提高初中語文課堂教學(xué)效率的實(shí)施途徑

◆張玉美

(山東省淄博市張店六中)

一、根據(jù)學(xué)情，設(shè)置不同的、有彈性的目標(biāo)

每個(gè)學(xué)生的成長環(huán)境、家庭背景以及在學(xué)習(xí)方面的努力程度各不相同，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)上有很多差異。大多數(shù)教師在講課過程中經(jīng)常用相同的標(biāo)準(zhǔn)來要求全部學(xué)生，這就造成課堂只針對(duì)于少數(shù)學(xué)生，學(xué)習(xí)成績不太好的學(xué)生根本無法理解教師在講些什么，更不用說對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣了。這種課堂會(huì)有什么效率呢?教師的授課必須面向全部的學(xué)生，學(xué)生是課堂的根本，應(yīng)重視所有學(xué)生的特性，有針對(duì)性地制定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。除了要滿足優(yōu)等生的需要之外，還得讓后進(jìn)生在課堂上有所收獲。

二、重視朗讀，渲染課堂氣氛

新課程改革語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)說:“所有階段的閱讀教學(xué)都必須高度重視朗讀。”盡管教育界嘗試了多次改革，教學(xué)方式也日益得到改進(jìn)，但是朗讀這種比較古老的教學(xué)方式仍舊不能被拋棄。朗讀中有非常多的樂趣，如果學(xué)生無法感受到這種樂趣，那么其語文素養(yǎng)很難得到提高。“需要讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去朗讀，在朗讀中去感悟作者的所寫、所思和所想，從而進(jìn)一步培養(yǎng)自己的語文素養(yǎng)。”朗讀可以使學(xué)生在培養(yǎng)自身語文水平的同時(shí)進(jìn)一步提高語文素養(yǎng)。

朗讀需要學(xué)生給自己設(shè)置目標(biāo)，教師也要進(jìn)行必要的指導(dǎo)。學(xué)生在課堂上進(jìn)行朗讀必須給自己設(shè)置相應(yīng)的目標(biāo)，例如教師讓學(xué)生在朗讀過程中弄清楚生僻字的讀音與意思、適當(dāng)提出幾個(gè)問題、感悟作者寫作時(shí)的心境等，讓學(xué)生邊讀邊思考。學(xué)生在進(jìn)行課堂朗讀的過程中，教師應(yīng)按照文章體裁就語音、語調(diào)、語速等給予一定程度的指導(dǎo)。有些文章需要具備非常飽滿的感情，聲音柔緩，比如朱自清先生所寫的著名文章《春》，需要用歡快的語調(diào)輕緩地讀;有些文章需要用慷慨激昂的語調(diào)，比如毛澤東所寫的《泌園春·雪》這篇文章在朗讀過程中需要把革命家心憂天下的磅礴氣勢表達(dá)出來。朗讀能夠使學(xué)生充分發(fā)揮想象力。學(xué)生一邊朗讀一邊在腦海中描繪生動(dòng)而形象的畫面。學(xué)生在全身心投入地朗讀過程中在腦海里會(huì)呈現(xiàn)文章中所描繪的人與物，讓學(xué)生感悟文章中所描繪的澎湃之美或者安靜之美，從而讓學(xué)生對(duì)這篇文章回味悠長。在朗讀過程中進(jìn)一步增強(qiáng)語感，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)更多問題。語感指的是在文章語境中感知詞語的內(nèi)涵、用法以及節(jié)奏等。學(xué)生通過一遍遍的朗讀，總結(jié)語言表達(dá)有何規(guī)律，慢慢培養(yǎng)自身正確使用語言的習(xí)慣。初中生在語言運(yùn)用方面還有所欠缺，在朗讀過程中教師要注意學(xué)生比較容易讀錯(cuò)或用錯(cuò)的詞語并及時(shí)進(jìn)行糾正。這樣，便能使學(xué)生加深對(duì)該詞語的印象，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

