情緒管理 為語(yǔ)文教學(xué)插上騰飛的翅膀

商 健

在語(yǔ)文教學(xué)中，初中生的學(xué)習(xí)效果與情緒的關(guān)系十分密切。就學(xué)習(xí)科目特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)到了初中階段，詩(shī)詞背誦、文言文理解背誦分量加大，如果處理不當(dāng)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生畏難、抗拒的情緒，影響語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。所以，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，情緒管理顯得尤為重要。那么，在初中語(yǔ)文教學(xué)中怎樣進(jìn)行情緒管理呢？筆者將對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單探討。

一、魅力感染

針對(duì)初中生情緒化強(qiáng)烈的心理特點(diǎn)，筆者非常重視自己在學(xué)生當(dāng)中的印象。筆者會(huì)通過(guò)范讀，展示良好的朗誦能力；會(huì)通過(guò)下水文，展示自己的寫(xiě)作水平；會(huì)通過(guò)學(xué)生背誦前的示范，展示自己對(duì)詩(shī)歌名文的鑒賞能力；會(huì)通過(guò)經(jīng)典閱讀或美文推薦，給學(xué)生介紹各種優(yōu)秀作品。

通過(guò)這些行為，能展示一種語(yǔ)文老師的魅力，讓學(xué)生在心理上受到感染。他們會(huì)因此接受你，認(rèn)為你起碼是一個(gè)合格的語(yǔ)文老師，甚至是有水平的語(yǔ)文老師。接下來(lái)由你提出的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求，就比較容易被他們接受了。

二、情感投資

初中時(shí)期，學(xué)生開(kāi)始以自我為中心，到了初二，就到了一個(gè)叛逆期。在這階段，他們會(huì)不斷地與父母和老師發(fā)生沖突。如果老師不能秉持愛(ài)的教育精神，對(duì)他們進(jìn)行包容與疏導(dǎo)，未能始終尊重他們，那么，師生就很容易走向?qū)α⒚?，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。所以，筆者經(jīng)常會(huì)秉持尊重、理解、關(guān)愛(ài)的理念去對(duì)待他們。在校運(yùn)會(huì)上，為他們加油鼓勁；在大課間，跟他們一起玩“兩人三足”，或與他們隨意聊天；發(fā)現(xiàn)誰(shuí)情緒低落，總會(huì)問(wèn)清緣由，加以疏導(dǎo)；建立語(yǔ)文Q群，在分享語(yǔ)文資源的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們的困惑，跟他們研究解決。

總之，只要你是真誠(chéng)地跟學(xué)生交朋友，對(duì)他們付出真摯的情感，他們都會(huì)“投桃報(bào)李”。他們會(huì)把學(xué)好語(yǔ)文當(dāng)做對(duì)你的“回報(bào)”。很多的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們不但不抵抗，反而“出謀劃策”，老師沒(méi)想到的地方，他們會(huì)提醒，老師忘記布置的作業(yè)，他們會(huì)自己布置，自己檢查。由此可見(jiàn)，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的情感投資。

三、方法有效

要讓學(xué)生信服你，心無(wú)旁騖地跟著你一起去學(xué)習(xí)，單靠情感因素支撐，畢竟難以為繼，他們畢竟已經(jīng)過(guò)了盲從的年紀(jì)。所以，有效科學(xué)的方法，就顯得尤為重要。

學(xué)有規(guī)律，教無(wú)定法。所以，教師應(yīng)根據(jù)不同屆、不同班級(jí)、不同層次的學(xué)生，靈活運(yùn)用合適的高效的教與學(xué)的方法，爭(zhēng)取讓學(xué)生有的放矢，高效學(xué)習(xí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)之后，能有效提高成績(jī)，以更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。例如在文言文教學(xué)中，筆者一般會(huì)調(diào)查學(xué)生以前的語(yǔ)文老師是怎樣教文言文的，詢問(wèn)他們對(duì)這種教法的感覺(jué)，問(wèn)他們有什么看法和建議。調(diào)查完后，筆者再把可采用的幾種教與學(xué)的方法介紹給他們，讓他們做出選擇。選擇后，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再針對(duì)問(wèn)題具體做出調(diào)整，直至找到合適的方法為止。這樣的教與學(xué)，針對(duì)性強(qiáng)，所以效果更明顯。學(xué)生因?yàn)橛行У膶W(xué)習(xí)嘗到了學(xué)習(xí)“有效”的滋味，他們會(huì)更加“死心塌地”地跟著老師學(xué)習(xí)，因此，成績(jī)?cè)綄W(xué)越好。

