新課程背景下初中英語教學的改革探究

內蒙古烏蘭察布集寧五中 杜文清

新課程背景下初中英語教學的改革探究

內蒙古烏蘭察布集寧五中 杜文清

在新課程背景下，教師必須結合實際，靈活且創造性地運用新教材和新的教學法師，結合各種課程資源，讓學生有機會通過各種渠道或者不同的方式學習并了解英語。同時也要激發學生的思維，集思廣益，積極參加各種英語活動，真正意義上地把學習主動權交還給學生。

新課程 初中英語教學 問題

隨著社會的不斷改革，我國對外交流也越來越頻繁，競爭也越加激烈，而英語作為我國對外交流的工具，其地位也日益提高。加上新課改的不斷深入，我國的基礎教育正在向素質教育全面轉換。因此，初中英語教學也顯得尤其重要，其直接影響到學生的一生，對于學生未來的就業或者創業都有著一定影響。本文針對初中英語教學中存在的問題等相關內容作了簡要介紹。

1.目前初中英語教學中出現的問題

1.1 教育觀念過于落后

現在，好多教師仍然是循規蹈矩，抱殘守缺，拘泥于現狀，缺乏現代教育理論、先進的教育方式或者手段的相關知識，把學生限制在古老的框框中，單一枯燥，講課也知識流于形式，有時甚至不知所措。對于新課標的要求，教師們無所適從，即使上課按照新課標的要求來進行，但是也常常是只重視形式而忽視了實際的運用效果。這樣隨著時間的推移，長期受到傳統英語教學的影響，知識圍繞語言知識為中心，以語法為線索，曲解了英語教學的最終目的，這樣往往制約了英語教學質量的有效提高。

1.2 備課形式陳舊，沒有創新性

有些英語教師的教案只是教學用書的翻版，備課只是為了應付上級領導的檢查而非更好的完成教學工作，造成備課只是流于形式。盡管照搬優秀的教案，但是并沒有經過教師的精心消化吸收，缺乏針對性和目的性，教課效果往往差強人意。

1.3 教學方法陳舊老套

現在的教師還是拘泥于“滿堂灌”的教課方式，為考試而教課，只關注學生的考試成績，根本不關心學生的發展能力，特別是在創新能力上的培養上。此外，教師沒有運用多媒體、網絡等現代化教學手段輔助教學，從頭到尾都是教師一個人在講述，讓學生感到枯燥乏味，根本沒有學習的興趣。學生往往都是處于被動的位置，減少了學生主動互動的訓練的機會，另外學生也缺乏時間進行思考再消化，更不用提鞏固了。

2.改善新課程背景下初中英語教學的相關建議

2.1 改善初中教學課堂，使課堂教學“群言堂”

先前的命令式的“控制型”師生關系在很大程度上制約了學生學習語言的迫切欲望，直接影響了學生的創新型思維的發揮。所以應該營造一種民主的、愉悅的、協力合作的“群言式”課堂氛圍，樹立學生的自尊、自信的觀念，鼓勵學生開口暢言，活躍課堂氛圍，進而調動學生學習英語的積極性。逐漸從傳統的教學模式中走出來，真正使得學生身心得到解放。當課堂氛圍活躍了，學生學習主動性提高了，教學效果也得到了相應地提高。

2.2 改善備課，創新備課

教師在備課過程中，應該改革教學教案設計，從內容進行開始改革，把精力集中在教材研究上，放在創造性教學方法和策略上。此外，教師在分析教材和教學方式的時候，應該集思廣益，明確教學思路，把握好教材的重難點，并且挖掘創新教育點。在上課的時候，教師應該把握自己的個性和學生的實際情況來調整教學方案。在課下，教師應該總結并反思，在此基礎上，同相關人員進行交流分析，得出優化升級的方案，以備以后使用。

2.3 改革英語教學方法

首先，強化聽力訓練；學習英語，首要問題就是練習聽力，這就需要在課堂上使用英語來組織教學，在課外，用英語和學生進行交流，最少每天安排一次聽力訓練。另外，還要定期進行全校師生的聽力競賽，用競爭來激發學生的學習興趣。

其次，深化口語訓練；通過設置情境，營造有意義的語言活動，在活動中促進學生對語言的掌握。在平時生活中，應該加強師生面對面的英語交流，鼓勵學生主動開口說英語，并大膽地用英語進行必要的交際，盡量將課本知識轉化為學生的實際能力。另外，也可以進行模擬情境，結合教材，編制一些英語小品、對話等等，讓每一位學生在其中扮演不同的角色，參與英語表演，這樣不僅增強了學生的語感，同時也激發了學生的求知欲，也幫助學生養成良好的學習習慣，全方面地調動不同程度學生學習英語的主動性。

3.結束語

綜上所述，《新課標》不僅初中英語教學帶來了挑戰，同時也帶給我們機會。這讓我們英語教師意識到自身學習的重要性。不斷地轉變教育理念，創新教學方法，更新教材的內容，喚起學生學習英語的動力，進而提高初中學生的綜合能力，把英語教學推向一個新的高潮。

[1]齊書紅.淺談初中英語教學改革[J].教育教學論壇,2011(13).

[2]鄭艷華.新課標下的初中英語教學改革[J].中國科教創新導刊,2012(06).

[3]王前耀.試論初中英語教學改革[J].華章,2011(36).