七年級“語文綜合性學習”教學設計

◆梁永強

(廣東清遠市清新區(qū)濱江中學)

七年級在初中教學中起到了承上啟下的關鍵作用，學生的初中學習模式、學習習慣多半在此期間養(yǎng)成。語文教學是所有課程的基礎，也是學生傳承中國文化、感受文字魅力的重要途徑。七年級的語文教師將新課標中新理念——“綜合性學習”代入到日常教學中去，可以幫助學生鞏固閱讀、寫作、口語交際能力，與課本緊密結(jié)合在一起，為學生的未來的語文學習打下堅實的基礎。

一、初中語文綜合性學習的特點及目標

1.初中語文綜合性學習的特點

初中語文學科的綜合性學習集綜合性、實踐性、開放性于一身，是在教師引導下開展的自主學習實踐活動。它將學生作為學習的主體，緊密結(jié)合語文教材，使語文教學環(huán)境更開闊，教學內(nèi)容更豐富，學生興趣更濃烈，教學效果更突出。

2.初中語文綜合性學習的目標

初中語文的綜合性學習要求學生通過綜合性學習課程，集自主組織文學活動的能力、主動發(fā)現(xiàn)問題和探索問題的動力、將語文學科知識運用于其他學科的能力等各項技能于一身。教師通過開放式的教學模式和豐富的課堂內(nèi)容引導學生掌握、鞏固教學基礎知識，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。

二、語文綜合性學習的教學設計理念

1.以“最近發(fā)展區(qū)”理論為依據(jù)

“最近發(fā)展區(qū)”理論是維果茨基提出的一種教育觀念。他認為孩子的學習發(fā)展可以分為已經(jīng)達到的發(fā)展水平和可能達到的發(fā)展水平兩種，可能達到的發(fā)展水平稱為“最近發(fā)展區(qū)”。“最近發(fā)展區(qū)”的范圍介于學生根據(jù)自身的實力可以達到的學業(yè)成就和經(jīng)過他人的協(xié)助后可能達到的水平之間。在“語文綜合性學習”中引進“最近發(fā)展區(qū)的”的概念，可以讓教學走在發(fā)展的前面。教師通過學生的階段性學習成果，緊密結(jié)合語文課本，提前制定出下一階段的教學目標，在期末對每一次的階段性目標進行匯總，就能了解是否達到了總目標。

2.以推動學生的發(fā)展為原則

(1)教學過程中師生的角色分工要有序

教師在教學過程中的自我定位應是一個促進者、引導者而不是傳統(tǒng)教學所定義的單純的知識灌輸者。學生是學習的主體，應發(fā)揮主人公思想，成為學習的主人，學會自主學習，培養(yǎng)獨立思考意識。在每一次“綜合性學習”中，語文教師要結(jié)合學生的主觀需求和客觀條件，參考學生想要學習的主題內(nèi)容，充分調(diào)動學生的學習興趣，體現(xiàn)學生的主人翁地位。

(2)迎合學生認知發(fā)展的一般過程

七年級的學生正處于成長的關鍵時期，身心都在變化。這一階段的孩子已經(jīng)逐漸告別小學階段的稚嫩，渴望成長為一個“大人”，他們會通過多種渠道去感知成人的世界，求知欲逐漸增強，對世界充滿了好奇和探索的渴望。七年級的語文教師在教學活動要符合這一時期學生認知發(fā)展的一般過程，不可操之過急，要充分挖掘?qū)W生的學習潛力，促進學生的學習發(fā)展。

(3)因材施教，針對不同學生采用不同教學方案

學生間存在客觀的智力、行為能力差異，教師在課堂教學過程中，要因材施教，找到適合每位學生的教學方式，充分給予每位學生的智力發(fā)展空間。從學生的不同興趣方向和能力水平出發(fā)，充分激發(fā)學生的內(nèi)在潛能，最大程度地發(fā)揮綜合性學習的效果。

三、語文綜合性學習的教學設計方法

1.教學準備階段的要點

(1)充分了解學生的優(yōu)缺點，制定教學方案

學生是語文綜合性學習中的教學主體，教師只是協(xié)助學生學習的引導者。在七年級語文的綜合性學習教學中，教師應在課前了解到每一位學生在小學階段的綜合性學習情況和學習中的興趣方向，以此為依據(jù)，開展初中階段的語文教學內(nèi)容。

初中教師可以通過各種方法掌握學生的基本情況。在課余時間增強師生間的交流，教師可以在與學生的聊天中掌握到學生的表達能力、興趣愛好等情況;在課上留意學生的上課情緒，通過對不同學生的發(fā)言狀況觀察哪些學生思維清晰、哪些學生表達有條有理、哪些學生邏輯性強等。

(2)合理規(guī)劃課堂教學

教師在教學之前可以對全班進行小組編排，讓學生以小組為單位學習，增進學生間的互動性，幫助他們適應新環(huán)境、認識新同學，同時增強團體意識和協(xié)作能力。還可以通過已經(jīng)掌握的學生興趣范圍，制定相應的教學方案，調(diào)動學生的課堂積極性。

2.教學過程中的要點

教師在為教學做好鋪墊后就要真正投入到教學過程中去。七年級語文綜合性學習中首先要制定一個詳細的教學目標，然后針對該目標合理設計教學過程，最后對學習成果進行點評。

(1)制定詳細的教學目標

教師在制定教學目標時要參考學生的主觀愿望和客觀條件，緊密結(jié)合語文教材的教學內(nèi)容，以調(diào)動學生的學習熱情為目的，盡量全面地考慮到教學過程中可能出現(xiàn)的各種問題。

(2)設計合理的教學過程

學生是學習的主體，在七年級的語文綜合性學習教學中，教師應采用發(fā)展型的教學策略尋找一種培養(yǎng)學生自主學習能力的教學模式。教師在此過程中應迎合學生的一般認知特點，滿足他們的求知欲望，充分調(diào)動他們的學習自主性，培養(yǎng)學生獨立的思考意識和能力。

(3)點評階段學習的成果

教師在每一個階段性學習結(jié)束之后應及時對該階段的學習做出客觀的評價，并以此評價為依據(jù)，及時改進今后的教學策略，調(diào)整教學方向。教師可以以階段性評價為年終總結(jié)的基礎，通過階段性小結(jié)客觀地回顧階段性工作成果，并啟發(fā)下一階段的工作靈感。

四、結(jié)束語

綜上所述，七年級的學生正處在特殊的成長階段，需要教師的正確引導。語文學科是中學生傳承中國文化、感受文字魅力的重要途徑。語文課程的學習能夠培養(yǎng)他們的民族榮譽感，升華學生的愛國情懷，讓他們體會到中華五千年的豐富文化底蘊。在七年級的語文教學課堂中，教師要重視“綜合性學習”板塊的教學活動，致力于提高學生的學習積極性，滿足他們特殊年齡階段的求知欲和探索愿望，培養(yǎng)學生自主學習的能力，為他們建立獨立思考的意識、迎合他們一般的認知過程，制定出相應的教學方案。

［1］王四軍.開展語文綜合性學習應注重的問題［J］.語文教學與研究，2005，(34).

［2］胡志峰.語文綜合性學習初探［J］.閱讀與鑒賞，2006，(10).