忽視了新生群體的個(gè)性要求，是一種沒有學(xué)生參與的班級管理制度，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生反感，致使班級管理制度形同虛設(shè)。

三、高職新生班級管理模式的創(chuàng)新策略

1.準(zhǔn)確把握新生的日常管理工作的形式與內(nèi)容

對新生的日常管理工作的形式與內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，是促進(jìn)新生班級管理制度建設(shè)的有力保障。高職學(xué)生的日常教育管理涉及的方面具有多樣性，因此，學(xué)校輔導(dǎo)員或者是班主任老師要結(jié)合學(xué)生的特征，在新生入學(xué)之前就要做好充分的準(zhǔn)備，全面梳理與把握管理工作的形勢與內(nèi)容。

2.制定科學(xué)系統(tǒng)的班級管理制度

高職院校的新生在其軍訓(xùn)結(jié)束之前，輔導(dǎo)員或者是班主任老師必須要結(jié)合校部與系部的各項(xiàng)有關(guān)管理方式，制定出符合學(xué)生發(fā)展的科學(xué)系統(tǒng)的班級管理制度。在這個(gè)制度上必須要體現(xiàn)出管理的基本原則以及管理流程的封閉性，要凸顯出管理目標(biāo)的上升性以及民主公平的組織原則。就像英語學(xué)習(xí)當(dāng)中的5W1H原則一樣，在對新生班級進(jìn)行管理的時(shí)候同樣要體現(xiàn)出六點(diǎn)，即做什么、誰來做、為什么做、在哪做、啥時(shí)做以及怎么做，確保人人參與管理，人人承擔(dān)責(zé)任。

3.構(gòu)建民主的班級管理機(jī)構(gòu)

高職院校選拔班干基本上是競選形式，在進(jìn)行競選的時(shí)候，許多學(xué)生都帶有強(qiáng)烈的個(gè)人情感因素，所以在進(jìn)行競選之前要特別注意消除學(xué)生的小團(tuán)體，以促進(jìn)競選的民主性，確保學(xué)生在理想思維的指導(dǎo)下來行使自己的權(quán)利，選出真正具有管理能力的人才來擔(dān)任班干。

4.增強(qiáng)新生對自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感

現(xiàn)階段，面對90后的新生入學(xué)，首先要了解學(xué)生的心理狀況，這些學(xué)生基本上剛剛出于心理斷奶期，學(xué)習(xí)上的自主發(fā)展以及情感上的獨(dú)自作戰(zhàn)。在這之中，如果單純的依靠學(xué)校的新生入學(xué)教育是無法滿足新生的需求的。因此，輔導(dǎo)員或則是班主任老師在平常的管理過程當(dāng)中可以通過自身的經(jīng)歷來給學(xué)生塑造榜樣。此外，指導(dǎo)員和班主任在專業(yè)教育過程當(dāng)中具有重要作用，因此在管理的過程當(dāng)中可以開展一些跟專業(yè)相關(guān)聯(lián)的活動，一方面，可以增強(qiáng)班級的凝聚力;另一方面，還可以有效提高學(xué)生對自我學(xué)習(xí)專業(yè)的認(rèn)同感。

5.充分利用信息手段來加強(qiáng)班級管理

21世紀(jì)是信息化時(shí)代，因此對班級進(jìn)行信息化管理是加強(qiáng)學(xué)生工作，提高班級管理效益的重要手段。通過將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與通信設(shè)備，在網(wǎng)上建立溝通平臺，加強(qiáng)師生交流。通過建立班級的信息網(wǎng)，可以將班級動態(tài)的相關(guān)信息及時(shí)發(fā)布，有效提高了班級管理的效率。

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［2］趙玥.積極探索高職院校思想政治教育工作的新思路［J］.新課程，2010，(01).

［3］黃曉梅.醫(yī)學(xué)院班級縱向管理模式的探索［J］.科教管理，2012，(05).