讓少年宮的素描學習快樂起來

◆邱洪生

(江蘇省泰州市少年宮)

眾所周知，素描是其它造型藝術的重要基礎，水粉、油畫、雕塑、設計等都離不開素描。同時，素描也是一門十分具有藝術表現(xiàn)力的獨立的藝術，可以用最簡單的繪畫工具和最樸素的藝術語言很好地表現(xiàn)出對象的形體結構與光影效果。因此，在少年宮的美術教學中，素描占有很重要的地位，大多孩子及家長對素描專業(yè)期望很高，迫切地想盡早進入素描班，希望通過學習素描使自己的繪畫水平大幅度提高。但當他們一旦發(fā)現(xiàn)素描課堂枯燥無味，無法激起他們進一步學習素描的興趣時，往往非常失望，甚至產(chǎn)生厭學情緒，放棄素描學習。因此，只有針對不同孩子的不同發(fā)展水平實施快樂教學，讓孩子感受到素描學習的無窮樂趣，才能使孩子學習素描的興趣得以保持，逐步形成穩(wěn)定、自覺的藝術追求。

奧蘇·伯爾的學習動機論認為，構成學校情景中成就動機的認知內(nèi)驅(qū)力，即學習者的學習愿望和意愿，是驅(qū)使個體進行學習的根本動力，包括學習的興趣、愛好和學習信念等。興趣是人的認識需要的情緒表現(xiàn)，它是在過去的知識經(jīng)驗，尤其是愉快體驗積累基礎上形成的、使人樂于積極而持久去接觸、認識某一類新事物的一種傾向。在素描教學過程中，孩子只有親身感受了素描學習過程的快樂，積累了一些“愉快體驗”之后，才會形成強烈的學習興趣。如何才能讓孩子感受到學習素描的快樂呢，我覺得應該從以下幾方面入手。

一、更新教學內(nèi)容，體驗素描學習的快樂

傳統(tǒng)的素描教學，講究造型的精準和明暗層次的豐富。一般從石膏幾何體畫起，然后是陶罐、水果類組合靜物、石膏像、真人頭像、半身像、全身像。每一階段必須經(jīng)過反復的練習，才能逐步理解和掌握，才能畫得扎實。耗費時間很長，內(nèi)容枯燥無味，毫無創(chuàng)造性可言。這種循規(guī)蹈矩、呆板的教學內(nèi)容很大程度上影響了孩子學習素描的樂趣。我認為素描學習在教學內(nèi)容的設定上，一定要靈活安排，穿插進行，跨越時空，滲透創(chuàng)新意識，先尋找容易入手的物體，每次課安排不同的組合，給學生以新鮮感，激發(fā)學生強烈的表現(xiàn)欲望。近到身邊的學習用品、生活用品、兒童玩具，遠到天上的飛鳥、水中的游魚、陸地上的動物標本以及各種物象有機結合，均可作為表現(xiàn)對象。可以為教學設計恰當?shù)那榫常寣W生自己學習描繪新東西，在描繪的過程中發(fā)現(xiàn)問題，老師則幫助解決問題。學生在這些繪畫中可以充分應用自己對素描知識的理解，最大限度地展現(xiàn)個性、喜好和繪畫潛力，親身體驗素描表現(xiàn)過程，體會到不同程度的成就感、創(chuàng)造感，一步步增強繪畫學習興趣，體驗素描學習的快樂。

二、創(chuàng)新表現(xiàn)方法，演繹素描學習的快樂

小學的孩子天真爛漫，童心未泯，因此，先不要用太多的專業(yè)術語對孩子造成過多的約束，要鼓勵孩子大膽的想象。在教學中我嘗試把素描的寫生訓練和創(chuàng)意設計結合起來，可以大膽想象，但仍用素描的方式表現(xiàn)對象的形體結構和光影效果，極大地激發(fā)了學生學習素描的興趣，效果也比以前單一的寫生要好許多。鼓勵孩子大膽想象，大膽創(chuàng)造，在創(chuàng)作過程中加入孩子與生俱來的想象力和童趣，讓學生演繹素描學習的快樂，用靈活的手段，為學生插上快樂學習的翅膀。教師也可以組織學生進行局部臨摹，夸張變形，意向描繪，結構重組，重疊反復等訓練，表現(xiàn)形式也可以多樣化，除明暗調(diào)子造型、結構素描外，還可進行線造型、線面結合造型等。總之，為了使畫面達到較為滿意的效果，可以不擇手段，采取各種各樣的表現(xiàn)手法，充分調(diào)動學生學習素描的積極性，并且從中感受素描學習的豐富、多樣和趣味。

