對高職學生供用電“安全”能動性的教學探究

薛鈺川

（延安職業技術學院，陜西 延安716000）

在當今社會中，電的用處已經遍布于人們生活、工作和生產的每個角落，它總的作用總結為“供用好，便是寶；疏大意，厄難逃”。 在這種利弊兼顧、安危共存的現實中，能否對它棄之不用呢？ 棄之，難免有些“廢食”之舉，更不靠譜！ 所以只能要求人們在實踐中對其更進行加合理、有效的利用，為此，確?！鞍踩背蔀榱穗姎馍鐣蝗莺鲆暤慕裹c問題。 那么，對于將要從事電氣設備安裝、調試、運行、維護、生產或者供用電系統運行維護的人員，學校教學就應結合其崗位需求，借鑒項目教學法，將“意識滲透”——“知識選用”——“行為規范”作為一條主線貫穿于教學的始終，真正讓他們在供用電中能將“意、知、行”三方面做到高度統一，能把“事故和危險”降至最低，“安全”的能動性就得到充分的發揮， 更為推進我國社會和諧的發展做出了應有的貢獻。

一、“鑒”項目， “結”需求

項目教學法是指將與專業人才培養或者職業崗位需求相關的知識內容轉化成為一些相應的教學項目， 每個項目的組織和開展都要圍繞特定的任務才能完成， 并由師生共同合作、集體完成的一種教學方法[1]。 學生不僅能完成具體的項目，還能在實踐中得到體驗，精通熟練每項技能,體驗中進行經驗的積累和總結，明確具體需求并能豐富其知識內涵。 所以，在高職教學中，就應結合崗位導向并借鑒項目教學方法，將所有課程內容之間進行融合，并按照學生對知識的認知規律和對職業技能的成長規律， 將它們構建為一個個項目教學模塊并在教學中循序漸進地安排，真正突出教學內容的針對性、實用性和職業性。 為了確保學生扎實掌握工作必備的知識素養和專業技能， 結合就業崗位就將供用電課程構建為以下幾個項目模塊：中級電工模塊、工礦企業維修電工崗位模塊、工礦企業變電運行檢修崗位模塊、 供配電工程施工與管理崗位模塊、用電營業管理用電檢查崗位模塊等；學生通過對項目模塊的逐個解決，他們的知識、技能及優良品質得到了逐步的積累、提高和培養，既能縮短學生就業上崗的適應期，又能為他們后續的職業發展奠定良好的基礎。

二、“?！蹦軇?， “做”三統

在工業化的時代里， 電的應用確實給人們帶來了很多方便，但是，偶爾意外的觸電傷亡和電力火災等事故的發生，也會給人們帶來滅頂之災，既給家庭帶來難以撫平的傷痛，又會破壞和諧的供用電環境。 探究事故發生的原因不外乎三類：要么是人們缺乏必要的自我保護、安全用電的意識和法律意識，要么是人們缺乏足夠的知識積累，要么是人們的技能操作欠規范， 所以在供用電課程教學中應有目的、有意識地對學生進行安全意識、安全知識、安全技能的滲透教育， 并在項目模塊中要安排大量的實踐技能訓練， 著實提高學生將來在供用電安全方面的水平和技能，增強防范觸電、火災等事故的發生和自我保護能力的提升。 為此，教學中就應確保學生在“意、知、行”三方面的高度統一。

1、意識滲透貫穿始終

人的安全意識決定其安全行為。 所以，在每一項目模塊中，老師都要以“安全”意識的滲透為主線引導學生對該模塊的體驗學習。 首先，老師啟發引導學生提出對本模塊學習的一系列“安全”問題。 其次，學生圍繞如何解決系列問題進行討論或者自行分析。 最后，老師綜合學生的分析情況并總結得出最佳的解決方案,并要求學生根據具體方案能對每一模塊逐項進行安全操作規程的實踐性訓練，逐步滲透供用電“安全”的意識。 如在中級電工模塊中，把它又分為家庭用電模塊和單位用電模塊，在家庭用電模塊中，滲透一些如何防止觸電傷亡、燒壞電器和火災事故的發生等的生活常識——用電設備的總電流不能超過電度表和電源線的最大額定電流； 在電度表的出線側安裝漏電流和過電壓雙功能保護器，防止漏電、觸電及供電電壓過高過低燒壞電器能自動切斷電源； 電源插座安裝應符合高度要求， 三孔插座的接地插孔一定要做可靠保護接地（零）線連接，它的接地樁頭也一定要與用電設備的外殼可靠連接；除此之外，所有的電源設備都要選用國家指定廠家生產且質檢合格的產品，嚴禁使用代用品，維修檢查要斷電，觸碰殼體用手背，發現異常速斷電，使他們在生活用電方面思路和操作逐步明確規范。 在單位用電模塊中，要求單位電工必須持證上崗，尤其對于特種作業和進網電工更要按期復審考試， 成績不合格者一律不得上崗作業；防護用具必須配備齊全，質量合格；所有電氣設備的外殼均須可靠接地， 低壓配電線路的零線還必須重復接地，同一供電點的保護“接地、接零”一定做到統一， 對供電停電的預試操作和檢修都要嚴格執行操作規程； 對主要的供電和用電設備平時應多加強維護和管理，都能做到定期保養并能建立相應的技術檔案資料。

