積累與運用，讓高年級蒙語文教學更具活力

◆包金全

(吉林省鎮賚縣哈吐氣蒙古族鄉中心小學校)

新課程背景下，全方位實施素質教育，大力推行課程改革已然成為新時代的教育趨勢。在我們農村學校，尤其是蒙古族雜居地區，在這樣的時代背景下，我們需要根據鄉土實際，在漢語教學的基礎上，在蒙語文教學方面創新教法，有效提升學生的蒙語文素養與實踐創新能力，為傳承我們的民族文化與歷史做出自己的努力。多年來，筆者在具體的蒙語文教學實踐中，摸索了一套“拓展積累、注重應用”的教學模式，取得了良好的教學效果，現總結出如下幾點，望大家不吝賜教。

一、以身作則，教師要不斷提升自己的蒙語文素養

有道是，教給學生一碗水，教師需要有一桶水。要切實提升學生的蒙語文學習興趣，培養學生良好的積累與運用的好習慣，教師就需要從自身做起，以身作則，不斷提升自己的蒙語文素養。在這方面，筆者首先大量閱讀蒙語文小說，像《格薩爾王》就是我的最愛，有幾本書，我是經常放在枕邊的，隨時拿起來，讀幾頁，不僅僅為了掌握蒙語知識，更為了一種喜歡，喜歡將蒙語文化與內涵一點點滲透在自己的心靈深處，成為自己精神成長的一個重要部分。像《成吉思汗傳》《江格爾長調》《東歸英雄傳》《渥巴錫傳》《走進巴音布魯克》《娜克亞》等小說也是筆者特別喜歡的，經常愛不釋手、秉燭夜讀。其次，我還特別征訂了很多關于蒙語文教育教學的理論雜志，以指導自己的教學實踐活動。如《花蕾》《內蒙古青年》《內蒙古教育》《小學語文教學》等，讓這些新課改背景下的理論知識指導著自己的教學實踐，讓傳統的民族知識有效結合課程改革背景下的嶄新模式與形式，很好地激發了學生的學習興趣，點燃了蒙語文課堂學習的活力。最后，筆者結合自己的教學實踐，在不斷汲取書籍營養的前提下，喜歡將個人的經驗感悟整理成論文、小說、詩歌、散文等形式，向各大報刊不斷投稿，能否被采用這些并不重要，重要的是，筆者要在積累與運用方面給學生做一個表率，讓學生浸潤在蒙語文化的氛圍中，為營造活力無限的課堂氣氛奠定基礎。

二、積極創新，構建自主、開放、探究、合作的學習模式

課堂教學內容雖然不同，但學習的本質是一樣的。我們蒙語文教學活動在課程改革進行得如火如荼的時代背景下，也需要緊密契合時代潮流，把握教育脈搏，尊重學生的主體地位，積極創新，構建自主、開放、探究、合作的學習模式，讓學生在自主閱讀、小組合作、主動探究、實踐運用中悄然掌握課堂內容，提升課堂效率，升華蒙語文素養，深化課堂改革。如在教學東北三省小學蒙語文教材五年級上冊《諾恩吉雅》一課的課堂導入環節，針對這篇課文是以民歌為體裁一篇課文，在教學中我們利用多媒體可以邊放蒙語歌曲《諾恩吉雅》MV，邊給學生講述課文的背景及所要表達的思想內容，這樣充分調動學生對課文學習的興趣。在課文的學習過程中，我們還要引導學生通過上下文語境來理解重點詞句的含義，理解具體文章的主題思想及作者情感。緊接著，要求學生自己勾畫課文中的優美詞句，自主記憶、背誦、默寫，將蒙語文化意識悄然根植于孩子們心靈的最深處，提升他們的聽說讀寫能力，豐富他們的詞匯量，為升華他們的寫作能力做好鋪墊。最后，在知識積累與情感醞釀達到一定程度的基礎上，我們要求學生要寫出具體的讀后感。在作者真摯情感的熏陶下，在課文中經典詞句的感召下，孩子們往往會一揮而就，很好地完成寫作訓練，達到很好的教學效果，為新課程背景下蒙語文課堂教學改革做出極好的注解。

三、廣泛拓展，利用課外讀物豐富課堂資源

實事求是地說，當今的小學生并沒有良好的閱讀習慣與氛圍，即使是在我們農村地區，電視，甚至電腦也都占據了孩子們大量的課余時間。偶爾有幾名喜歡閱讀的學生，多數也是喜歡讀普通話文學作品，這種情況對于我們的蒙語教學十分不利，沒有了具體的運用與課外延伸，只憑課堂上有限的幾十分鐘是遠遠不夠的。鑒于此，筆者主動出擊，極力拓展，將課外讀物帶到課堂上來，利用課外讀物來豐富我們的課堂資源，很好地延展了蒙語文教學的時間與空間。如在蒙語文自習課上，筆者看看還有幾分鐘才到下課的時間，便選取了一篇《蒙語文閱讀》中的文章，組織學生進行了分角色朗讀。不曾想，這兩名學生朗讀得聲情并茂、十分出色，強烈地感染了在座的學生們。于是，筆者開始鼓勵大家多看看類似這種文章的課外讀物，它可以有效地培養我們的蒙語語感，對于我們的心靈感悟與人文成長都有著很大的好處。后來，筆者發現，我的苦口婆心還真的產生了一定的效果，不時地會發現孩子們捧著蒙語文讀物在專心致志地閱讀，并不時地摘抄什么。我相信，只要有了這個苗頭，相信星星之火可以燎原，它必定會給我們的蒙語文課堂帶來革命性的變革。在此基礎上，筆者又陸續給大家推薦了如《娜荷芽》《民間故事集》《蒙語諺語錄》《巴拉根倉的故事》等幾本刊物，有向上級積極要求的，有學生合作購買的，也有我自己掏腰包買下的，不論怎樣，孩子們總算是對于課外閱讀產生了一定的興趣，為我們構建良好的蒙語文閱讀課堂提供了一個良好的學習氛圍。為了將這些課外閱讀材料的效果最大化，筆者還組織學生們不斷地做筆記，寫讀后感，我們的目的在于提升自己的蒙語素養，在于深化自己對于蒙語知識的應用能力。

總之，作為新時代的蒙語文教學工作者，我們不僅要引導學生掌握一定的蒙語文基礎知識，更要將這些知識融入到不斷的積累與運用當中，一方面升華我們的課堂教學效果，另一方面還可以深化學生對于課堂知識的實踐與創新，讓我們農村小學高年級蒙語文課堂教學質量提升到一個新的水平。

［1］劉時紅.如何讓小學語文課堂充滿活力［J］.考試周刊，2011，(87).

［2］田德功.怎樣讓語文課更有活力［J］.空中英語教室，2010，(10).