中職國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索
——從廣東省2010年高職對(duì)口自主招生談起

廣東 李美洲

自2010年以來(lái)，廣東省有15所高職院校試點(diǎn)自主招收中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校對(duì)口專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生，這對(duì)中職的人才培養(yǎng)既帶來(lái)機(jī)遇也帶來(lái)挑戰(zhàn)。以技能為導(dǎo)向的中職學(xué)校對(duì)高職院校自主招生考試極為關(guān)注，中職教育的專業(yè)教學(xué)、專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式能否與高職銜接，專業(yè)發(fā)展是否適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求等問(wèn)題再度受到重視。

分析三所高職院校對(duì)國(guó)際商務(wù)專業(yè)提出的考核方案，可看出人才定位的基本要求是：綜合文化基礎(chǔ)+專業(yè)基礎(chǔ)+專業(yè)技能。作為專業(yè)技能層次較低的中職學(xué)校，如何借助自主招生作為國(guó)際商務(wù)專業(yè)調(diào)整的契機(jī)，校正人才定位目標(biāo)和方向，推動(dòng)中職學(xué)校進(jìn)行國(guó)際商務(wù)專業(yè)改革，探求適合中職國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式是當(dāng)務(wù)之急。

一、現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的問(wèn)題

目前，中職學(xué)校國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制主要存在以下問(wèn)題：

1.國(guó)際商務(wù)專業(yè)的指導(dǎo)思想和培養(yǎng)目標(biāo)不明確，教材選用不當(dāng)。

由于專業(yè)指導(dǎo)思想不明確，造成了國(guó)際商務(wù)課程設(shè)置的不規(guī)范、不統(tǒng)一，沒(méi)有高質(zhì)量的中職國(guó)際商務(wù)教材等問(wèn)題。中職生入學(xué)起點(diǎn)低，對(duì)專業(yè)適應(yīng)能力差，需要過(guò)渡性培養(yǎng)專業(yè)興趣的中職教材。目前，專門為中職學(xué)校國(guó)際商務(wù)專業(yè)開(kāi)發(fā)的教材非常少，中職學(xué)校大部分使用的是高職專業(yè)教材或是高職教材稍加改版而成的準(zhǔn)中職教材。教育管理部門對(duì)中職國(guó)際商務(wù)專業(yè)重視程度遠(yuǎn)低于文化基礎(chǔ)課，師資力量極為薄弱，教研水平不高，中職國(guó)際商務(wù)專業(yè)教材開(kāi)發(fā)處在空白狀態(tài)。

2.國(guó)際商務(wù)職業(yè)資格證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，專業(yè)資格證書(shū)在社會(huì)認(rèn)同度不高，缺乏標(biāo)準(zhǔn)化的指導(dǎo)方案。

在中職學(xué)校，中職生考取的國(guó)際商務(wù)職業(yè)資格證書(shū)種類繁多，目前行業(yè)協(xié)會(huì)認(rèn)同度較高的職業(yè)資格證主要為從業(yè)證或上崗證包括會(huì)計(jì)證、報(bào)關(guān)員證、外銷員證和報(bào)檢員證等，由于部分行業(yè)的規(guī)范尚在完善階段，社會(huì)對(duì)其他專業(yè)證書(shū)認(rèn)同度不高。

廣東省高職對(duì)口自主招生要求國(guó)際商務(wù)專業(yè)考生具備中級(jí)技能等級(jí)證書(shū)，高職學(xué)院對(duì)中級(jí)技能等級(jí)證書(shū)的理解包括：“獲得國(guó)家職業(yè)資格中級(jí)以上（含中級(jí)）技能等級(jí)證書(shū)，獲得省廳（局）級(jí)行政部門或省級(jí)（含省級(jí)）以上行業(yè)學(xué)會(huì)中級(jí)以上（含中級(jí)）專業(yè)證書(shū)”，“會(huì)計(jì)電算化、助理電子商務(wù)師、國(guó)家物流、會(huì)計(jì)證、物流、國(guó)際貿(mào)易單證、秘書(shū)證、外匯核銷、外貿(mào)跟單證、涉外秘書(shū)、跟單、電子商務(wù)、國(guó)際商務(wù)單證員證書(shū)；報(bào)關(guān)員資格證書(shū)、報(bào)檢員資格證書(shū)、貨運(yùn)代理師、英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)等獲得省廳（局）級(jí)行政部門或省級(jí)（含省級(jí)）以上行業(yè)學(xué)會(huì)中級(jí)以上（含中級(jí)）專業(yè)證書(shū)”。

長(zhǎng)期以來(lái)，中職學(xué)校都是以初級(jí)證書(shū)作為專業(yè)定位方向，目前少數(shù)中職學(xué)校已在嘗試以中級(jí)證書(shū)作為專業(yè)發(fā)展方面，專業(yè)技能評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)難以達(dá)成一致，中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式存在較大偏差。

