試論語文教學與語文研究性學習的契合

解 輝

語文教學作為我國教育學科中重要組成部分，是我們學習各個學科的基礎和以后發(fā)展的基石，語文教學工作的重要性不言而喻。隨著素質教育的推行，語文教學越來越需要與語文研究性學習相結合。筆者多年從事教學實踐活動，在將語文教學與語文研究性學習相結合方面取得了一些成績。現(xiàn)將自己的所得所感與大家分享，希望可以對語文教學結合語文研究性學習的發(fā)展提供幫助。

伴隨著教育部門推動素質教育的開展，教學已經(jīng)朝著素質化和研究性方向發(fā)展。作為教育領域內的一門重要學科，語文教學同樣需要改革和完善。當下，語文教育領域內應該關注的是將語文教學和語文研究性學習相結合，從其中找到良好的契合點，在充分挖掘學生學習積極性的前提下，開展語文教學活動。以下，筆者將對語文教學與語文研究性學習相結合進行具體討論，希望能對以后的語文教育事業(yè)有所幫助。

一、語文教學的意義和現(xiàn)狀

1.意義

語文作為教育科學中最基礎的一門學科，是一切學科學習的基礎。無論是學前教育還是義務教育或高等教育，都需要語文教學支持。語文教學質量關乎到其他學科的教學程度，因此，我們要對語文教學模式和方法格外關注。

作為我國的國學，語文還擔負著整個漢語言學的研究重任，更關乎我國各行各業(yè)的發(fā)展，因此，我們應該重視語文教學的發(fā)展和創(chuàng)新。

語文不僅僅是一門教授語言的學科，還是一門傳承文化知識和闡述歷史發(fā)展的綜合性學科，它的發(fā)展關乎整個社會的進步和發(fā)展，因此，不容忽視。

2.現(xiàn)狀

語文教學是我國教育的一個重要組成部分，更是整個教育領域的領軍教學學科，其發(fā)展關乎到整個教育領域的發(fā)展。語文學習不僅僅是接受知識，更重要的是在學習過程中把知識轉化為解決實際問題的能力，并用這種能力來指導實踐。據(jù)相關資料顯示，現(xiàn)下語文教學模式仍然很陳舊，采用的教學手段也是常規(guī)化的，這樣的語文教學根本無法滿足當下的教學需要，更無法完成語文應承擔的任務，因此，語文教學現(xiàn)狀急需改善。

二、關于語文研究性學習

語文研究性學習有其自身的特點，它需要學生在學習語文的同時發(fā)展自己的能力，提高實踐的技能，即在語文學習中逐步改造自身，最終使自身適應社會的需要。因此，語文教師在充分調動學生學習語文的積極性的前提下，應開展語文研究性學習，培育學生的智商與情商，使兩者同步發(fā)展，同時培育學生的學習興趣，改變學生對語文學習的態(tài)度。

開展語文研究性學習就是指教師要督促和指導學生根據(jù)自身的愛好和興趣，再結合自身的先天條件，對語文進行不同方面、不同深度、不同切入點的獨立自主的研究性學習。在此過程中，學生應逐漸提高其自身的創(chuàng)造能力和決實際問題的能力，積極培育創(chuàng)新意識。在素質教育的要求下，開展語文研究性學習已經(jīng)是刻不容緩。

三、語文教學和研究性學習的契合點

開展語文教學和研究性學習不是一朝一夕就能完成的，它需要我們從語文教學的手段和方法進行思考，對語文研究性學習的各個方面來進行改進。要實現(xiàn)語文教學與語文研究性學習的契合，就要從以下幾個方面著手。

1.語文教學與學習興趣的契合

興趣是最好的老師，這句話對于語文教學和學習來說，也不例外。作為教師，我們要積極的找到學生學習的關注點，突破傳統(tǒng)的教學目的和要求，打破常規(guī)的限制，找到學生學習語文的側重點有針對性地進行語文教學，這樣才能達到事半功倍的效果。

培養(yǎng)興趣的方法有很多，其中最關鍵的就是把應試教育下的灌輸式教育模式逐漸改變?yōu)橐耘d趣作為動力的研究性學習。如果學生尋找到了學習語文的興趣，也就有了源源不斷的學習動力。在興趣的牽引下，讓學生變被動學習為主動探討，這樣不僅能激發(fā)學生的學習動力，還有助于提高學生學習語文的效率。

2.教學模式和方法的契合

開展語文研究性學習還需要改進語文教學的模式和方法。如今，我們的生活正發(fā)生著翻天覆地的改變，其中最明顯的一點就是新型的媒體正在深入我們生活的方方面面，毫不夸張的說，這種變化是一種潮流，更是一種必然的趨勢。因此，在語文教學中，我們也應該緊跟潮流，借助網(wǎng)絡和媒體來開展語文研究性教學。具體來說，教師應該在教學中大量引入多媒體，從而豐富語文課堂的教學資源和形式，讓學生從課堂上充分感受到學習語文的濃厚文化氛圍，感受到語文自身無比的優(yōu)越性和魅力。

例如，在講詩歌的知識時，可以適時地插入有趣的故事，這樣不僅能調動課堂學習氣氛，還可以拓展學生的知識面。在講一些名著的節(jié)選時，可以適當播放一些視頻片段。如在講朱自清先生的《荷塘月色》時，可以播放影視歌曲《荷塘月色》，讓學生在歌曲中感受月色下的荷塘，這樣可使學生體會到語文特有的韻味和文化內涵。

3.師生互動的契合

教學是一個互動的過程，所謂教學相長就是指老師和學生在學業(yè)之間的互動，師生積極進行學術上的探討和研究，以此來提高教師的教學水平和學生的知識量。要實現(xiàn)師生間的互動，就需要我們主動改變填鴨式的教學模式，讓學生掌握課堂的主動權，變被動接受知識為主動探求知識。教師在教學過程中充當?shù)氖且龑д叩慕巧瑢W生才是課堂和教學的主體，也只有把課堂的自主性還給學生，教師才能抽出手來對每一個學生的學習進行深入了解，做到因材施教，幫助學生完成語文研究性學習的任務。

師生互動不是簡單的一問一答，而是在語文教學過程中對某一個方面問題進行師生共同研究和學習。具體來說，師生間可以開展課題研究，也可以進行共同調查，無論采取那種形式，最終都可以拉近師生的距離，培養(yǎng)師生的默契感。

4.學習態(tài)度和學業(yè)成績的契合

任何學習過程，都要以端正態(tài)度為前提，語文學習更是如此。要提高學生的積極性，就要把成績和態(tài)度之間的關系處理得當。在教學中，教師要學生端正態(tài)度，正確對待考試分數(shù)，使學生明白成績并不代表一切。

將語文教學與研究性學習相結合來開展教學活動是一項有利于教育事業(yè)發(fā)展的嘗試，它可以使學生在獲得語文學習興趣的前提下進行語文學習。因此，廣大教師應該努力推動語文研究性教學活動的開展，以之加快素質教育發(fā)展。在教學實踐中，廣大教師應該借助語文研究性學習，改變語文教學的傳統(tǒng)模式，使學生在學習語文知識的同時加大對語文的興趣，正確把握興趣與知識之間的關系，在學習的過程中尋找到樂趣，最終達到教學相長。本文對語文教學的研究性教學進行了詳細的分析和探討，希望這些內容可以提升語文教學的質量，強化語文教學與語文研究性學習的契合。