四、活動(dòng)激趣

豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的重要載體。筆者經(jīng)常會(huì)結(jié)合相關(guān)的語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文更有新鮮感，更有興趣。例如結(jié)合“營(yíng)造初中班級(jí)課外寫(xiě)作氛圍”的課題研究，我們開(kāi)展了“改寫(xiě)續(xù)寫(xiě)小小說(shuō)”、“水滸英雄我評(píng)說(shuō)”等活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)改寫(xiě)小說(shuō)結(jié)尾，嘗到了創(chuàng)作的樂(lè)趣。他們會(huì)在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)小說(shuō)不同的結(jié)尾，寄寓著不同的意義，表達(dá)了不同的情感。在“水滸英雄我評(píng)說(shuō)”的活動(dòng)中，他們通過(guò)評(píng)說(shuō)來(lái)表達(dá)自己對(duì)作品人物的獨(dú)特看法，饒有興致地過(guò)了一回“評(píng)說(shuō)”癮。

此外，對(duì)對(duì)子、賽詩(shī)歌、編劇本、賞影視等語(yǔ)文活動(dòng)，都能為學(xué)生打開(kāi)語(yǔ)文世界的一扇扇大門，讓學(xué)生看到了一個(gè)個(gè)鮮活的、廣闊而有味道的語(yǔ)文世界。這些，都能鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好情緒。

五、激勵(lì)機(jī)制

激勵(lì)是發(fā)掘人潛能的重要途徑，當(dāng)人受到激勵(lì)后，其可發(fā)揮的能量會(huì)大大增加，它能充分調(diào)動(dòng)人的積極性。因此，所有的情緒管理，都離不開(kāi)“激勵(lì)”。學(xué)生很多時(shí)候就像一捆捆干柴，而“激勵(lì)”，往往就像星星之火，一經(jīng)點(diǎn)燃，就會(huì)有“燎原”之勢(shì)。

表?yè)P(yáng)、展示、獎(jiǎng)勵(lì)是激勵(lì)的常用方法。例如，在“改寫(xiě)續(xù)寫(xiě)小小說(shuō)”活動(dòng)中，有些學(xué)生認(rèn)為這不是考試內(nèi)容，有點(diǎn)馬虎應(yīng)付。筆者為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，利用了一節(jié)課，專門對(duì)前兩次的續(xù)寫(xiě)改寫(xiě)進(jìn)行了講評(píng)，重點(diǎn)表?yè)P(yáng)了積極參與、認(rèn)真寫(xiě)作的學(xué)生，并且把他們的作品通過(guò)電子文檔展示出來(lái)，還舉行了簡(jiǎn)單的頒獎(jiǎng)拍照儀式。結(jié)果，第三次交上來(lái)的作品不管是從數(shù)量上，還是從質(zhì)量上，都有了驚人的飛躍?？戳藢W(xué)生上交的作品，你會(huì)感覺(jué)到，教學(xué)就是一個(gè)激趣的過(guò)程。學(xué)生的情緒管理好了，積極性上來(lái)了，學(xué)生就能迸發(fā)潛能，奇跡就可發(fā)生，教學(xué)目的也就輕而易舉地達(dá)到了。

綜上所述，在語(yǔ)文教學(xué)中管理好學(xué)生的情緒，能為語(yǔ)文教學(xué)插上騰飛的翅膀。愿我們?cè)诮虒W(xué)中管理好學(xué)生的情緒，創(chuàng)出一番新天地。