3.國(guó)際商務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件嚴(yán)重不足。

首先是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地不足，實(shí)訓(xùn)條件不成熟。大多中職學(xué)校配備實(shí)訓(xùn)設(shè)備最多的是計(jì)算機(jī)專業(yè)，國(guó)際商務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室偏少，或是實(shí)訓(xùn)室尚處在規(guī)劃建設(shè)階段。其次是實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置不合理，重理論輕實(shí)訓(xùn)教學(xué)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式在國(guó)際商務(wù)專業(yè)現(xiàn)象普遍存在，導(dǎo)致中職生技能水平層次不高。

再次是實(shí)訓(xùn)師資的不足。在中職學(xué)校國(guó)際商務(wù)專業(yè)中，理論課教師也是實(shí)訓(xùn)課教師，實(shí)訓(xùn)課往往是對(duì)理論課的修補(bǔ)或是理論課的延伸，并非參照行業(yè)人才需求特點(diǎn)建立的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，缺乏專業(yè)性指導(dǎo)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)成效不高。

最后，校外實(shí)訓(xùn)空白，專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)對(duì)接有較大的差距。實(shí)訓(xùn)條件不足，造成中職國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)偏重紙上談兵式課堂教學(xué)，缺乏提高技能水平的平臺(tái)。

4.缺乏全市性和全省性國(guó)際商務(wù)專業(yè)技能比賽，缺少中職生進(jìn)行的專業(yè)知識(shí)和技能PK和交流提高的平臺(tái)。

中職學(xué)校在國(guó)際商務(wù)專業(yè)建設(shè)中，只能通過(guò)職業(yè)資格考證和校內(nèi)比賽去評(píng)估學(xué)生的專業(yè)技能，導(dǎo)致專業(yè)定位缺失。在廣東省2010年高職試點(diǎn)國(guó)際商務(wù)專業(yè)對(duì)口自主招生中，只有參加廣東省英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)而免試入學(xué)的中職生。很明顯，國(guó)際商務(wù)專業(yè)類技能比賽體系有待建立。

二、改進(jìn)中職特色人才培養(yǎng)模式的措施

中職教育的重要特色是專業(yè)能力的培養(yǎng)和操作技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)初中等應(yīng)用型人才的中職學(xué)校，要確立能為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。為此，需要調(diào)整中職學(xué)校國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，建立有中職特色的人才培養(yǎng)模式。具體有以下幾個(gè)方面措施：

1.以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，對(duì)中職國(guó)際商務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)特殊性的分析，合理進(jìn)行專業(yè)定位，明確培養(yǎng)目標(biāo)。

國(guó)際商務(wù)專業(yè)定位錯(cuò)誤，專業(yè)建設(shè)就會(huì)迷失方向，要制定具體、明確的培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)直接就業(yè)的畢業(yè)生，強(qiáng)化專業(yè)技能和職業(yè)技能訓(xùn)練，做好就業(yè)準(zhǔn)備；對(duì)升學(xué)深造的畢業(yè)生，適當(dāng)加大文化課和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的力度，專業(yè)技能和職業(yè)技能訓(xùn)練以滿足基本要求為準(zhǔn)則。東莞是制造業(yè)名城，進(jìn)出口貿(mào)易量居全國(guó)之首，要通過(guò)合理專業(yè)定位更好服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)。只有不斷適應(yīng)行業(yè)發(fā)展水平對(duì)人才需求的變化，才能培養(yǎng)出對(duì)路的中職人才。

2.建立國(guó)際商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地，整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)資源。

現(xiàn)有的國(guó)際商務(wù)專業(yè)課堂教學(xué)很難達(dá)到外貿(mào)實(shí)踐操作的要求，可通過(guò)統(tǒng)籌建立試點(diǎn)的校級(jí)的、市級(jí)的綜合實(shí)訓(xùn)基地，提供為國(guó)際商務(wù)專業(yè)建設(shè)服務(wù)具有示范性的實(shí)訓(xùn)室。在深圳、浙江、上海等地，國(guó)際商務(wù)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)基本沒(méi)有脫離機(jī)房加軟件的構(gòu)建模式，不能真正達(dá)到外貿(mào)實(shí)訓(xùn)的要求。建立國(guó)際商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)室，構(gòu)建模擬仿真的外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)，解決企業(yè)實(shí)習(xí)難的問(wèn)題；以公司制進(jìn)行外貿(mào)實(shí)訓(xùn)，設(shè)立崗位、訓(xùn)練業(yè)務(wù)流程來(lái)解決課堂教學(xué)的不足。

整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)資源，重視多層次多角度的利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)資源，加大實(shí)訓(xùn)投入和實(shí)訓(xùn)資源開(kāi)發(fā)。中職學(xué)校整體教學(xué)資源較為豐富，但單一學(xué)校教育資源不足，必須依賴社會(huì)資源，依賴政府機(jī)關(guān)、涉外企業(yè)等，尤其是在各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，需要各方的大力支持和通力配合。為此，打破利用單一校內(nèi)資源模式，合理配置和優(yōu)化資源。如在未來(lái)的職教園區(qū)建立綜合國(guó)際商務(wù)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)基地，各學(xué)校可以共享該實(shí)訓(xùn)基地軟硬件包括師資資源，解決單一學(xué)校的資源不足等問(wèn)題。充分利用企業(yè)資源，進(jìn)行校企合作或訂單式的人才合作，為學(xué)生獲取企業(yè)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要得到社會(huì)、政府及其政策的支持，使學(xué)校和企業(yè)達(dá)成協(xié)議，企業(yè)接納學(xué)生實(shí)踐并提供場(chǎng)所應(yīng)視為社會(huì)的責(zé)任。

