試論初中英語學習探究意識的培養

江蘇省大豐市萬盈第二初級中學 陳波

1.探究式教學的現實意義

所謂探究式教學，就是以探究為主的教學，它特別重視開發學生的智力、發展他們的創新思維能力、培養他們的自主學習能力。具體地說，它是指教學過程中，在教師的啟發引導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現行教材為基本探究內容，以學生周圍世界和生活實際為參考，學生自由表達自己的觀點、提出質疑、自主探究問題的學習方式。它是學生在教師的引導下，通過個人、小組、集體等方式，對疑難問題進行嘗試性解答的活動，是學生將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學形式，它可以激起學生的學習欲望，讓他們體會成就感，學會學習和掌握學習技巧的科學方法，促使學生學會自主學習。

2.注重意識培養

2.1 問題意識

問題意識是一種探索意識，是創造的起點。學生有了問題，才會有思考和探索；有探索才會有創新，才會有發展。因此，教師在英語教學過程中應該為學生創設適宜學生探究的問題情境，激發他們的求知欲望，培養他們的問題意識，促使他們自主探究。

2.2 過程意識

教師在英語教學過程中，不僅應為學生創沒適于他們探究的問題情境，培養他們的問題意識，還應為他們搭建創設探究的舞臺，強化過程意識，讓他們親自參與英語教學過程，使他們意識到英語學習不僅儀是聽教師講課，更是自己“提出問題一大膽猜想一分步求證一深層發現一舉例驗證一完善規律”的探究過程。

2.3 合作意識

為幫助學生實現有效的探究，教師應為他們提供充分合作交流的機會，創設基于師生交流、互動、互惠的教學關系，在師生之間形成一個真正的學習共同體，從而達到共識、共享、共進；讓學生在合作中學會學習，在學習中學會合作，不斷提高探究學習的有效件。

3.注重能力的提高

我國教育家葉圣陶先生主張培養學生獨立思考和解決問題的能力，提出了“教是為了不教”的精粹名言。新深標也強調學生自我學習和繼續學習能力的培養。從這個意義上說，教師不僅需要傳授英語知識，更應培養學生的探究能力，促使他們在探究英語知識的過程中學會自主學習。

在具體實施探究式教學手段的過程中，教師不僅要充分調動學生的積極性，還要為學生的學習設置探究的情境，培養他們的探究能力。例如，在教SEFC Book lA Unit 4 Reading The Rescue時，教師可以采用激趣引題的方法.進行課堂導入，先設疑讓學生猜測What is the rescue about?并讓他們根據自己的生活經驗，結合四川汶川大地震的文章The PLA rescue the people等，提出各自的觀點；然后讓學生看課文圖片，判斷What is the rescue about in the text?引導他們迅速從文中找到線索——The rescue from earthquake；此時，教師可以繼續以提問的方式：If you have to rescue someone who’s trapped in the earthquake,what will you do to rescue him or her?引導學生分小組討論，提出不同的建議。例如，有的學生在小組討論后這樣回答教師的提問：If I have to rescue someone trapped in earthquake,I will hire a plane and take him to a safe place.Then I will call someone else such as the policemen for further help.I’d like to hire a helicopter if possible.Then I’ll be able to take him away from the earthquake.Once I succeed in doing so,I’ll also take him to the nearest hospital for the medical examination.If he’s sick and needs to stay in hospital,I’ll attend to him or her until he or she’s completely recovered.同時，教師應讓學生帶著問題：Who rescued the two persons in the story?How?In what order is the story narrated?What phrases or sentences does the writer use to describe how disastrous the earthquake is?快速閱讀文章，并獨立在閱讀文章的同時找到問題的答案；最后，教師應讓學生從地震的破壞性、災難性入手，圍繞an unforgettable experience這一主題展開討論，從中體驗被困人員的危險及解救人員在解救過程中遇到的困難等，并讓他們自己通過討論總結故事性文章的寫作規律、結構等，理解故事性文章的寫作技巧。此外，教師也可以根據科學性、創造性、普遍性和時效性的原則，事先列出一些參考題目，引導學生參照教師的提問方式根據閱讀材料自己來設計與提出問題，然后根據學生提出的問題有選擇性地讓全體學生討論。

總之，在探究式教學過程中，教師應盡量培養學生的探究意識和探究能力，使他們在探究的過程中自我感受、領悟和掌握英語學習技巧，從而提高他們的自主學習能力。

[1]張必隱.閱讀心理學[M].北京：北京師范大學出版社,1992.

[2]教育部.英語課程標準解讀[M].北京：北京師范大學出版社,2011.