我國小學(xué)英語教育中關(guān)于詞匯教學(xué)問題的現(xiàn)狀及對策研究

◆李晉華

(太原大學(xué)外語師范學(xué)院第二附屬小學(xué))

英語詞匯是構(gòu)成英語語言的基本單位。小學(xué)英語教學(xué)對小學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的開端，所以做好小學(xué)生英語詞匯的教學(xué)，對小學(xué)生未來英語的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響。由于小學(xué)生年齡小，注意力不集中，愛玩好動，不愿意將時間放在單調(diào)乏味的英語詞匯的學(xué)習(xí)上，而教師也難以抓住學(xué)生的注意力，結(jié)果詞匯成為大多數(shù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的絆腳石。

一、小學(xué)英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

英語詞匯是英語語言學(xué)習(xí)的一部分，也是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中最難的一部分，影響著學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。對于小學(xué)生來說，剛接觸英語的時候，可能會感到很興奮，但隨著時間的推移，就會力不從心，雖然花費大量的時間在英語詞匯的學(xué)習(xí)上，可效果卻不理想。對于已經(jīng)記住的詞匯也不懂得怎么尋找規(guī)則，也不能準(zhǔn)確地用語音讀出，這使小學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感情緒，不利于學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題

1.自主學(xué)習(xí)能力差

由于小學(xué)生年齡小，活動范圍的局限性與英語詞匯教學(xué)資源的缺乏，而學(xué)生本身缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，致使學(xué)生在英語詞匯教學(xué)中往往處于被動的接受知識。由于學(xué)生長期處于被動的學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致學(xué)生對教師的依賴性很強(qiáng)，不會主動學(xué)習(xí)英語詞匯。

2.遺忘速度快

由于英語詞匯一般都是孤立的、抽象的，而教師在講解的時候往往也是孤立地去講一個詞匯，而小學(xué)生的理解能力有限，對于教師所講解的內(nèi)容不能全部接受。而課后雖然花費大量的時間去記憶詞匯，但由于遺忘的速度過快，導(dǎo)致學(xué)生對于學(xué)過的詞匯無論是意思還是讀音都無法回憶起來，只是大概有個印象而已。

3.學(xué)習(xí)方法單一

在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，由于受到客觀條件的影響，學(xué)校的不重視，而教師又缺乏詞匯教學(xué)策略，經(jīng)常孤立地去教學(xué)生詞匯，脫離詞匯的文化背景與語境，使學(xué)生很難理解和運用詞匯。如“Cook the meals”，“have English class”，“make a snowman”，“answer the phone”，“go to a park”，“have a fever”等，雖然這些短語中的詞匯都是小學(xué)生所學(xué)習(xí)的，當(dāng)組成短語的時候，就會使學(xué)生產(chǎn)生很大的理解分歧，在實際生活中英語與漢語混合的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。

4.詞匯規(guī)則掌握不牢

小學(xué)生容易受母語的影響，常常將英語詞匯學(xué)習(xí)模仿漢語單詞的構(gòu)成規(guī)則與漢語拼音的讀音規(guī)則，導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)英語詞匯難以學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，認(rèn)為英語詞匯很難掌握。例如在學(xué)習(xí)了dining－room，sitting－room發(fā)音之后，遇到生詞class－room，bathroom，washroom時仍然不會讀;在學(xué)習(xí)look，foot之后，遇到生詞book，good，moon等之后仍需要咨詢教師或者查閱詞典。

三、小學(xué)英語詞匯教學(xué)中應(yīng)采取的對策

1.聯(lián)想記憶教學(xué)法

小學(xué)生年齡小、思維簡單有著豐富的想象力。所以教師可以利用這一優(yōu)勢，通過聯(lián)想記憶的方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥乏味的英語詞匯。例如book，可以讓學(xué)生聯(lián)想到 Chinese book，English book，math book，pen，bag，schoolbag等學(xué)習(xí)用品;在學(xué)習(xí)body時，可以讓學(xué)生聯(lián)想到hair，foot，nose，face，hand，head，mouth等身體部位;在學(xué)習(xí)apple時，可以讓學(xué)生聯(lián)想到banana，grape，tomato，orange等日常生活中所接觸到的水果。通過這種聯(lián)想的方式可以使學(xué)生將所學(xué)習(xí)的詞匯與身邊的事物相聯(lián)系，也可以達(dá)到復(fù)習(xí)詞匯的作用，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

2.直觀教學(xué)法

直觀教學(xué)法，通過教師生動形象的表情、動作等可以提高學(xué)生的形象思維能力，深入學(xué)生對英語詞匯的印象，提高小學(xué)生對英語詞匯的記憶效果。如學(xué)習(xí)jump時，教師可以跳一跳，然后說出jump，這可以使學(xué)生通過教師的動作理解詞匯的意思，明白jump就是跳;在學(xué)習(xí)tall與short時，教師可以找兩個學(xué)生對比，指出高的學(xué)生tall，矮的學(xué)生short，學(xué)生可以從高矮兩個學(xué)生的對比得出tall與short是高與矮的意思。通過這種方法不僅可以使學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)與掌握英語詞匯，還可以使學(xué)生學(xué)會怎么運用詞匯。

四、結(jié)語

小學(xué)英語教育對小學(xué)生未來英語的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，所以在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引起學(xué)校與教師的重視。做好小學(xué)生英語詞匯教學(xué)，對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，對小學(xué)生進(jìn)入初、高中等更高層次的英語學(xué)習(xí)提供有利的前提條件，為小學(xué)生英語語言的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

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