2、知識選用內容適度

高職教育不同于本科教育， 它是以培養高技能應用型人才為目標， 這就決定了教學內容的側重點和難易程度，就要打破傳統的精英教育觀念，而應以就業為導向，著實培養一線需要的應用型技術人才。 在教學內容的選用上不僅要保證就業領域若干職業需求廣泛知識的涉獵和核心技能的掌握， 還要兼顧其在產業和技術結構迅速變化的社會中轉崗、跳槽的可能，充分體現其教學內容的針對性、 應用性和實用性， 才能突顯高職教育教學的特點， 也能確保學生順利地走向工作崗位并能持續不斷地進取和提高。 如對供用電技術專業根據其對學生職業能力的需求，選擇滿足崗位技能和素質的內容：崗位基本技能——維修電工基本技能，電子工藝技能、制作技能、繪圖技能及工程測量技能等； 崗位核心技能——電機拆裝與檢修技能，電氣設備與裝置的組裝、調試、檢修技能，電力線施工、檢修與維護技能等；崗位綜合技能——變電站運行與維護技能，工廠供配電系統設計、安裝、調試與運行維護技能；職業素質能力——創新意識，創業精神，紀律規范等意識[2]。

3、行為技能規范嫻熟

目前高職院校學生職業行為規范和基礎技能與用人單位的需求尚有較大距離。 因此,高職院校應注重對學生進行職業道德與行為規范的養成性教育和職業基礎技能的實踐性訓練, 確保學生走上工作崗位具有良好的氣質、規范的行為、嫻熟的技能，高職院校也才能真正實現應用型高技能人才的培養。

（1）注重對學生高尚道德品質和良好行為規范的培養

職業道德是一個人在職業活動中所要求的道德準則和職業行為的規范， 需要通過職業人的自律才能得以實現。 良好的職業道德，有助于維護和提高企業、行業的信譽，促其進一步的發展；相反，職業道德是支“高壓線”，觸碰它，不僅會影響本人所從事的職業，也會使所選行業的信譽受損，因此，任何職業人在職業活動中都必須嚴格遵守這一決定職業前途和命運的關鍵性因素——職業道德。 據對高職生就業情況調查獲悉：95%以上的單位用人會把對學生道德品質的考核放在的首位， 所以在教學中應按照行業要求和學生實際情況，從強化職業道德認知、促進職業道德規范由他律轉向自律， 養成自覺的職業道德行為習慣，積極投身實踐，堅持知行統一，真正成為既能精通又能堅守行業規則且品德高尚的職業人。

紀律是維護各項活動健康有序開展的前提和保障，更是建設社會主義文明的重要措施。 尤其在現代化大生產及市場經濟環境下，每個職業人更應該講究職業道德，嚴格遵守職業紀律， 團結協作， 實現安全生產和文明生產，提高工時的利用率和產品的合格率，進而促使勞動生產率和經濟效益的進一步提高。 所以，學校應制定一些能與企業接軌的紀律規范和制度要求， 確保他們養成遵紀守法、團結協作好的行為習慣。

