多媒體技術在小學作文教學中的運用

朱彩霞

如何有效激發學生習作的興趣，提高學生的寫作水平，讓學生不再畏難，是每個語文老師都在思考的重要問題。在實際教學中，我們不難發現，現代多媒體教育技術已成為作文教學中一個切實可行、必不可少的關鍵環節。運用多媒體教學技術為學生創設作文情境，讓學生在形象、聲音和情感的刺激下，愉快地觀察、想象，是確定寫作中心，尋求語言表達的重要途徑。

一、運用多媒體教學拉近學生與生活的距離

學生要寫好作文，首先必須要擁有與作文相關的感性內容，包括從日常生活中積累的材料，以及在特定的活動中通過觀察、體驗獲得的材料，這樣才能做到“心中有丘壑”。在農村，小學生能夠充分地接觸大自然、認識大自然，近距離接觸生活，寫作材料隨處可見。但是很多小學生一到寫作文時，哪怕皺破眉頭、咬爛筆桿也寫不出幾個字來。究其原因，就在于學生平時未做有心人，沒有留心觀察周圍的事物，而上課時走出課堂再觀察又不可能，因而在教學中，盡管教師反復提示、啟發、誘導、提供寫作材料，但是由于教師的語言比較抽象，很難在學生的頭腦中留下深刻印象，造成學生說過、聽過，但拿起筆寫時，還是感到無話可說，無從說起。而現在，只要能合理利用多媒體技術就可以很好地幫小學生解決這個問題。

多媒體具有處理文本、圖像、聲音和視頻的能力，具有很強的形象性和感染力。在作文指導課上，教師只需要將收集到的相關素材投影在大屏幕上，結合具體的指導說明，就能收到意想不到的效果。只要有了素材，教師就可以利用多媒體技術可控性的這一優點，在播放素材時通過一系列的控制手段，指導學生分清主次，抓住重點，有目的、有側重地對事物進行觀察。

例如蘇教版第五冊第四單元的習作訓練是秋天的景色，作文之前我讓學生在校園中觀察各種花草樹木在秋天的變化，同時我也在網絡上搜集紛飛的落葉、火紅的楓葉等代表性的照片。作文指導課上，我先讓學生們說說自己的觀察所得，結果發現大多數學生的觀察很籠統，沒能夠抓住事物的重點。于是我就利用多媒體在大屏幕上展示了我搜集到的資料，同時利用各種手段指導學生可以由遠而近，從整體到局部地觀察。我們的作文教學就應該運用多媒體為學生的寫作創設一個音像俱全的多彩情境，拓寬其想象空間，拉近學生與生活的距離，達到情感共鳴，讓學生從無話可說變成有話想說，有話可說。讓學生漸漸覺得寫作原來也是一件很快樂的事情。

二、運用多媒體教學拉近學生與想象的距離

作文教學過程就是讓學生把收集的零散素材通過生動的語言形式表達出來。但有時，由于寫作的題材與學生的生活實際并沒有切實的聯系，或者寫作的內容是學生在實際生活中沒有接觸過的，這時就需要教師充分運用多媒體，通過直觀、形象的再現，讓學生了解這些未接觸過的事物、場景，把習作材料生動形象地展現在學生面前，為學生提供與寫作相關的素材，并在圖像信息的提示下，引導學生發揮想象力，幫助學生插上想象的翅膀，使學生感到事物仿佛就在自己的身邊，從而建立與作文相關的感性表象，充實寫作內容。

在作文教學時，讓學生對著畫面把自己看到的、想到的說出來，學生的“說”往往是即興的，語言不一定連貫，這時我們可通過組織學生討論，互相糾正補充，相互交流，取長補短，從而形成較為連貫的語言。教師在課堂上巧妙地運用多媒體教學技術進行作文教學，不僅能很好地培養學生的觀察能力，更能培養學生的想象能力和語言組織能力。

三、運用多媒體教學拉近學生與圖片的距離

看圖作文是小學生習作的一個重要方面，觀察有序是寫好看圖作文的一個前提，只有觀察有順序，作文時才能言之有序。教師只要善于利用多媒體教學技術，才能很好地指導學生按順序看圖。關于指導學生看圖，我總結了一個方法:整體——部分——整體。按照這個順序指導看圖，效果會很好。

例如，在教學《亡羊補牢》這篇課文時，我先讓學生聯系起來整體觀察;再按順序指導學生逐圖仔細觀察，看懂每幅圖的畫面，想象具體內容;最后再整體觀察四幅圖，疏通思路，把握中心，抓住重點。通過觀察指導，學生不僅掌握了觀察方法，更提高了他們的語言表達能力。

在作文教學中，教師有效運用現代信息技術，不僅可以彌補傳統作文教學的局限與低效，增加課堂容量，還可以有效刺激學生感官，激發學生習作的興趣和激情，提高學生的語言表達能力，增強學生的習作信心，提高學生寫作的積極性和主動性，從而收到事半功倍的效果。