情緒管理 為語文教學(xué)插上騰飛的翅膀

商 健

在語文教學(xué)中，初中生的學(xué)習(xí)效果與情緒的關(guān)系十分密切。就學(xué)習(xí)科目特點來說，語文學(xué)習(xí)到了初中階段，詩詞背誦、文言文理解背誦分量加大，如果處理不當(dāng)，學(xué)生將會產(chǎn)生畏難、抗拒的情緒，影響語文學(xué)習(xí)效果。所以，在初中語文教學(xué)中，情緒管理顯得尤為重要。那么，在初中語文教學(xué)中怎樣進行情緒管理呢？筆者將對這個問題進行簡單探討。

一、魅力感染

針對初中生情緒化強烈的心理特點，筆者非常重視自己在學(xué)生當(dāng)中的印象。筆者會通過范讀，展示良好的朗誦能力；會通過下水文，展示自己的寫作水平；會通過學(xué)生背誦前的示范，展示自己對詩歌名文的鑒賞能力；會通過經(jīng)典閱讀或美文推薦，給學(xué)生介紹各種優(yōu)秀作品。

通過這些行為，能展示一種語文老師的魅力，讓學(xué)生在心理上受到感染。他們會因此接受你，認(rèn)為你起碼是一個合格的語文老師，甚至是有水平的語文老師。接下來由你提出的語文學(xué)習(xí)要求，就比較容易被他們接受了。

二、情感投資

初中時期，學(xué)生開始以自我為中心，到了初二，就到了一個叛逆期。在這階段，他們會不斷地與父母和老師發(fā)生沖突。如果老師不能秉持愛的教育精神，對他們進行包容與疏導(dǎo)，未能始終尊重他們，那么，師生就很容易走向?qū)α⒚妫虒W(xué)效果就會大打折扣。所以，筆者經(jīng)常會秉持尊重、理解、關(guān)愛的理念去對待他們。在校運會上，為他們加油鼓勁；在大課間，跟他們一起玩“兩人三足”，或與他們隨意聊天；發(fā)現(xiàn)誰情緒低落，總會問清緣由，加以疏導(dǎo)；建立語文Q群，在分享語文資源的同時，發(fā)現(xiàn)他們的困惑，跟他們研究解決。

總之，只要你是真誠地跟學(xué)生交朋友，對他們付出真摯的情感，他們都會“投桃報李”。他們會把學(xué)好語文當(dāng)做對你的“回報”。很多的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們不但不抵抗，反而“出謀劃策”，老師沒想到的地方，他們會提醒，老師忘記布置的作業(yè)，他們會自己布置，自己檢查。由此可見，教師應(yīng)該注重對學(xué)生的情感投資。

三、方法有效

要讓學(xué)生信服你，心無旁騖地跟著你一起去學(xué)習(xí)，單靠情感因素支撐，畢竟難以為繼，他們畢竟已經(jīng)過了盲從的年紀(jì)。所以，有效科學(xué)的方法，就顯得尤為重要。

學(xué)有規(guī)律，教無定法。所以，教師應(yīng)根據(jù)不同屆、不同班級、不同層次的學(xué)生，靈活運用合適的高效的教與學(xué)的方法，爭取讓學(xué)生有的放矢，高效學(xué)習(xí)，讓他們在學(xué)習(xí)之后，能有效提高成績，以更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。例如在文言文教學(xué)中，筆者一般會調(diào)查學(xué)生以前的語文老師是怎樣教文言文的，詢問他們對這種教法的感覺，問他們有什么看法和建議。調(diào)查完后，筆者再把可采用的幾種教與學(xué)的方法介紹給他們，讓他們做出選擇。選擇后，發(fā)現(xiàn)問題，再針對問題具體做出調(diào)整，直至找到合適的方法為止。這樣的教與學(xué)，針對性強，所以效果更明顯。學(xué)生因為有效的學(xué)習(xí)嘗到了學(xué)習(xí)“有效”的滋味，他們會更加“死心塌地”地跟著老師學(xué)習(xí)，因此，成績越學(xué)越好。

四、活動激趣

豐富多彩的語文活動，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的重要載體。筆者經(jīng)常會結(jié)合相關(guān)的語文活動，讓學(xué)生對語文更有新鮮感，更有興趣。例如結(jié)合“營造初中班級課外寫作氛圍”的課題研究，我們開展了“改寫續(xù)寫小小說”、“水滸英雄我評說”等活動，學(xué)生通過改寫小說結(jié)尾，嘗到了創(chuàng)作的樂趣。他們會在活動中發(fā)現(xiàn)小說不同的結(jié)尾，寄寓著不同的意義，表達了不同的情感。在“水滸英雄我評說”的活動中，他們通過評說來表達自己對作品人物的獨特看法，饒有興致地過了一回“評說”癮。

此外，對對子、賽詩歌、編劇本、賞影視等語文活動，都能為學(xué)生打開語文世界的一扇扇大門，讓學(xué)生看到了一個個鮮活的、廣闊而有味道的語文世界。這些，都能鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好情緒。

五、激勵機制

激勵是發(fā)掘人潛能的重要途徑，當(dāng)人受到激勵后，其可發(fā)揮的能量會大大增加，它能充分調(diào)動人的積極性。因此，所有的情緒管理，都離不開“激勵”。學(xué)生很多時候就像一捆捆干柴，而“激勵”，往往就像星星之火，一經(jīng)點燃，就會有“燎原”之勢。

表揚、展示、獎勵是激勵的常用方法。例如，在“改寫續(xù)寫小小說”活動中，有些學(xué)生認(rèn)為這不是考試內(nèi)容，有點馬虎應(yīng)付。筆者為了調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，利用了一節(jié)課，專門對前兩次的續(xù)寫改寫進行了講評，重點表揚了積極參與、認(rèn)真寫作的學(xué)生，并且把他們的作品通過電子文檔展示出來，還舉行了簡單的頒獎拍照儀式。結(jié)果，第三次交上來的作品不管是從數(shù)量上，還是從質(zhì)量上，都有了驚人的飛躍。看了學(xué)生上交的作品，你會感覺到，教學(xué)就是一個激趣的過程。學(xué)生的情緒管理好了，積極性上來了，學(xué)生就能迸發(fā)潛能，奇跡就可發(fā)生，教學(xué)目的也就輕而易舉地達到了。

綜上所述，在語文教學(xué)中管理好學(xué)生的情緒，能為語文教學(xué)插上騰飛的翅膀。愿我們在教學(xué)中管理好學(xué)生的情緒，創(chuàng)出一番新天地。