（2）注重對學生職業技能的實踐性訓練

職業技能是指為了完成某一項工作所需的方法和技巧，也是職業人所要必備的能力水平和技能標準。 當然它就能反映一個人崗位工作的能力、 競爭的能力和生存的能力。 在技能人才資源激烈競爭的年代中，凡是受過良好的實踐技能訓練， 且擁有較強職業技能的畢業生一旦走上工作崗位，他們不僅能很好地適應，還會靈活地處理一些突發事件，這部分同學就會受到用人單位的青睞。 所以培養人才的單位就應結合人才市場的需求對原有的計劃做出相應的調整，應突出對學生職業技能的實踐性訓練，就應加大實踐訓練的力度并能為他們開設相關的職業技能培訓，即針對職業崗位技能的需求，構建接近工作現場的技能訓練，并將訓練項目按照由小到大、由易到難、由淺入深循序漸進地安排，才能確保實踐訓練的針對性、科學性和實用性； 學生技能訓練的最終水平就用其獲得的職業資格證書來衡量，因為它是職業技能的憑證；這樣每位同學都要經過堅持不懈地勤學苦練， 個個都能掌握扎實的專業技能，就能為他們順利地就業奠定了基礎，才能使他們謀求進一步的發展。

如在供用電過程中難免會發生意外觸電情況， 為了確保觸電人員的“安全”，就要對他們進行觸電急救的技能訓練， 這就要求急救人員既能準確判斷觸電者是否死亡， 又能迅速地對其做出準確的搶救。 用橡皮人作為教具，讓學生按照具體的步驟進行反復地訓練，才能熟悉其中的步驟和準確把握每一步的動作要領， 避免意外發生時出現手忙腳亂，就不會貽誤病人病情。 心肺復蘇法急救的具體步驟及要領如下：

第一步、通暢氣道（用抬頭仰頦法）：觸電者平躺，頭部盡量后仰，鼻孔朝天，清理口中異物避免舌頭下墜導致呼吸道梗阻。

第二步、口對口人工呼吸：

1、捏鼻掰嘴：救護人站在觸電者頭部的左邊或右邊，用放在前額上的拇指和食指捏緊其鼻孔， 以防氣體從其鼻孔逸出； 另一只手的拇指和食指將其下頜拉向前下方使嘴巴張開，準備接受吹氣。

2、貼嘴吹氣：救護人員深吸氣后緊貼掰開的嘴巴吹氣，使其胸部略有起伏，每5s 吹一次，其中吹2s 歇3s。 若觸電者為兒童，則應小口吹氣以防肺泡破裂。

3、放松換氣：放松觸電者的口和鼻子，使其自動呼氣。

如果不能做到口對口密封時， 可采用口對鼻人工呼吸，操作要領與口對口人工呼吸法基本相同，只是用嘴唇包繞封住觸電者鼻孔吹吹氣時必須使觸電者口閉合。

第三步、胸外按壓

找準正確的按壓位置：觸電者仰面躺在平硬的地方，頭部放平， 在胸骨從上到下一個手掌再加兩指寬的切跡處。 正確的按壓姿勢：救護人員跪在傷員的一側，兩個肩膀應位于傷員胸的正上方，兩臂伸直，肘關節固定不屈，兩手掌根相疊壓在切跡處， 手指不翹起， 不接觸傷員胸壁；以髖關節為支點，利用上身的重力，垂直將正常成人胸骨壓陷3-5 厘米，兒童或瘦弱者減小；壓至要求程度后立即全部放松，但是手掌根不得離開胸壁，每分鐘80 次左右，每次按壓和放松的時間相等[3][4][5]。

三、“施”于教，“揮”見效

供用電“安全”的教育教學非一朝一夕的事情，它需要一個過程，須常抓不懈、持之以恒。 所以，老師只要對學生長期實施“意、知、行”統一的有效教學，不僅會使每一位學生的高尚人格逐步形成， 還會使他們逐步掌握安全知識、具備安全意識、提高安全保護和靈活解決實際問題的能力及創造潛能和個性品質得到全面的發展， 就能把供用電的“事故和危險”降至最低，供用電“安全”的能動性就能得到充分的發揮， 也就為推進社會的安全和諧發展做出了應有的貢獻。

[1] 王永莉. 高職會計專業課程體系改革初探[J].中國管理信息化，2011,（7）

[2] 《供用電技術》專業建設方案[Z].河北工程技術高等?？茖W校,2011,(11)

[3] 蘇景軍,薛婉瑜.安全用電[M]. 北京：中國水利水電出版社，2004,（8）

[4] 洪雪燕,林建軍,王富勇.安全用電[M].北京：中國電力出版社，2008.

[5] 曾曉春.安全用電[M].北京：中國電力出版社，2007.