三、和諧師生關系，享受素描學習的快樂

所謂“親其師，信其道”，在少年宮等這一類校外教育體系中，教師起到?jīng)Q定性的作用，教師的情感因素是影響孩子學習興趣的重要因素。教育心理學認為，在教育情景中，互動雙方的情感關系是學生最終取得學業(yè)成功，教師最終實現(xiàn)教學成功的關鍵。學生在學習素描過程中，既是進行認知性的學習，也是進行情感性的學習，這兩種學習是密切聯(lián)系的。教師在教學中只有把情感因素與智力因素結合好了，就可使學生在輕松快樂的氛圍中，把校外興趣教育由最初發(fā)生的快感或興趣轉(zhuǎn)向成熟而深刻的思考，從而形成穩(wěn)定的興趣。教師的情感因素體現(xiàn)為教師的人格特征，對學生的態(tài)度，在教學中的情感投入，教學風格等。教師的人格特征不僅影響學生人格的形成，而且影響學生的認知學習和態(tài)度。少年宮的素描教師應具有正直、熱情、善良、執(zhí)著的人格魅力，博學多識的知識面以及精湛、嫻熟的專業(yè)技能。素描學習是一個漫長而艱辛的過程，教師應以其自身的人格力量給學生以鼓勵和積極的暗示，對學生給予足夠的關心、信任，努力建立融洽的師生關系，創(chuàng)造隨和、輕松、自由的素描學習環(huán)境，共同享受素描學習的快樂。

四、展現(xiàn)大師魅力，感受素描學習的快樂

對中外美術史的了解與掌握也是少年宮素描教學的重要內(nèi)容之一。古今中外的素描大師是我們學習的榜樣，站在巨人的肩膀上可以看得更遠。我們通過欣賞、臨摹大師的素描畫，用自己的眼光感受素描的線條美，從而進一步理解素描。近現(xiàn)代素描大師藝術的體驗對學生往往有著特殊的吸引力，它們獨特的藝術風格和極高的欣賞性使學生感受到汲取這些知識的過程本身就是一種快樂。上課過程中教師應盡可能地給學生講授一些藝術背景知識，而不僅僅局限在三大面，五個調(diào)子的描繪上。這些知識簡單而有趣，既可擴大學生知識面，又能激發(fā)學生學習興趣，在課堂上創(chuàng)造熱烈的繪畫學習氣氛，從而感受素描學習的快樂。

五、尊重個人風格，實現(xiàn)素描學習的快樂

素描教學最忌千篇一律，每一個學生的個性是不同的，每一個學生的繪畫風格也是不同的。同一個班級，同一種風格，說明教師的教育是失敗的。我們要為孩子將來在藝術上的終身發(fā)展打下寬厚堅實的基礎，不是先入為主的進行單一風格樣式的訓練，而是在尊重每個學生的個性同時能加以的引導，形成他們自己獨特的風格。要重視發(fā)掘和肯定學生作品中形象的藝術趣味性、構圖新穎性、構思巧妙性、明暗的氛圍效果及孩子的風格特質(zhì)，讓每個孩子都感到我有藝術天賦，我能很好的表現(xiàn)對象，素描原來不是那么難，使學生獲得好的藝術靈感與自信。有了自信，才有可能上升到藝術創(chuàng)造的境界，并獲得心靈的最大快樂。

總之，在校外教育的素描教學中，只有讓學生在輕松愉快的氣氛中掌握和鞏固素描的知識和技能，讓素描學習快樂起來，在學習中感受到快樂，才能充分體現(xiàn)校外教育教學活動的自主性、靈活性、趣味性和實踐性等特點，在強化學生主體體驗中實現(xiàn)課堂效率和教學效益的最大化，讓在學生快樂體驗、快樂成長、快樂起飛過程中得到自我提升。