小學數學素質教育的探索與實踐

◆鐘 英 吳哲廣

(吉林省敦化市沙河沿鎮中心校)

素質教育的實質就是培養學生的創新意識和實踐能力。課堂教學是實施素質教育的主要渠道。因此，改進教學方法、優化課堂教學是落實素質教育的根本途徑。這就需要教師更新教育觀念，改革常規的教學模式，確立新的評價標準。講求教學實效性，把先進教育手段引入課堂，讓學生主動參與教學活動。優化教學過程，提高教學效果，從而全面實施素質教育。

一、優化教學內容，讓學生主體參與

讓學生主體參與，培養和發展學生的主體行為，是落實素質教育的重要環節。教育教學的改革也必須解放學生，充分挖掘他們的發展潛力。教師應創造條件，使學生由被動變為主動，突出學生的主體地位，大膽放手，讓學生大量操作、大量感知，讓學生多層次、多角度地認識問題、解決問題，從而開發學生的創新思維和創新意識。通過學生大力參與，獨立思考，實際操作和探索，激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，培養了學生的求知欲望，培養和發展了學生的思維能力和想象能力。

二、優化教學過程，改革課堂教學結構

教育改革勢在必行。伴隨著國際間的競爭和現代化教育手段的普及和發展，多媒體教學已經在教學過程中得到了廣泛的應用。現代化的教學手段走進了課堂，優化了教學過程，提高了教學效果，促進了教學學科領域的教學水平。例如在《三角形面積的計算》教學中，利用投影把兩個完全相同的三角形通過旋轉拼成一個平行四邊形，通過演示把一個較為抽象的問題變得直觀、具體和形象，使學生易于理解和掌握。然后讓學生分組演示，通過學生自己演示，優化了教學過程，提高了教學效率。現代化教學手段的運用使抽象難懂的問題變得具體、直觀、形象和生動，提高了教學水平。

三、優化教學氛圍，使學生樂學

民主、和諧、平等的氣氛是學生“自主學習”的基礎。因此，在課堂教學中，教師要實實在在地把學生當作學習的主人，認識到學生是學習的主體，他們是活生生的、有感情的人，需要教師的信任、關心、理解、幫助，具有極大的可塑性，隱含著極大的創新能力。教師要善于運用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、熱情的贊許，為學生營造一個最佳的課堂學習氛圍，調動學生的學習積極性，使他們都能主動地參與學習，取得最佳的學習效果。

讓學生都能體驗到成功的喜悅。心理學告訴我們:“一個人只要體驗一次成功的喜悅和欣慰，便會激發無數次追求成功的愿望和信心。”教師在教學中對學生的表現做到多表揚少批評，善于捕捉學生的閃光點，在學生參與學習的過程中要不斷提出滿意的評價，如“講得好”“說得不錯”“棒極了”等，使學生覺得“我能行”，教師要想方設法為不同程度的學生創設成功的機會，使學生體驗到成功的喜悅，使他們燃起自信的火焰，滿腔熱情地投身于學習之中。

四、優化教學方法，使學生想學

教學有法，但無定法，貴在得法。所有教學方法的選擇和運用都要有利于引導學生去認識新知識，探索新問題，讓學生學得主動，學得輕松。在小學數學課堂教學中，為了貫徹自主學習的教學思想，可以采取以下教學方法:

1．引入教學法

好的教學法，有利于學生自主地學習。合理安排各個環節的過渡，引導得法，能使學生順利過渡到新知識的學習，減少學生學習上的困難，調動學生學習的積極性，從而可以很好地提高教學效果。例如，教學“分數的初步認識”時，教師口述題目，讓學生根據得數擊掌。(1)把4個蘋果平均分給2個小朋友，每人分幾個?(2)把2個蘋果平均分給2個小朋友，每人分幾個?(3)把1個蘋果平均分給2個小朋友，每人分幾個?當第(3)小題口述后，學生沒有擊掌，這時教師引導學生“為什么不能用掌聲表示”“不夠1個的數，應怎樣表示”……很自然地引入新課。

2．情境教學法

即教師要善于根據教學內容的需要創設生動的教學氛圍，來引起學生的注意，促進學生積極思維，從而激發學生主動參與學習過程，并在學習過程中獲取知識。

3．操作教學法

教師在教學中，應引導學生在學具操作過程中，通過觀察、思考、分析、綜合概括出新的知識，培養和發展學生的邏輯思維能力。只有通過學具操作，讓學生親自經歷計算公式的推導過程，深刻領會公式的來龍去脈，學生才能學得輕松愉快，才能進一步調動學生的積極性。

五、優化學法指導，讓學生會學

幫助學生學習是教師的一項重要任務。所以，教師只有讓學生掌握一定的學習方法，并能選擇和運用恰當的學習方法進行有效地學習，才能確保學生的主體地位，才能達到“教是為了不教”的目的，才能使學生由“學會”變為“會學”。因此，教師在教學過程中，應向學生充分暴露和展示思考問題的過程，要精心設疑置障，啟發學生去“釋疑”，去探討，去發現，讓學生在掌握分析問題思維方法的同時，培養和發展學生的解決問題和實踐創新的能力。

總之，我們要在小學數學課堂教學中實施素質教育，就必須在現代教育思想的指導下，根據學生的認知規律，認真研究教學內容，合理設計教學過程，采取科學有效的教學方法，充分調動學生的學習積極性，突出學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性，才能使學生各方面的素質得到有效培養和提高。