高職院校輔導員隊伍建設及長效機制的探索

陜西 王朱勞

高職院校學生輔導員隊伍是大學生思想政治教育工作的骨干力量和主力軍，是大學生健康成長的指導者和引路人。輔導員隊伍的整體素質,工作的努力程度，在很大程度上決定著高職學生思想政治教育的效果。如何提高輔導員的整體素質,加強高校輔導員隊伍建設，關系到大學生的健康成長，也關系到學校的穩定與發展。要發揮輔導員的積極性，提高輔導員工作的努力程度，關鍵在于構建一個長效的激勵機制。

1 學院輔導員隊伍現狀及存在的主要問題

1.1 隊伍結構不盡合理

首先，學歷結構不合理。學院專職輔導員?？茖W歷15人，本科45人，本、?？票葹?：1，有研究生5人。近3年本科院校畢業生做專職輔導員全部沒有職稱，初級職稱及其以上為零。這樣一種學歷和職稱結構，表明學院輔導員隊伍離教育部的要求以及向專業化、專家化的目標發展仍還有不小的差距。其次，年齡結構不合理。學院專職輔導員20～30歲的占37人，30～45歲以上的8人，45歲以上15人，呈現“兩頭大中間小”現象。80后的輔導員雖然占主體，但從事輔導員工作時間都在3年以下。顯然，這樣的年齡結構不盡合理，工作經驗不夠充足。再次，專業結構不合理。具有思想政治科學專業、教育學、心理學和社會學學科方向的人數很少，文科專業背景專業相對較多。

1.2 選聘機制不夠完善

由于歷史原因，高職院校外聘輔導員大多數沒有編制。學院的情況基本如此，輔導員屬于聘用人員，流動性較大。學院實行專職輔導員制度以來，已有十余人轉出，成為學院最不穩定的人員隊伍。尤其本科生輔導員覺得自己是編外人員，工作起來往往不是全心全意，當其他地方或其他行業有較為理想的機會時，他們往往會一走了之，給輔導員隊伍帶來了不穩定因素。工作經驗的積累與學生感情的溝通是輔導員思想政治教育工作的基礎，而輔導員工作2至3年就轉出的現象自然會給學生思想政治工作和學生管理工作帶來沖擊。

1.3 管理水平有待提高

由于高職學生來源層次較低，管理教育難度較大，高職院校輔導員又扮演班主任的角色，絕大多數輔導員整天忙于學生的日常事務管理，忙于校內的各種活動，工作泛化、繁瑣，忙于應付，只要和學生沾邊的事情都得去管，而真正用于學生思想政治教育的“導”的時間和精力不夠，久而久之，容易把自己變成一個防御型、任務型、被動型的輔導員，而產生職業倦怠心理。

1.4 工作壓力大，待遇偏低

教育部24號令第十五條、第十九條對輔導員的行政待遇和培養待遇作出了明確規定，而在實際中，因各種因素制約沒有完全落實，學院聘用的輔導員平均每月1500元左右，而輔導員的工作量、工作壓力和責任較大，待遇不能與其付出成正比。如果與同學歷專任教師相比差距更大，而且時間越長差距越大。從而使一些輔導員產生心理不平衡，也使輔導員工作的積極性降低，給學生思想政治工作和日常管理帶來影響。

2 加強輔導員隊伍建設的主要措施

2.1 穩定隊伍

學校要出臺輔導員隊伍建設的長效機制，從政策上對輔導員隊伍予以必要的支持，結合學院工作實際制定《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》的補充細則，加強輔導員隊伍建設，確保輔導員隊伍的相對穩定。

2.2 合理選聘

根據目前學生工作具體實際，繼續堅持以專職為主的原則，按照1︰200的師生比配足配強輔導員隊伍。選拔專職輔導員時，堅持向社會公開招聘的方式，嚴把入口關，像招聘教師一樣制定出招聘專職輔導員細則，制定嚴格的選聘標準和程序，即有利于隊伍的職業化、專業化建設，因此，要盡可能地從思想政治教育學、心理學、教育學、法學、信息管理等專業的畢業生的黨員中選拔，形成合理的知識結構、學歷結構、學科專業結構。

