初中英語課堂教學中任務型教學法的實施

◆史向平

(吉林省長春市第五十七中學)

伴隨著當前教學改革進程的逐步深入，教學模式及教學方法也出現(xiàn)了較大的改變。作為教職人員，應及時轉(zhuǎn)變自身觀念，開展任務型教學法，進而提高學生們的學習積極性，提高教學質(zhì)量。以下簡要針對任務教學法實施的相關內(nèi)容進行探討，目的在于提高學生們的英語水平，完善自身成長。

一、在初中英語教學中應用任務教學法的基本流程

(一)制定教學任務

在實施任務教學法期間，制定任務是十分關鍵的步驟，對教學質(zhì)量及實施效率都有十分關鍵的作用。其能夠使學生明確學習任務，從而更有針對性的開展教學活動。作為初中英語老師，在制定教學任務期間，應認真考慮任務的內(nèi)容、難度、實時條件等內(nèi)容。所以，教職人員應深入挖掘教材內(nèi)容，使制定的任務不僅具有知識性，同時還具有目的性。因為當前的初中英語教材并沒有明確的目的性，作為教職人員應不斷完善自己設定的教學任務，與學生的實際生活密切關聯(lián)，增強可操作性，從而幫助學生完善自身發(fā)展。

(二)執(zhí)行教學任務

執(zhí)行教學任務指的是學生以個人或者小組的形式，利用自學或合作學習來完成教學任務，有助于增強學生的自學能力，培養(yǎng)學生的合作意識，鍛煉學生的發(fā)散性思維及創(chuàng)新能力，為學生以后成長奠定基礎。在執(zhí)行教學任務時，主要包含以下幾個環(huán)節(jié):其一，任務環(huán)節(jié)。學生們利用查閱、討論、分析等方法執(zhí)行教師制定的教學任務;其二，計劃環(huán)節(jié)。各個小組的學生選派代表向老師及全班學生匯報完成任務的計劃;其三，報告環(huán)節(jié)。每組學生匯報完成任務的情況。通過執(zhí)行教學任務，能夠增進學生彼此間的交流，互相取長補短，從而實現(xiàn)共同進步。

二、實施任務教學法的具體步驟

(一)轉(zhuǎn)變教學思想

對于初中英語教師來講，想要提高教學質(zhì)量，就需要在開展任務教學法期間轉(zhuǎn)變自身教學思想及觀念。因此，學校應定期對教師進行培訓，鼓勵教師進行深造。另外，教職人員本身也需要不斷進行自學，提高自身專業(yè)技能及綜合素養(yǎng)，緊跟時代發(fā)展步伐，并結(jié)合以往的教學活動，不斷改進與完善教學模式。例如，教師可以將英語教學中的詞匯、語法同任務教學聯(lián)系在一起，形成一個統(tǒng)一的整體，從而提高教學質(zhì)量。

(二)靈活應用教材

在現(xiàn)實生活中，很多初中英語教職人員在開展任務教學法期間都感覺時間不夠，靈活應用教材就能夠良好地處理這一問題。教師唯有熟練了解教材內(nèi)容，才可以更加明確的找尋到各個任務環(huán)節(jié)的重點，有針對性的予以指導。在課程講解期間，教師應始終堅持“以人為本”的學習思想，在各個任務化解中與學生進行互動，深入挖掘教材內(nèi)容。另外，教師還需要細致分析學生的自身特點，巧妙對任務環(huán)節(jié)進行設定，從而提高教學質(zhì)量。

(三)對教學方法進行整合

對于任務教學法來講，其僅是一種教學思想，或者教學模式，而不是真正用來教學的措施。所以，教職人員在開展教學活動期間應防止教學過程發(fā)生死板化、僵硬化、程序化的情況，需要與不同的教學方法、教學任務相結(jié)合，依據(jù)學生的各項具體情況靈活選取教學模式，進而為學生以后的成長與發(fā)展夯實基礎。

三、在初中英語課堂教學中應用任務教學法的實例

教師在講解新目標英語八年級上期Unit7 Will people have robots課程時，就可以引入任務型教學法，進而提高教學質(zhì)量及教學效率，為學生以后學習及發(fā)展奠定基礎。

(一)準備環(huán)節(jié)

在準備環(huán)節(jié)，教師為學生制定的任務為:收集一些關于機器人的信息，寫出一些自己喜愛的機器人信息;學生收集資料的來源為:互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、閱覽室等圖書信息資料。活動采用小組的形式。具體方法為:其一，以小組的形式進行討論，明確各個組員的分工;其二，查閱有關信息，并進行整理、加工;其三，選出代表進行發(fā)言，匯報自身小組的任務成果。

(二)課前環(huán)節(jié)

課前的任務是讓各個小組探討關于機器人的內(nèi)容。具體的實施流程為:其一，各個小組進行成果展示，老師及其他學生進行提問;其二，進行小組比選，互相補充;其三，教師對各個小組的任務情況進行點評。

(三)課后環(huán)節(jié)

課后環(huán)節(jié)的任務是各個小組互相超越資料。小組針對機器人的相關內(nèi)容進行探討，并分析自身掌握的內(nèi)容。具體流程為:其一，小組互相探討;其二，擬定一篇題目，寫一篇關于機器人的文章。

四、總結(jié)

任務教學法對初中英語教學質(zhì)量有著至關重要的影響。作為初中英語老師，有責任也有義務利用任務教學法提高教學效率，為學生以后發(fā)展奠定基礎。所以，教職人員應轉(zhuǎn)變自身觀念，靈活應用教材，對教學方法進行整合，制定與學生相關的任務，進而激發(fā)學生的學習積極性，促使學生主動參與任務活動，進而提高教學質(zhì)量，完善自身發(fā)展。

［1］靳惠玲，賀宇濤.激發(fā)初中生自我效能 提高英語任務型教學效果［J］.教學與管理，2007，(24).

［2］魏永紅.任務型外語教學研究［M］.華東師范大學出版社，2004.

［3］李廣鳳，武云斐.試論信息技術與英語任務導向型教學模式的整合［J］.課程·教材·教法，2007，(08).

［4］王灝，馬健生.對任務型英語教學的再認識［J］.教育科學，2006，(06).

［5］袁利平，袁立擎.任務型教學中任務的設計與實施［J］.教學與管理，2006，(28).