開放語文教學 全面提高學生語文素養

徐一波

所謂語文素養，是指中小學生具有比較穩定的、基本的、適應時代發展要求的聽說讀寫能力及在語文方面表現出來的文學、文章等學識修養和文風、情趣等人格修養。語文素養的內涵很豐富，包含語言積累和語感，語言感悟、理解、分析和綜合運用的能力，讀書的興趣、文化品位和審美情趣，還有學習的方法和習慣及語言文字運用中的發現、創新能力等。

語文教育的核心應放在語文素養的養成上，既然是“養成”，便需要通過多種方式和途徑來養成。為此筆者進行了多方探索。

一、充分利用教材，鞏固課堂陣地

1.充分落實教材中“例子”的作用

在語文教學中，引導學生學好教材是十分重要的。因為課文是學生掌握基礎知識、形成基本技能的憑借，是學生舉一反三的基礎。我們在教學中要還教材“例子”以本來面目，把課文教學只當做“例證”目標的過程，強調科學處理教材，變教“教材里有些什么”為“教材是怎樣處理知識能力點的”，使學生通過課文學習，掌握學習方法，形成運用技能，養成良好的語文學習習慣。

2.努力提高語文課堂教學效益

課堂是語文教學的主陣地，也是語文教學的主要空間所在，所以要在課堂上注重學生主體地位的發揮，倡導自主、合作、探究的學習方式，充分調動學生學習的積極性與主動性，讓課堂真正“活”起來，讓學生全部“動”起來。讓學生在小課堂中見大世界，在生動活潑的活動中提高興趣、掌握知識、培養能力。依據于教材，著眼于應用，借助生活體驗，充分發揮學生的主觀能動性，實現“大容量、快節奏、活氣氛、高效率”的學習目標。

二、開放讀寫教學，引進源頭活水

語文是最能體現開放意識的一門學科。但綜觀當前的語文教學，課本都被處理成為相對封閉的系統。學生除了讀課本外很少接觸其他文字，教師除了教課本外也極少補充新的信息，結果學生孤陋寡聞，語言運用能力嚴重萎縮。有鑒于此，唯有開放才可彌補。書面閱讀、屏幕閱讀和網上閱讀是現代人在信息社會生存的必備手段。初中階段，應以閱讀為核心帶動聽、說、寫，要盡可能拓寬學生閱讀的視野，讓他們養成愛讀書的習慣，掌握讀書的方法，為終身讀書學習奠定基礎。那么，應如何開放閱讀呢?我們是這樣做的。

1.用好讀本

我們目前的市編讀本，《追夢人生》、《詩意自然》、《儲蓄人生》等經過不斷調整、補充，可以說涉及面廣，自成體系，篇篇精品，能夠有效補充學生閱讀量的不足，能夠給學生美的啟迪與熏陶。

2.開展讀書活動

課外讀物尤其是中外文學名著，既可提高學生閱讀的興趣，又可使學生接受美的熏陶，更利于閱讀能力培養。利用課外活動時間、周日和假期的時間，指導學生閱讀中外名著，并開展讀書征文、演講等活動，能有效激發學生的讀書激情，提高學生的閱讀理解能力。

3.推薦帶時代感的文章

蘇霍姆林斯基曾給中學教師提出這樣的建議:“科學正以空前的速度向前發展，但不可能經常把不斷出現的新概念和規律寫進中學教學大綱中來。所以閱讀科學讀物就成了現代學校教學過程的一個極重要的組成部分”。(蘇霍姆林斯．給教師的一百條建議［M］．北京教育科學出版社，2000)只有這樣，學生才會始終關注前沿，面向未來，對社會、對人生始終興致勃勃，并養成良好的閱讀品質。

4.堅持讀寫結合

多讀書，閱讀能力就會提高;多寫作，寫作能力就會提高。現在的問題是多數學生不愿意閱讀，不愿意寫作。如何激發學生讀書和寫作的興趣，就是語文教學改革的根本。通過問題情景的設計，來激發學生閱讀寫作的興趣，是提高語文能力的切入口。在廣泛閱讀的基礎上，指導學生寫感受、寫生活，每周寫文章，每天有隨筆，多感多發、少感少記，引導學生抓住生活中的亮點，用自己的理解去認識，去評價，使學生養成善于捕捉信息的習慣，培養學生加工處理信息的能力。從“想想—寫寫—評評—議議”到“再想想—再寫寫—再評評—再議議”使學生在情感、個性、人格、品位、情趣等方面有一個較大的突破和提高，進而形成具有個性化的寫作風格。

三、拓寬學習空間，變生活為課堂

50多年前，陶行知先生就大力倡導兒童的“六大解放”，呼吁解放空間，讓孩子進大自然、大社會去尋覓豐富的食糧;解放時間，讓大家有空思考、學習、干事、娛樂。大語文教育真正打破傳統的教育空間概念，將語文學習的外延與生活的外延等同。生活是語文的內容，語文是生活的工具。前人說行千里路，讀萬卷書，也就是說語文與生活的關系。任何一個學生的語文能力，都是觀察生活、體驗生活，結合語言學習，模仿語文運用而形成的。不論哪一個人，只注重課堂學習，是學不好語文的。語文的社會性決定了語文教學多渠道、多角度、多形式，語文課堂是沒有圍墻的。漢語是華夏民族通用的語言，偌大的中國到處是學習漢語的課堂，電視、廣播、電影、戲曲、招牌、廣告、報紙、雜志、日常的交流電話、書信、電子郵件等——學習語文的渠道通向四面八方。只要你感興趣，當有心人，你就可以在生活中學習語文，咬文嚼字，鍛煉語言，駕馭語言。因此，老師要想“貪天功據為己有”，就要千方百計激發學生向社會學習語言的興趣。