三、放慢節(jié)奏，由學(xué)生掌握教學(xué)節(jié)奏

語文教學(xué)堪稱一門藝術(shù)，既然是藝術(shù)就得讓學(xué)生從中感受到藝術(shù)之美，所以教師在教學(xué)時(shí)語速、語調(diào)都會(huì)對(duì)學(xué)生的聽課效率造成一定的影響。教師在課堂中按照文章講述的內(nèi)容有針對(duì)性地采用適當(dāng)?shù)穆曊{(diào)和語調(diào)。在課堂教學(xué)過程中，教師有時(shí)可以慷慨激昂，有時(shí)可以娓娓敘述，有時(shí)可以抑揚(yáng)頓挫，有時(shí)又會(huì)聲情并茂。只有這樣學(xué)生才有可能在生動(dòng)形象的教學(xué)情境中達(dá)到心靈的共鳴。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與教學(xué)大綱，教師應(yīng)堅(jiān)持“因材施教”的原則，不能一概而論，對(duì)學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生教學(xué)節(jié)奏應(yīng)稍微加快一點(diǎn)，讓這些學(xué)生能夠“吃得好”，而對(duì)那些學(xué)習(xí)稍微靠后的學(xué)生，教學(xué)節(jié)奏應(yīng)稍微放慢，難度也要適當(dāng)降低，讓他們能夠“吃得飽”。這有利于所有學(xué)生共同發(fā)展。

四、善用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性

多媒體現(xiàn)已發(fā)展成語文教學(xué)的一種有效方式。學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時(shí)，因?yàn)槟挲g比較小，閱歷不多，對(duì)很多文章還不能理解得十分透徹，這時(shí)教師借助于多媒體把原本枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象化，進(jìn)一步開闊學(xué)生的視野，這樣學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解也能更加深刻。然而教師教學(xué)也不能過多依賴多媒體，在教學(xué)過程中應(yīng)秉承“拿來主義”，取其精華、去其糟粕，應(yīng)多利用多媒體來創(chuàng)設(shè)文章情境，使其形象化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這能使教師教學(xué)更加成功，極大地提高語文課堂效率。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)要有選擇性，不是所有的課堂都得用，要按照文章內(nèi)容來決定運(yùn)不運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)使語文學(xué)習(xí)的外延進(jìn)一步擴(kuò)大了。語文學(xué)習(xí)不再像以前一樣只局限在語文課本與語文課堂中。相反，語文課本與語文課堂只能算作一個(gè)引子，教師應(yīng)利用這些有限的資源向?qū)W生灌輸無限的知識(shí)。教師在制作語文課件時(shí)，要盡可能從多個(gè)角度去查閱資料，將這些資料的精華融入課件當(dāng)中。教師把以前課堂上沒辦法表達(dá)出來的東西利用多媒體呈現(xiàn)出來，在有限的課堂上盡可能開發(fā)學(xué)生的思維，讓整堂課更具含金量。這樣，不但可以提高語文課堂效率，而且還能激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

五、幽默趣味，課堂上講究語言藝術(shù)

語文教師在教學(xué)過程中要擅于使用較為幽默的語言，并以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以把那些比較幽默的文章串聯(lián)起來，這樣不僅能讓學(xué)生溫習(xí)之前所學(xué)的內(nèi)容，還能使其感悟到原來幽默如此簡單。要善于積累具有幽默意味的素材，比如笑話、視頻以及小品等。生活是幽默的真正源泉，教師應(yīng)懂得從生活中挖掘幽默素材，讓幽默為語文教學(xué)提供服務(wù)。幽默能夠體現(xiàn)語文教師的聰明與智慧，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。教師在語文教學(xué)過程中始終使用較為幽默的語言，不但能夠緩解學(xué)生的壓力，使其消化吸收更多的知識(shí)，從而進(jìn)一步開拓學(xué)生思維，發(fā)揮其創(chuàng)造力，而且也能使教師在給學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)收獲激情與活力。幽默需要按照教學(xué)內(nèi)容來合理安排，在語文課堂上運(yùn)用較為幽默的語言目的是使教學(xué)更加成功，從而提高語文課堂效率。但是幽默運(yùn)用要掌握好度，幽默的使用應(yīng)起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、使其積極思考教師提出的問題、從而開動(dòng)腦筋的作用。此外，教師還應(yīng)找準(zhǔn)使用幽默的時(shí)機(jī)，千萬不能為了使語文課堂充滿歡聲笑語而無所顧忌地濫用幽默。

［1］黃昱璇.提高初中語文課堂教學(xué)的實(shí)效性［J］.文學(xué)教育，2014，(1):114－115.

［2］代思文.試論初中語文教學(xué)——課堂效率高于一切［J］.才智，2013，(10):127.

［3］張儀.提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐與探索［J］.學(xué)周刊，2014，(5):37.