低年級快樂計算教學策略

◆武 玥

(蘭州市城關區寧臥莊小學)

無論是在做數學研究，還是在做日常工作，數學計算總是出現。小學數學中的計算教學是一個基礎性內容教學，它直接影響著未來學生對數學的興趣。特別是現階段隨著信息化的發展，越來越多的計算工具的出現使學生逐漸淡化了計算意識，計算越來越工具化。因此，低年級教師要重視計算教學工作，深入分析和挖掘計算教學中的優缺點，實施快樂的計算教學策略，提高學生計算教學的興趣和能力。

一、低年級計算教學的現狀

由于傳統的小學數學大綱對數學計算方面的要求往往通過大量、重復、機械的習題來進行教學，因此在教學過程中，學生疲勞學習的意識逐漸的增強，千篇一律的練習使學生逐漸喪失數學學習的興趣，學生的思維逐漸的僵化。低年級計算教學越來越無法完全適應新課改中素質教育的要求。

二、低年級計算教學中存在的問題

1.教學模式過于單調

在低年級計算教學過程中，教師往往沿用的是傳統單調的教學模式。通過傳統的復習舊知識，引入新知識，課堂講解，課下練習復習等教學模式進行。而隨著網絡、計算機等現代化的信息技術在現階段教學中的應用，計算教學過程中的信息化教具的缺失使得教學過于枯燥。傳統教學模式下的教師講解、學生練習使得計算教學越來越變的程序化，學生的學習積極性和主動性不高。

2.課堂教學設置枯燥

在現階段低年級課堂教學過程中，課堂教學的設置往往以教師講授、學生聆聽、課后練習為主。課堂教學設置單一，學生聽課的積極性不高。這種課堂教學設置往往把教師放在教學過程中的主要位置，學生處于次要位置。學生的被動受聽和教師的主動教授使得課堂教學沉悶，并且教學中游戲設置環節較少，無法調動學生的參與度。

3.習題設置不科學

學生如果要想充分掌握數學計算的技巧，課后的練習題尤為重要。沒有練習，只有講授，往往會使知識的掌握存在不牢固的現象。而現在好多學校低年級課堂教學中的習題過于老舊，習題的題干內容缺乏趣味性和實用性，往往五年前的習題還在重復使用。低年級學生正在處于學習的萌芽期，對于知識的好奇度較高。過舊的習題內容會阻礙他們對習題練習的興趣，進而使得他們可能厭惡習題。沒有大量練習的保證，學生對數學計算問題的掌握可能就不會那么扎實。

三、低年級快樂計算教學的策略

1.構建情景化的教學內容

總的來講，計算教學內容相對枯燥和抽象。通過構建情景化的教學模式，可以使計算教學更加的有趣生動，學生能夠融入到教學過程中，從而寓教于樂，快樂學習。比如，在進行兩位數加一位數的教學內容時，教師可以通過設置快樂的具有生活化的教材場景，如根據某個學生的生日(6月22日)設置議題計算22+6，讓這一天出生的學生進行計算。這個學生計算時會更加的耐心，更加的積極思考。因為低年級學生對關系到自己的數字更加的有興趣。通過這個學生的計算，教師隨后進行相關概念性和技巧性的講述，然后讓班級里所有日子為雙數的學生進行日子加月份的雙數加單數的計算。這種情景化的教學內容激發了學生學習的主動性和探索性，調動了課堂活躍程度，使學生能夠真正快樂的學習。

2.多讓學生進行動手操作，增加學生對計算方法的理解

低年級學生的主動思維能力較之高年級學生來說，較為薄弱。因此，在低年級計算教學過程中，學生實際動手操作的能力對于增加學生對方法的理解尤為重要，而且能使簡單枯燥的教學變得更加的生動，學生能夠成為課堂教學的主人。同時，由于計算數學相對枯燥，學生往往無法真正理解計算的真諦，學生的思維僅僅停留到計算結果中。例如，教師在退位減法和進位加法的教學過程中，教師首先通過計算器來直觀的向學生展示減法、加法的過程。然后讓學生通過動手操作來實際感知。這種方式不僅使得學生能夠更加熟練的掌握計算，而且使學生真正的參與到了教學中，把抽象的數學問題變化成實際的操作。

3.創造錯誤的情景教學模式，增加獎勵機制

在教學過程中創造錯誤的教學場景，讓學生根據自己所學的東西進行糾錯，并對學生進行獎勵，這種教學方式使學生可以在學習中愉快的接受所學的知識的灌輸，而且能夠主動地參與到教學其中。錯誤的教學情境有兩種方式:第一種是故意制造出錯誤的教學情境，讓學生主動的糾錯。第二種是在習題講解中增加錯誤答案和爭取答案的比對環節，通過正確的來分析錯的，增加學生對錯題的理解。如教師在教授完“兩位數加減一位數時，老師在教授過程中故意進行錯誤計算。如講18－9=9時，故意把答案寫成6。通過這種方式，讓學生判斷是否有錯。有的學生認為老師不會在教學中出現錯誤，答案就是6，而有的學生認為是9。學生根據這個問題展開討論分析，教師做最后的總結。通過交流分析，學生們達成了共識，學習氣氛融洽而和諧。

在教學過程中，教師應適當地通過獎勵機制進行教學。在計算教學過程中，教師可以以各小組，各班學生為單位，進行數學計算方面的習題測試比賽，獲得比賽的前幾名可以獲得一定的獎勵。低年級學生主動學習性不強，外力推動式學習在教學過程中會發揮很大的作用。獎勵機制應用到教學過程中不僅僅會讓學生能夠感受到學習的喜悅，因為有的學生認為學習是一種苦惱，通過學習還能獲得獎勵是意想不到的，而且還能增加學生主動學習的熱情。從而使快樂教學真正地在教學實踐中應用。

四、結語

在低年級數學教學過程中，計算教學是一個很重要的教學內容。而如何正確有效地培養學生計算能力是一項復雜而又細致的工作。在教學過程中，教師要充分采用多種教學策略，把快樂教學應用到教學過程中，通過合理的總結、探索、分析，獲得更加行之有效的教學策略，為低年級計算教學的合理開展提供更加寶貴而又科學的意見和建議。

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