創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

◆金麗娟

(吉林省大安市四棵樹鄉(xiāng)第一中心校)

英語教學(xué)情境是教師在英語課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合班級學(xué)生認知水平，為完成教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)而構(gòu)建的有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的外部學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)情境，從廣義上來說，是指作用于學(xué)生主體，使學(xué)生產(chǎn)生一定的情感反應(yīng)的外部環(huán)境。從狹義上來說，就是指在課堂教學(xué)環(huán)境中，作用于學(xué)生從而引起學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感反應(yīng)的教學(xué)過程，它可以綜合利用多種教學(xué)手段，通過外顯的教學(xué)活動形式，營造一種良好的、學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生形成良好的求知心態(tài)，參與對所學(xué)知識的探索、發(fā)現(xiàn)和認識過程。

課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，要求教師在課堂教學(xué)實施過程中，要組織學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，要從學(xué)生的經(jīng)驗和體驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動構(gòu)建知識的學(xué)習(xí)情境，科學(xué)地提出學(xué)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織和引導(dǎo)學(xué)生積極有效地參與課堂教學(xué)活動，積極有效地開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，整合各種學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力，進而達到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

那么怎樣才能通過創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢?下面我就從創(chuàng)設(shè)情境，提高質(zhì)量方面，談?wù)勎覍η榫辰虒W(xué)的認識。

一、良好的互動情境，是一節(jié)好課的開始，也是保障提高教學(xué)質(zhì)量的前提

課前的師生互動，是架起師生感情溝通的橋梁和紐帶;是激起學(xué)習(xí)情緒的手段和方法;是調(diào)動學(xué)習(xí)興趣的方式和策略。因此，巧妙地設(shè)計課前師生互動環(huán)節(jié)與內(nèi)容，絕對是一節(jié)好課的良好開端。例如:PEP小學(xué)三年級英語Unit4.Where is my car?PartA第一課時，本部分提供學(xué)生主要學(xué)習(xí)核心句型:Where is…?It’s in/on under…課本通過Zhang Peng和John放學(xué)后收拾書包的情景讓學(xué)生感知句型的語義及用語情景。

二、巧妙的問題情境，是知識生成的誘因，是激起求知欲望的手段

教師的提問是課堂中師生心靈溝通的橋梁。通過師生間的互動和溝通，可以促進學(xué)生情感和社會性的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力及滿足其獲得教師贊許的需要，從根本上激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機。由于提問能直接引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和興趣，在課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)巧妙的問題情境，來集中學(xué)生的注意力，維持課堂秩序，提高課堂教學(xué)效率。例如，PEP小學(xué)英語四年級下冊U-nit4.At the farm.Part A第一課時中，Let’s talk的教學(xué)，教材通過Mike與Sarah參觀農(nóng)場并與農(nóng)場主人對話的情景，讓學(xué)生感知句型。Are these -carrots?Yes，they are.No，they aren’t.及 What are these?They’re tomatoes的語義及用語情景。對話教學(xué)從呈現(xiàn)完整對話到處理局部語言，首先利用歌曲和游戲創(chuàng)設(shè)整體對話情景。

三、角色的扮演情境，是氛圍烘托的關(guān)鍵，是促進雙邊活動的方法

學(xué)習(xí)英語關(guān)鍵要有一種環(huán)境，一種氛圍。教育學(xué)研究表明，教學(xué)這種特定情景中的人際交往由教師和學(xué)生的雙邊活動來共同完成，教師不能只強調(diào)自己的主導(dǎo)地位，還要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到語言實踐中去，培養(yǎng)交際能力。角色扮演是實現(xiàn)這一目標的好方法，我經(jīng)常在學(xué)生學(xué)習(xí)新課以后，多次開展課本劇的表演和評選活動，讓學(xué)生們依據(jù)課文的內(nèi)容進行排練，學(xué)生們在活動中能積極參與，為了滿足他們的參與欲望，選擇有條件的對話內(nèi)容，讓學(xué)生們進行表演，并且允許他們根據(jù)課文的內(nèi)容添加故事情節(jié)，以便有更多的同學(xué)加入到活動中來，同時也培養(yǎng)了他們創(chuàng)造性思維，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

如PEP小學(xué)英語四年級下冊Unit5 My clothes.Part B

第4課時教學(xué)內(nèi)容，本部分核心句型是Whose coat is it?It’s mine.Whose pants are those?They’re your father’s.教材通過Sarah 和弟弟Sam幫媽媽整理衣物的情景，使學(xué)生感知上述功能句的語義及語用情景。

四、良好的語言環(huán)境，是交流感情的工具，是培養(yǎng)英語表達能力的有效方式

語言是用來表達思想、交流感情的工具。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)某種語言的最佳途徑，是置身于這種語言環(huán)境中，耳濡目染，潛移默化。由于我們學(xué)習(xí)語言的特定環(huán)境的存在，這就要求教師一定要創(chuàng)設(shè)交流的機會和氣氛。對于現(xiàn)在小學(xué)生來講，他們最基本的英語表達能力還沒有形成，這就要求教師給他們創(chuàng)設(shè)交流表達的環(huán)境和平臺，課堂教學(xué)的目的在于對他們語言運用能力的培養(yǎng)和提高，因此，我們提倡教學(xué)英語化，教師用準確的英語講解語言材料，創(chuàng)造活用英語的真實情景，有利于逐步培養(yǎng)他們快捷的英語思維能力和較強的英語表達能力，使他們形成良好的語感和語言習(xí)慣。

五、多媒體創(chuàng)設(shè)情境，是語言教學(xué)的輔助功能，是教學(xué)質(zhì)量提高的有效保障

在英語教學(xué)中，運用多媒體等電化教學(xué)手段，能為學(xué)生創(chuàng)造一種賞心悅目的交際環(huán)境。它形象生動，聲像結(jié)合，圖文并茂，學(xué)生懷著輕松愉快的心情參加眼看、耳聽、口說、手寫、動腦的學(xué)習(xí)活動，就會使學(xué)生進入到想講、愿講、能講的境界中，極大地調(diào)動了他們的積極性，從而更自覺、更有效地進行英語語言交際活動，從而擺脫母語的束縛，培養(yǎng)和形成運用英語的能力，營造學(xué)習(xí)英語的氛圍，提供語言實踐的機會。

多媒體輔助教學(xué)為語境創(chuàng)設(shè)提供了更為廣闊的天空，使枯燥的知識趣味化，抽象的東西具體化、形象化，能創(chuàng)造良好的仿真學(xué)習(xí)環(huán)境，提供靈活、自主的學(xué)習(xí)方式，其交互作用，能形成一個全方位的信息場，學(xué)生在人機交互的過程中，體驗到了一種真實感、親切感，強化了主人翁意識，有利于培養(yǎng)全面和諧健康的發(fā)展人才。

總之，有效地情境創(chuàng)設(shè)，是教師高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)的前提和保障，也是提高課堂教學(xué)效率、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的必然途徑，教師只要科學(xué)、合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，我們的英語課堂教學(xué)質(zhì)量必然會出現(xiàn)柳暗花明又一村的景象。