中考英語復習策略探討

◆喻秋云

(四川省成都市郫縣團結學校)

中考是學生生命歷程中的第一個轉折點，它的成功與否直接關系到學生能否順利進入高一級學校學習，因而備受關注。而英語是中考非常重要的考試科目，也是大多農村初中學生的薄弱學科。如何幫助學生在初三英語復習階段，能全面地掌握英語基礎知識，又能提高語言知識的綜合運用能力和各種題型的解題技能，取得滿意的學習效果，就要求我們教師要運用科學的英語復習方法。

一、找準方向，更新觀念，明確目標

教師要認真翻閱學習新課程標準，充分領略課程標準的指導思想。仔細研讀中考說明，明確考試方向和考試內容以及題型，并且認真研究最近幾年的中考試題，努力探索，命題規律，分析重難點，剖析考點，以便在復習過程中做到有的放矢，提高復習的針對性。同時，教師也要重視市教育科學研究院整理出的英語中考結果分析，全面了解中考試卷的結構及考查板塊，以及反映出的實際知識水平，研讀報告所給出的學科教學建議，提高復習的實效性。

二、制定科學合理的復習計劃

1．第一階段:整合教材，夯實基礎知識

初中階段共三冊，五本教材，內容多，容量大，范圍廣，復習難度大。2013年成都市中考英語試卷分析報告指出要培養學生良好的語言學習習慣和簡單英語思維能力，繼續堅持注重基礎知識的建議，語言基礎知識不僅僅是傳統的語音、詞匯和語法，而是以話題知識為綱，統攬五項基礎知識，話題知識，語言功能知識，語法知識，詞匯知識和語音知識。因此，為了更有效地梳理教材基礎知識，幫助學生積累詞匯和句式，教師可利用單元模塊重組教學，在復習時，打破教材編排的限制，將七、八、九年級教材中的單元以某一話題重新編排整合，整理與之相關的單詞，短語，句式，語法，進行系統復習，使知識以網狀形式出現，精心設計教學活動，有利于學生更好地記憶和理解，幫助建構知識體系，從而提高復習效率。例如，復習Invitation and Parties的話題，教師可以整合八年級上Can you come tomy party?If you go to the party，you will have a good time 兩個單元，同時總結歸納句式:Will/Can you come tomy party?Would you like to…?Yes，I’d like/love to．Yes，it’s very kind/nice of you．

2．第二階段:專項題型訓練，培養審題解題能力

成都中考題型包括聽力，單項選擇，完形填空，閱讀理解，補全對話，選詞填空，任務性閱讀(閱讀選擇，閱讀填空)，以及書面表達，認真分析各題型的特點和考查的能力，交給學生行之有效的解題方法和技巧。如要求學生在進行聽力訓練時，要注意:聽前調整心態，瀏覽試題，預測內容;聽時抓關鍵，重理解，復聽側重難點，聽后看推理，巧妙作答。閱讀理解主要考查學生根據所提供的材料綜合運用所學的語言知識，從中獲取文字信息的能力，考查學生綜合能力，并且考查范圍廣，分值大，難度較高，是中考英語拉分的主要題型。考查類型有詞義猜測提，事實細節題，主旨大意題，判斷推理題。A卷閱讀還是以事實細節題為主。閱讀的方法多樣，不同的文體，不同題型運用的方法也不同，略讀法找主題，查閱法獲信息，推讀法檢猜測，細讀法找關鍵。

3．第三階段:綜合訓練，提升能力

此階段，學生要運用在前2個階段所復習到的內容和方法，進行模擬考試，實戰演練，提高應試技巧和能力。同時找到增分點，提高自己的分值。教師要注意培養學生的改錯意識，找到自己的不足，彌補薄弱環節，及時查漏補缺，培養學生的自我歸納總結的能力。

三、提升課堂教學的有效性

1．重視早讀課

在復習階段，學生的記憶積累相當重要。考慮到大多農村學生自覺性較差，在家不會自覺復習，學生學情又有差異，因而，大多數教師會安排學生在早讀課自由復習記憶，教師充當紀律管理員，氣氛死氣沉沉，初三早讀課就像自習課。至于早讀效果好不好，學生記憶情況如何，完全依靠學生的自覺性。其實，為了提升早讀的效果，教師可提前布置早讀課復習記憶內容，要求學生大聲朗讀記憶，以同伴或者小組相互監督，輪流抽背。下課前5分鐘，老師再進行及時的評價檢測，或書面，或口頭，提升學生的早讀記憶熱情。

2．上好講評課

講評課是復習階段最主要的課型，而大多教師認為講評課最難上，一堂課上得自己口干舌燥，身心疲憊，就像打了一場仗，而學生的接受效果卻又不是那么理想。究其原因，大多數講評課都是老師講，學生聽，老師給答案，學生對答案，一節課可能要講好幾張試卷，也有的老師幾節課講一張試卷。不管是哪種情況，一節課似乎都是老師在分析，在講解，學生一直處于被動接受的狀態，沒有思考，也懶得思考。其實，英語講評課，不僅要給學生正確的答案，更重要的是引導學生發現考察的內容，歸納考點，找到解題的思路和方法，培養學生分析問題、解決問題的能力。因此，老師在講評課前，充分做好準備，多思考講什么，怎么講的問題，要試著做到該講的才講，不該講的決不多講，學生能講的絕不自己講，學生不會講的自己才講，把課堂主動權還給學生，老師重在引導與歸納。

四、根據學生不同的學習情況，分層要求

農村初中學生參加中考的目的有兩個:畢業和升學。針對學生不同的學習情況，教師要對學習任務進行分層要求。差生能順利畢業，降低學習任務，完成最基礎的練習，保證課堂紀律;中等生有升學愿望，但學習上有困難，要求重視基礎知識的積累和運用，狠抓A卷得分;優生要升普高，有些要進入重高，因此要提高要求，不僅要高效完成規定的學習任務，還應加強課后的練習和輔導，如周末額外布置課外閱讀訓練或寫作練習。

五、重視情感因素的運用，激發學生的學習動力

復習是一項持久的心理戰，面對巨大的學習壓力，學生的意志力和源源不斷的學習動力非常重要。在復習時，教師一方面及時了解學生的英語學習情況困難，分析原因，找到解決方法，給予及時的幫助和指導，幫助學生順利渡過難關。同時，也要關注學生思想動向，要關注學生的情緒和心態，增進師生間的情感交流，積極暗示，正面引導，鼓勵為主，讓學生感受到老師的關懷，產生“我能行，不能放棄”的意念。尤其是在5月份，職高類學校陸續招生，對于中等生情緒影響非常大，更需要教師的關心和關注。

總之，有效的初三英語復習是學生能否取得滿意成績的關鍵。教師如何在三個月左右的時間內，利用科學合理有效的方法幫助學生取得滿意的學習效果，是每個初三英語教師認真思考的問題。

［1］成都市教育科學研究院．成都市2013年高中階段教育學校統一招生考試評價報告．

［2］張宏．初中英語中考復習教學淺談［J］．學周刊，2011，(01)．

［3］劉艷麗．初三英語單元模塊重組復習教學的探究［J］．才智，2011，(20):250-251．

［4］楊培風．初中英語中考復習策略研究［J］．教育教學研究，2011，(10):254．