2.3 改善結構

首先，提高輔導員的學歷。提倡本科學歷輔導員以攻讀研究生等方式提高學歷，積極引進研究生輔導員，這是輔導員隊伍成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友所必需的。其次，完善輔導員隊伍的職稱結構。根據教育部《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》的精神，結合學校實際制定出自己的輔導員職級晉升計劃，做到有組織、有計劃、分層次地提升輔導員隊伍職稱結構，從根本上解決專職輔導員的后顧之憂和前途歸屬問題。通過培養和引進等方式逐步解決輔導員兩頭大中間小的不合理的結構現象。

2.4 建立和完善評估機制

建立和完善合理的工作績效評價體系，以不斷激發輔導員的職業榮譽感和自豪感。根據學院輔導員的工作內容和任務，進一步完善輔導員工作目標考核辦法。依據考核結果進行獎優懲劣，優勝劣汰。考核辦法中適當增加激勵機制，對考核優秀者可以利用選送培訓、兌現待遇等辦法進行激勵。還可設立輔導員獎勵基金，評選成績突出的“優秀輔導員”，舉辦輔導員工作技能大賽等活動，宣傳輔導員典型事跡，彰顯輔導員的地位和風采，從制度上保障輔導員在工作中充滿積極性、主動性和創造性。

2.5 增強培訓力度

從形式上，對輔導員的培訓要堅持崗前培訓、崗中培訓和骨干培訓相結合，校內培訓和選送上級培訓相結合，理論培訓和崗位鍛煉相結合。新聘用的輔導員需通過系統的崗前培訓，合格后上崗。從內容上，對在崗的輔導員通過先進經驗交流、特色工作評比、精品工作創造、理論工作研討、職業技能競賽等形式，來增強輔導員的業務能力、個人素質，還能加強優秀輔導員團隊的創建工作，不斷提高輔導員隊伍的整體工作水平和可持續發展，逐步形成分層次、多形式的培訓體系。培訓中應注重心理學和職業生涯規劃的指導，鼓勵輔導員參加心理咨詢師、就業指導師、職業生涯規劃師等資格證書的培訓和取得。另外，積極創造條件，組織輔導員參加社會實踐和學習考察，拓寬視野。

2.6 創造發展平臺

關注輔導員的成長、發展，拓展其發展的工作空間，搭建有利于輔導員成長的事業、環境平臺，體現學校的人文關懷。特別是學生管理部門，要給予輔導員工作以最大的理解和支持，主動為輔導員營造良好育人氛圍，協調學校各部門支持他們的工作，加強聯系與合作，使其安心于學生思想政治教育工作和學生管理工作上來。另外，在思想上、生活條件上多關心他們，愛護他們，增進感情交流，讓輔導員感受到學院對他們的人文關懷。從而產生實現自我價值的自豪感、奉獻學校的成就感，獲得社會承認的榮譽感。

總之，大學生思想政治教育工作是一項長期性、基礎性、個性化的服務。全面正確地評價輔導員的工作地位，加強輔導員隊伍建設，著力保證輔導員隊伍的相對穩定和良性循環發展，對其進行角色定位、素質定位、職責定位，是加強和改進大學生思想工作政治教育的關鍵。各項制度、措施的落實又是實現大學生思想政治教育的重要保證。因此，加強高職院校輔導員隊伍建設不僅是落實教育部的精神要求，更是適應時代發展的必然要求，也只有這樣，才能真正使輔導員成為穩定的、可靠的開展大學生思想政治教育的骨干力量，成為高校學生日常思想政治教育和學生管理工作的組織者、實施者和引導者。

[1]教育部.普通高等學校輔導員隊伍建設規定[Z].第24號令,2006-09-07.

[2]教育部思想政治工作司.貫徹“規定”落實政策切實把輔導員隊伍建設好［J］.中國高等教育,2006（17）：8-9.

[3]朱文杰《.高職院校輔導員隊伍建設現狀分析與對策》［J］.無錫商業職業技術學院學報，2006，6（3）：39-41.

[4]張兀.高校輔導員隊伍建設的幾點思考[J].周口師范學院學報,2006,(3).