3.統(tǒng)一和規(guī)范中職國(guó)際商務(wù)專業(yè)教材。

由教育部門統(tǒng)一統(tǒng)籌，把學(xué)校、企業(yè)和行業(yè)建成人才培養(yǎng)聯(lián)合體，統(tǒng)一考證標(biāo)準(zhǔn)和技能培養(yǎng)要求。統(tǒng)一專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)專業(yè)研討會(huì)和課程研討小組等形式進(jìn)行國(guó)際商務(wù)專業(yè)的中職模式的探討。確立中職學(xué)校國(guó)際商務(wù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案，使用中職學(xué)校國(guó)際商務(wù)專用教材，從計(jì)算機(jī)基本操作、商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用及國(guó)際貿(mào)易進(jìn)出口基本業(yè)務(wù)操作等技能方面去培養(yǎng)學(xué)生的綜合專業(yè)能力。統(tǒng)一行業(yè)技能證書(shū)，規(guī)范中職學(xué)校國(guó)際商務(wù)證書(shū)，考取行業(yè)企業(yè)認(rèn)同度高的國(guó)際商務(wù)類證書(shū)。

4.開(kāi)展中職學(xué)校國(guó)際商務(wù)專業(yè)技能比賽，建立規(guī)范統(tǒng)一的適合中職國(guó)際商務(wù)技能評(píng)價(jià)體系。

由相關(guān)教育主管部門或企業(yè)行業(yè)協(xié)會(huì)來(lái)主辦國(guó)際商務(wù)專業(yè)相關(guān)的中職學(xué)校技能大賽，為國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)樹(shù)立標(biāo)桿。技能比賽要與商務(wù)英語(yǔ)和國(guó)際貿(mào)易等學(xué)科結(jié)合，東莞市不少學(xué)校都開(kāi)設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，但隨著英語(yǔ)通用技能轉(zhuǎn)型，商務(wù)英語(yǔ)慢慢轉(zhuǎn)化為國(guó)際商務(wù)專業(yè)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展大勢(shì)所趨。

5.需要建立高水平的師資隊(duì)伍，尤其是專職實(shí)訓(xùn)教師的培養(yǎng)。

專職實(shí)訓(xùn)教師的缺乏是制約中職國(guó)際商務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一大難題，實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)該既是講臺(tái)上的教師，也是本專業(yè)、本行業(yè)實(shí)踐操作的行家。可通過(guò)與高校、企業(yè)的交流和合作方式，或通過(guò)教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)參加企業(yè)培訓(xùn)等形式，引進(jìn)和培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)教師，提高中職國(guó)際商務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。

6.建立“以證定課”的人才培養(yǎng)課程模式。

根據(jù)國(guó)際商務(wù)專業(yè)自身特點(diǎn)，構(gòu)建職業(yè)技能模塊，每個(gè)模塊均對(duì)應(yīng)一個(gè)相應(yīng)的行業(yè)從業(yè)資格證，而每個(gè)從業(yè)資格證又都對(duì)應(yīng)行業(yè)企業(yè)中的一個(gè)具體的職業(yè)工作崗位，職業(yè)技能模塊中的課程直接選用考證教材，從而真正實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)、考證、‘零距離’上崗”三者的完美結(jié)合。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著廣東省高職自主招生政策的實(shí)行，中職學(xué)校國(guó)際商務(wù)專業(yè)需要探索適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。在分析當(dāng)前中職教育中存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，積極尋求解決之道，即以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，合理進(jìn)行專業(yè)定位，明確培養(yǎng)目標(biāo)；建立國(guó)際商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地，整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)資源；統(tǒng)一和規(guī)范中職國(guó)際商務(wù)專業(yè)教材；開(kāi)展中職學(xué)校國(guó)際商務(wù)專業(yè)技能比賽，建立規(guī)范統(tǒng)一的適合中職國(guó)際商務(wù)技能評(píng)價(jià)體系；建立“以證定課”的人才培養(yǎng)課程模式等。

總之，中職學(xué)校專業(yè)發(fā)展要以行業(yè)要求和企業(yè)需求為準(zhǔn)則，人才培養(yǎng)定位與行業(yè)、企業(yè)發(fā)展相符，人才的后續(xù)發(fā)展與高職院校相銜接，構(gòu)建有中職特色的國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

[1]嚴(yán)雪怡.高職與中職銜接中學(xué)制與課程問(wèn)題探討 [J].職教通訊，1998，(1).