區級研訓一體教研模式的實踐思考——以思想品德學科為例

◆朱益南

(南京市鼓樓區教師發展中心建寧路校區)

業務研訓是促進在職教師專業成長的有效途徑，也是促進教學質量穩步提升的有力舉措。作為區級教師研訓中心，往往面臨研訓資源短缺、形式單一、效益低下的窘狀，為避免這種尷尬的教研現狀的出現，我們堅持教研工作去“形式化”，并嘗試盤活區內研訓資源，充分發揮區級研訓短、平、快、活的優勢，做到研訓一體，讓區級研訓工作發揮最大的實效。

一、以教研培訓為龍頭，促進教師觀念轉變，夯實研訓工作的基石

學期初認真制定并落實教師培訓計劃，以提高教師教學能力為重點，實行集中培訓與分散自學相結合的培訓模式，增強培訓的針對性和實效性，全面提高教師的師德水平和業務素質。

1.研讀《課程標準》，深刻領悟課程本質

《課程標準》是學科建設的準繩，因此，研訓工作的一項重要內容就是要對廣大教師進行課標培訓。《課程標準》(2011版)甫一出版，我們隨即對教師開展理念培訓，對與修訂內容進行比較分析。在此基礎上，深刻研讀《課程標準》(2011版)，并結合具體的教學內容與情境，進一步通過案例式解讀展開研析、交流與討論，明確新舊課標之間的沿襲與變化，精準把握思想品德課新課程改革發展方向，樹立正確的教育觀，以有效地指導教師的教學行為。

2.學習《中考指導》，精準把握中考精神

中考是我們教學中的一個重要環節。因此，我們將中考考點和考試要求的解讀納入學科研訓范疇，以幫助廣大教師領悟中考精神。一般在下學期的開學初組織學科教師認真學習《中考指導》、解讀中考考點，反復分析考點，深入領會中考要求和命題趨勢，在掌握《中考指導》主旨的基礎上，有的放矢地制定復習計劃、開展復習工作。同時結合教學實踐研究與觀摩，深化教師教學常規能力的培養，優化教師的常規教學行為。各校根據校情，開展校本培訓，開展備課組內教師互相聽課活動，自我反思，互相點評，尋找缺失，研究方法，提高應對中考的能力。

3.培訓命題技術，切實提高命題能力

命題能力是教師專業成長的一個重要方面，為了鼓勵廣大一線教師積極學習、認真鉆研，提高命題能力，更好地適應中考的要求，研訓中還會組織命題技術培訓。除了邀請相關的考試評估專家進行專業培訓外，還會邀請市學科評價研究小組成員、市命題能力比賽獲得者，根據思品學科自身特定的課程理念、教學目標、內容標準、實施原則和評價思想以及本市中考的命題特點與趨勢，圍繞考試評價進行的命題環節，結合思想品德學科新《課程標準》精神，對全區教師進行命題技術培訓，力圖通過培訓提高教師的命題能力，同時能夠將這一能力遷移到日常的教學中，切實把教學目標、課程資源和學生實際有機地結合起來，促進學生身心全面健康和諧發展，促進教學評價的健康發展與教學質量的穩步提高。

4.切磋白板教學，著實提高教育技術

在調研中發現，本區白板設備在各校配置已經到位，但是教師應用技能缺乏。為適應現代教學的要求，充分利用現代教育技術和教育手段，更合理地配置教育資源，對本區全體思品學科教師進行了白板教學技術的培訓。老師們在學習了白板基礎使用技術后，又觀摩了曉院附中的李汪老師專門開設了《人生自強少年始》的白板技術展示課。日常教學中，老師們借助于學科群的平臺，結合自己的教學實踐的困惑，就白板技術在思品教學中的有效應用展開互動交流與切磋。

二、以評先創優為抓手，狠抓教師隊伍建設，健全研訓工作的機制

1.成立青年教師論壇，促進青年教師盡快成長

青年教師是教學質量提升和學校發展的生力軍，為此，成立了全區思品學科青年教師論壇，組織理論學習、開展教學研討、進行業務交流、展示自我風采。論壇還聘請專家對全區青年教師開設專題講座《邁好專業成長第一步》，對青年教師的師德修養、教學技能、教育科研、人際交往等方面進行了細致輔導，為青年教師的健康成長指點迷津。陸春娣、王芳、陸金睿、陳晨、陳松等青年教師多次在全市開設教學公開課，李汪老師被評為區優秀青年教師，肖婕老師在南京市“信息技術教學能手”榮獲一等獎，陳晶晶老師在南京市基本功大賽中榮獲一等獎。此外，還有12位老師在“優質課”評比中獲獎。論壇已經成為青年教師談理想、論人生，學理論、明理念，打擂臺、比教技，研課題、解困惑，話友誼、說生活的舞臺，青年教師在論壇中學習、交流，展示、成長。