1.開展“六個一”活動

每日一句成語或格言，每周一首古詩，每周一篇時文，每日練字100字，每天一篇日記，每月一部名著，長期堅持，學生受益匪淺。

2.豐富課內外語文活動

對于初中生來說，往往適合口味的就喜歡，不感興趣的就厭煩，為什么最愛靜的學生到了運動場上就生龍活虎呢?為什么“最笨”的學生在聯歡會上最活躍呢?這不能不說是活動的影響。能力的形成靠活動，課堂內外開展豐富多采的活動十分必要。

(1)開展課堂活動。

課堂是語文教學的主陣地，陳舊的傳統教法沿襲下來的一般課堂活動，如簡單的機械性的提問、聽寫、朗讀、板演等，已滿足不了當代中學生的心理需要和知識水平不斷提高的需要，在某種程度上已調動不起學生的積極性。所以課堂活動的設計必須向更深層次發展。比如:①繪畫、小制作活動，根據課文內容讓學生繪出文中景物。②創設情境，搞表演活動，對于一些情節生動、人物形象豐滿的課文，教師可指導學生編成劇本在課堂上表演，如《皇帝的新裝》、《孫權勸學》、《陳太丘與友期》等。③開展猜謎、擊鼓傳花等游戲活動，激發學生興趣，吸引學生注意力。④運用多媒體設計活動，配樂朗讀、多媒體教學，直觀形象，課堂容量大，教學效果好。⑤課外活動課堂化，就是以課外活動的形式設計課堂活動，把多種課外活動如演講會、朗誦會、故事會、辦手抄報等加以微縮，就課文的關鍵處、重點、難點處設計活動在課內舉行。這樣，在不加重學生負擔的情況下，使他們在輕松的氣氛中主動學習知識，提高語文能力。

(2)開展課外活動。

課外活動是課堂教學的補充，二者相輔相成。

第一，文體活動。歌詠比賽、運動會、聯歡會及各種文體比賽活動，要求學生積極參與，仔細觀察，作好記錄。

第二，組織語文活動，如演講比賽、詩歌朗誦會、故事會、課本劇;組織書法比賽、優秀作文評比、手抄報評比等，能有效提高學生讀寫聽說的能力。

第三，組織文學社團，成立文學社，定期出版社刊;建立廣播站，教師負責指導，站長、編輯、播音員全部由學生擔任，讓學生自己去組織，按計劃開展活動，鍛煉學生的諸方面能力;成立小記者團，培訓小記者，指導其采訪、寫作。社團組織的成立，為文學新苗的脫穎而出提供了發展個性、展現能力的天地。

第四，開展社會實踐活動。在社會中學習語文，在實踐中運用語文，開展社會實踐活動。比如:聯歡會上現場采訪主持人、當導游、征集民諺農謠、參觀訪問、打掃街道文字垃圾、鄉村黑板報、撰寫調查報告、參加公益勞動。

四、改變評價標準，全面衡量學生

教學評價在教師和學生行為塑造方面有著非常大的作用。有什么樣的教學評價，就會產生什么樣的教學和學習行為。傳統教育之所以存在很多的問題，就是因為和它相配套的評價體制束縛了師生的手腳，要培養語文素養就必須改革教學評價體制。

1.更新教育觀念

以前對一個好學生的評價，我們都用聽話、學習認真、基礎知識掌握多、掌握好等來評價學生。而新課改要求我們應把學生是否具有獨立思考和獨立判斷的能力作為評價學生的首要標準。另外，要把能否用學過的學法進行再學習，活動中表現是否活躍、能否綜合運用知識等也作為評價學生的標準，而不能單純看學生獲得知識有多少。對學生評價時，教師與學生是平等的，應在學生充分發表意見的基礎上，鼓勵學生參與，不能諷刺挖苦。

育人觀念的改變，能給學生提供和諧、民主、寬松的學習、創新環境，有利于他們發揮主動性，從而得到充分的鍛煉。

2.注重表達的規范性評價

語文教學要創新，但不應摒棄規范性。在各方面開放的同時，規范教育更應貫穿于整個語文教學始終。書寫要字跡清楚，字體美觀，書寫正確、快速、流暢，朗讀要洪亮、音準、有感情，發言要思維迅速、敏捷，表達準確，清晰體現語言的人文精神。

3.注重學生人格的評價

《課程標準》明確指出:在教學過程中，進一步培養學生的愛國主義精神，激發學生熱愛祖國語文的感情，培養社會主義思想道德品質，努力開拓學生的視野，注重培養創新精神，提高文化品位和審美情趣，發展健康個性，逐步形成健全人格。可見進行思想教育，指導學生學會做人，是中學語文教學的重要任務。

4.注重學法及思維能力的評價

隨著課改的逐漸深入，語文教學趨向活潑，教學的評價更趨向民主性、開放性、激勵性，但不能忽視學法及思維能力方面的評價。例如，同一問題可能有幾個答案，甚至有一個或幾個具有創新意識，可是我們在評價時往往“一刀切”，忽視了學法及思維方面的因素，久而久之，會阻礙創新之花的開放。

語文學習的外延和生活相等。實施開放式的語文教學，開挖語文教學的源頭活水，放開語文學習的環境，構建課堂教學、課外閱讀、寫作、語文活動的開放性教學網絡，形成學校、家庭、社會的有機結合的教學空間，能夠全面提高學生的語文素養。