新課程下高中政治課教學手段的靈活應用

◆賴積樟

(福建省漳平第一中學)

近些年來，聽了許多課，參加了一些類型的教研教改活動，有一個顯著的感受，那就是多數教師為了公開觀摩課或優質課評選等的需要，課前花了大量時間制作了精美的課件，并在公開觀摩課上加以展示，以期達到較好的教學目的。誠然，現代化多媒體網絡教學手段是社會生產力發展的必然結果，其靈活直觀的教學手段，寬松的求知氛圍，大容量開放的學習內容，深受師生的喜愛。事實也如此，在教育發展及課程改革的今天，沒有現代化教學手段的應用，僅依靠原有傳統教學模式手段等，很難取得良好的教學效果，也很難跟上時代步伐。但在思想政治課的網絡教學的設計與教學實踐過程中，筆者也體會到了網絡教學存在的一些誤區，應引起我們的足夠重視。

案例1:有一位政治教師在講授“正確認識黨內腐敗現象”這一社會熱點問題時，聯系當前黨的群眾路線教育實踐活動的開展，要求學生查找搜集黨員干部腐敗現象的資料，本來意在說明要用一分為二的觀點看問題，目的是要告訴學生黨內腐敗現象是個別的，是支流，但不少學生查閱后感慨:腐敗太嚴重了，腐敗沒治了，共產黨沒指望了。雖然教學不應回避矛盾，但不加分析，對資源處理不夠科學，無論從知識目標還是從能力目標，以至于從情感態度價值觀的目標要求看，都是不可取的，從而導致完不成教育教學目標或與教學目標背道而馳。

案例2:某次觀摩課，有位政治教師在講解恐怖主義的實質和危害時，以美國“9·11”事件的發生為例，組織學生參加了點擊“9·11”的活動，學生積極性非常高，從網上下載了大量的“9·11”恐怖襲擊事件的資料，也下載了基地組織的相關背景資料，但教師未適時地加以點撥、引導，本來意在通過活動讓學生對恐怖主義有一個全面的、正確的認識，但一些學生查閱資料后對基地組織恐怖分子及其行為相當佩服，對美國遭受此次恐怖襲擊持幸災樂禍的態度。雖然教學有一定的時代感，但由于缺乏教師的正確引導，教學產生了負面效果。

案例3:由于種種因素，有些地區、部分教師為趕時髦而忽視了傳統教育手段，把網絡教學課變成技術操作演示課，課堂成了幻燈片、課件的播放器。有些教學手段使用方便，清晰明了，偏偏用現代技術加以修飾，本來一幅漫畫用幻燈打出即可收到應有的效果，可硬是要把漫畫制成動畫，學生像看動畫片一樣上課，課堂氣氛活躍有余，但學生注意力明顯與教師背道而馳，傳統的學生閱讀、板書、小組討論等教學手段也用少了，這樣投入了大量的人力、物力、精力，目標達成卻不足。

因此，在新課程的高中政治課教學中，教師應根據課時的實際需要，也應結合教材、學生等具體情況有選擇地應用教學手段，做到現代化教學設施與傳統教學手段有機結合，適時靈活應用現代化網絡技術，走出單純依靠多媒體網絡教學的誤區，具體措施有:

1.堅持正確方向，營造有利于思想政治課教學的氛圍。互聯網上的各種網絡信息資源魚龍混雜，良莠不齊，迫切需要我們營造健康的、有利于思想政治課教學的網絡氛圍。因此，我們要積極引導學生堅持正確方向，比如在設計個人學習網頁時可包括多個區域:“最新動態區”，介紹國際國內政治、經濟、文化、科技等方面的最新動態;“視野開闊區”，有大量經過精心選擇的網上下載材料以及一些能開闊學生視野、拓寬學生知識面又與教材內容有關的文章等;“熱點問題討論區”，給學生提出若干社會熱點或學生中存在的焦點問題，引導學生關注、思考、討論;學生還可通過電子郵件、QQ聊天、微信等向教師提問，這樣，師生間共同探討、積極思考，容易形成一個熱烈、互動的網上求知氛圍。

2.堅持教師的主導作用與學生的自主探究學習相結合。網絡教學是一種新課程背景下的現代化教學，在新課程下，師生的角色發生了轉變，教師不再是作為知識的權威將預先組織好的知識體系傳授給學生，而是教師與學生共同開展探索知識的過程，師生之間是以伙伴和朋友的關系投入到教學之中的。但從思想政治課的特點來說，馬克思主義基本理論學生難以自發形成和自主接受，仍需教師的系統傳授和循循善誘。學生的自主學習，開放的學習內容、形式和方法，少不了教師的引導和組織，只有學生的主體作用在教師的主導作用下予以充分的發揮，才能取得較好的教育效果。比如，在講授《政治生活》有關“國家機關”的性質和職能時，筆者要求學生自己利用課外時間去當地政府辦公大樓走走看看，掌握感性認識，也要求學生讓自己的父母講解有關政府、司法機關、權力機關的具體表現形式及運行方式等，也可以自己收集一些資料然后帶回教室討論交流，老師加以梳理總結。這樣，學生的感性認識和教師的理性總結相結合，學生對問題的理解就深刻全面了，教學效果也就良好了。

3.做到現代網絡技術的應用與傳統教學相協調。先進的教育技術是為教學思想、教育目標服務的，運用多媒體網絡技術的目的是為了優化課堂教學，假如本末倒置，一味地追求先進的網絡技術而忽視了教學規律和教學目標，課就會上得華而不實，達不到應有的教學效果。因此，教師在思想政治課教學過程中應合理、適量地應用現代化網絡技術，而不能濫用。在教學時應認真比較、精心篩選，適合應用現代化教學手段時大膽靈活應用，把現代網絡技術用在關鍵處，如教材的重點、難點、疑點處的分析把握上，學生或社會存在的熱點焦點問題的研討探究上，同時還可以結合應用其他的教學方式手段，比如引導閱讀、板書、討論等，把現代化教學手段與傳統教學手段有機結合、靈活結合，以達到最佳的教學目的和效果。

總之，網絡教學有其優勢，具有美好的發展前景，在一定程度上也代表了時代方向，但又有其不足與缺陷，所以，在新課程高中思想政治課教學中我們要取長補短，真正發揮網絡的作用，實現思想政治課課堂教學的最大優化。

［1］中國教育改革與發展綱要.教育報摘錄.

［2］教師怎樣上好公開課.北京:中國輕工業出版社.