2.建立發展梯隊，促進骨干教師持續發展

本區40位思品學科教師中，有9位獲得市區學科帶頭人、優秀青年教師的稱號，他們教學基本功扎實、作風嚴謹，注重自我成長、強調教學反思。近年來，由于教師隊伍的新老交替，我們重新制定了學科培養計劃。按照培養目標的不同，確定相應的發展規劃，建立骨干教師發展梯隊。此外，為進一步完善本區思品學科骨干教師的管理工作，更好地發揮骨干教師的帶頭輻射作用，每年組成骨干教師考核小組對學科帶頭人、優秀青年教師的等骨干教師進行考核。考核小組采用隨堂聽課、教學常規檢查、科研匯報、問卷調查等多種方式，根據《南京市中小學課堂教學評價標準》等標準，對被考核成員進行量化評分，給予客觀、公正的評分以及實事求是的評語。通過考核，不僅充分發揮了骨干教師在校本教研和學校教師團隊建設中的示范作用，也促進了骨干教師自身的可持續發展。

3.進行教學常規評比，規范日常教學行為

為促進教學常規的有效落實，在研訓過程中，分批次、有計劃地組織教案、粉筆字、即興演講、教學設計、課件制作、命題、解題能力、課堂教學等教學常規評比，促進本區教師教學規范的有效落實，也展現了本區思品教師的風采。

三、以主題教研為主線，圍繞教學質量提升，提高研訓工作的實效

日常研訓重點是著眼教學質量的提升，緊扣學生的成長和教師的發展，開展系列主題教研。

1.認真研讀考點，加強中考命題特點研究

“中考”是學科教研的主題詞之一。因此，對全區思品教師開展中考指導宣講，厘清當年中考的考試要求與思路，是主題教研的一項重要內容。在把握好復習內容與復習策略后，每位老師對中考的考點及要求進行進一步的內化;各備課組根據各自的學情，形成適合各校的復習思路，據此制定復習計劃，加強復習的針對性和有效性。在復習過程中，教研室進行跟蹤指導，及時幫助各備課組解決在復習過程中遇到的困難，矯正補償學生在復習中出現的缺失。

2.細化四種課型研究，加強復習的針對性

常規教研活動的重點是圍繞新授課、復習課、習題課、試卷講評課四種課型進行研討，除了在日常的教研活動中有機滲透四種課型的研討外，還通過專門的主題活動，如同題異構、復習專題、熱點專題、質量反思等來研究與展示來對四種常規課型從個整體上進行構架，給本區老師提供操作性觀摩與指導，對提高課堂教學效益起了較好的示范作用。

3.學科視導聚焦課堂，直面解決教學問題

根據學科的特點與需要，在參加教研室組織的期初視導、專題教學視導和常規視導的基礎上，根據各校的校情，會組織學科中心組成員有針對性地開展學科視導——以教師課堂教學問題為突破口，圍繞課堂教學各環節、找出真問題，分析問題，解決問題，學以致用，扎實提高教師課堂教學基本技能。

4.展示校本教研，提高校本教研質量

校本教研對各校依托自身的資源優勢與特色，解決學校自身教學發展中的實際問題，改進教學行為，顯得更加實際、有效。本區域內學校的校本教研發展水平層次不齊，組織市、區先進教研組、備課組開展校本教研展示，給兄弟學校提供了很好的借鑒作用。

四、以公民教育為契機，開展特色教研，提升研訓工作的品質

我省開展了公民法制教育的實驗研究，基于課程普適推進的需要，根據本區的區情，對老師們就公民法制教育實踐課程的組織與實施、活動過程的操作要點、資料的收集與整理對全體老師進行了專題培訓。廣大老師積極參與，及時記錄，認真思考。在互動交流中了解課程開設的流程、熟悉課程組織的各個環節，明確課程實施中的各個關鍵點，掌握本課程的操作規程。此外，在部分學校先期研究的基礎上，我們還對本課程的研究進行了拓展。如學生安全保障、研究經費的合理安排、與采訪單位及政府部門的溝通、遇到困難時的應變處置能力的提高等細節性問題進行了交流，確保研究工作能夠順利開展。本區學校先后開展了《南京大馬路在拆遷過程中的文物保護與開發研究》《關于幕府西路道路交通安全設施設置問題研究》《關于本區垃圾桶合理設置與管理問題的研究》《關于校門口小攤販擺攤設點問題的研究》《關于單位停車場錯時對外開放的問題研究》《關于南京市某中學外來務工人員子女的家庭作業完成問題的研究》等近20項研究，其中4項獲得南京市項目研究成果一等獎。實踐業已表明，“公民教育實踐活動”的有效開展，不僅對學生的公民意識、法律意識和社會責任感的培養以及與人溝通，與人合作的能力，搜集、整理信息、分析問題、解決問題的能力的提高起了積極作用，更重要的是教師通過自己的教育實踐，分利用和發揮學校、社區現有資源，促使學生、家長、社會各界都來積極關注和完善學生所必備的基本公民素養，真正承擔起培養社會合格公民、優秀公民的職責。師生在活動中共同品嘗了進步、成長、成功的快樂。而教研則使該項目的研究實踐與價值逐漸走向成熟與豐滿!

教研路漫漫。根據學科建設的需要，我們會以促進初中思品教師的專業水平和學生終身發展為宗旨，開創思品學科研訓工作新局面。