論如何讓小學英語教學綻放新的生機

山東省淄博市臨淄區敬仲二小 崔紅巖

山東省淄博市臨淄區齊陵街道第二中學 崔文亭

教學是一門學問，更是一門藝術。作為英語教師，只有在教學中靈活采用教學策略，才能讓教學綻放新的生機和活力。以下是本文作者的幾點建議，僅供參考。

1.利用互動游戲，激發學生興趣

要想激發學生的學習興趣，就應為學生創設充滿趣味性的課堂氛圍，并根據學生身心發育特點探索出令學生喜歡的教學方式。例如游戲、唱歌、表演等互動方式，都可以為學生營造真實的、有趣的、輕松的學習環境，在這種寬松愉悅的氛圍中學習英語，可以最大限度的調動學生的積極性。為此，英語教師應加強游戲活動的設計，采用有效的互動游戲，以滿足學生的好奇心和期待感。例如：①接詞游戲：在每節英語課上，學生都有可能接觸同一領域的很多單詞，如水果類的：banana、apple、orange、lemon、peach 等，當學生初次接觸這些單詞時，可能難以將其分清楚。此時我們可以通過“接詞游戲”來加深學生對單詞的印象，即：讓一個小組的學生每人說出一個水果單詞，并將其拼寫出來，所有單詞都不能重復，如果重復了，就罰他在作業本上寫三遍單詞。通過這一游戲，不但激發了學生的參與興趣，而且增強了學生的記憶能力。②摸物猜詞游戲：由教師事先將水果、文具等學生所熟知的物品放入一個書包中，然后讓學生上臺“摸物猜詞”，學生可以提出問題：“Is this a pencil?”,“Is that a balloon?”等，回答正確有獎勵，而回答錯誤要繼續猜詞，可以將每個小組的成績進行累計，得分高者為勝。③根據指令做動作：根據課堂教學內容，教師設定相應的指令，要求學生根據指令完成動作。例如，教師說：“Show me your eraser.”學生就要拿出橡皮，教師說：“Spell your name.”學生應拼寫出自己的姓名。通過這一游戲可以有效鍛煉學生的反應能力和聽說能力，同時也增強了課堂教學的生動性。

2.聯系生活環境，提高學習效率

每個學生都是獨立的個體，因為生活環境的不同，使得學生思維和個性也千差萬別，所以，教師不能盲目的追求教學效果的統一性，用同一個標準衡量所有學生。教師要走進學生的內心世界，聯系學生所熟悉的生活環境，從學生已有的知識經驗出發，創設生活化教學情境，拓展學生知識面。例如，在學習西方禮儀用語時，教師可以創設一個生日宴會的生活情境，讓學生在熟悉的場景中運用所學的知識相互問好，進行禮儀方面的溝通，通過親身經歷，豐富學生情感體驗，讓學生更深入的認識西方人的禮儀和習慣。比如，西方人在收到對方送出的禮物時會當著主人的面打開，看到禮物后馬上表達自己的謝意，表示自己非常喜歡對方的禮物，而中國人則相反。另外，當有人提出：“Would you like a cup of coffee?”這樣的問題時，依照西方人的習慣并不會直接拒絕，而是語氣非常委婉地說：“Yes,I’d like to,but now...”這樣一來，會拉近英語與實際生活的距離，讓學生意識到英語對于生活的意義和價值，同時讓學生明白中西方文化的差異，讓學生掌握與人交往的技巧，既鍛煉了學生語言交際水平，又提高了學生的生存能力，一舉兩得。語言類學科的特點決定了語言運用的重要性，我們創設生活化教學情境，給學生提供語言運用環境的目的就在于培養學生語言運用能力，為學生將來步入社會豐富經驗，讓學生更快的適應社會，提高學生解決實際問題的能力。

3.及時鼓勵表揚，增強學生信心

為了充分激發學生的參與興趣，樹立學生學好英語知識的自信心，在課堂教學中，我們應注重采用鼓勵式教學評價，善于發現每一位學生身上的閃光點，哪怕是微小的進步，都要及時的給予表揚和鼓勵，讓學生感受到自己的努力和進步，體會成功的喜悅之情。例如，教師可以對學生說：“你回答問題非常積極！”，“你回答問題的聲音真洪亮！”，“你說得很好！”等。當學生出現錯誤時，教師也不要橫加指責，更不要刻意糾正學生的錯誤，否則容易挫傷他們的積極性，讓學生對英語產生恐懼感。教師應從側面引導學生，讓學生對自己的回答自我反思，從而自己找出錯誤根源。當學生認識到自己的錯誤時，教師應給予及時的表揚；對于平時較少發言的學生，教師要鼓勵他們主動發言，并在他們發言后給予表揚，以激勵他們繼續努力，還可以采用結伴發言的方式，幫助學生克服內心的畏懼感。

總之，英語教學活動要堅持創造性和藝術性的原則，不斷進行探索與創新，只有這樣才能讓英語課堂教學煥發新的生機與活力。

[1]李久春.提高小學生英語知識內化效率的實踐探索[J].出國與就業,2011(15).

[2]常利輝.激發小學生學習英語的興趣方法談[J].華章,2010(18).