創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高高中化學(xué)教學(xué)有效性

◆王晶杰 張蓉芳 趙偉濤

(山東省昌邑市文山中學(xué))

學(xué)起于思，思源于疑。在教學(xué)中要確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)探究，就需要精心設(shè)計(jì)富有探索性的問(wèn)題，以問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與探究的主動(dòng)性與主體性，使得學(xué)生得到知識(shí)、技能等方位的提高，這樣的教學(xué)才能成為有效教學(xué)。

一、聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，增強(qiáng)教學(xué)的親切感

在教學(xué)中我們要以生活的眼光來(lái)重新審視教材，挖掘教材中的生活元素，用豐富多彩的生活來(lái)架起通往化學(xué)殿堂的橋梁。以學(xué)生所熟悉的生產(chǎn)現(xiàn)象與生活事實(shí)來(lái)拉近與抽象枯燥的化學(xué)教學(xué)的距離，增強(qiáng)教學(xué)的親切感與熟悉度，進(jìn)而激起學(xué)生主動(dòng)求知的熱情，提高學(xué)生參與參與度。如在學(xué)習(xí)氯氣這一內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生講述］某化工廠發(fā)生氯氣泄露的相關(guān)報(bào)道，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，并讓學(xué)生思考，氯氣應(yīng)如何儲(chǔ)存，發(fā)生泄露時(shí)如何逃生，如何處理。這樣便可由發(fā)生我們身邊的真實(shí)實(shí)例來(lái)引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生進(jìn)入思考的最佳狀態(tài)，此時(shí)再進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)更有動(dòng)力、更有目標(biāo)，更能取得事半功倍的效果。

二、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性

運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)這是信息化時(shí)代推進(jìn)教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的重要手段。將信息技術(shù)引入教育教學(xué)領(lǐng)域，能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)的諸多局限性，以圖片、音頻、視頻等多種途徑來(lái)傳遞教學(xué)信息，通過(guò)這樣的形式來(lái)呈現(xiàn)問(wèn)題，這比起傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥單調(diào)而直接地提出問(wèn)題，更加富有趣味性與形象性，既可以激起學(xué)生內(nèi)心求知的火焰，使學(xué)生對(duì)面前所呈現(xiàn)的問(wèn)題產(chǎn)生更大的關(guān)注，同時(shí)學(xué)生可以從多媒體中獲取更多直觀形象的感性材料，幫助學(xué)生積累豐富的素材，使得學(xué)生展開主動(dòng)而積極的探究。這樣的探究活動(dòng)學(xué)生既有興趣與動(dòng)力，又有方法與途徑，更能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，挖掘潛能，釋放個(gè)性，在愉悅的氛圍中與教師一起積極地參與到教學(xué)中，改變以往單一的知識(shí)傳遞，在師生互動(dòng)與生生互動(dòng)中完成知識(shí)的構(gòu)建、技能的形成與方法的掌握。

三、利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，增強(qiáng)教學(xué)的可操作性

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的顯著特征，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、探究化學(xué)世界的重要方法。在實(shí)驗(yàn)中呈現(xiàn)問(wèn)題，使得教學(xué)更具形象性與操作性，不僅可以引起學(xué)生探究的熱情，而且可以有效鍛煉學(xué)生的化學(xué)思維能力，讓學(xué)生在探究性實(shí)驗(yàn)中提高實(shí)驗(yàn)操作技能，掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法。故而在化學(xué)教學(xué)中我們不要怕操作實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不要怕學(xué)生無(wú)法操作實(shí)驗(yàn)，而是要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將操作實(shí)驗(yàn)的權(quán)利下放，讓學(xué)生與教師一起參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)。在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主人、學(xué)習(xí)的主人、探究的主人，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中釋放潛能、展現(xiàn)個(gè)性、激發(fā)想象，獲取知識(shí)、掌握技能，變學(xué)生學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。

總之，提問(wèn)是一門藝術(shù)、一門技巧，我們要深入研究提問(wèn)藝術(shù)，要將問(wèn)題與學(xué)生特點(diǎn)與學(xué)科特點(diǎn)緊密結(jié)合起來(lái)，把握好提問(wèn)的時(shí)機(jī)、選準(zhǔn)提問(wèn)的角度、用豐富的形式來(lái)創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境，將學(xué)生帶入特定的問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注與思考，引起學(xué)生的主體參與，讓學(xué)生成為化學(xué)學(xué)習(xí)的主人。