真實源于自主——如何讓學生作文多一些“真情實感”

鞠振新

作文貴在真實，作文教學的過程其實是指導學生追求“真實”的過程。堅持個性化作文，引領兒童自由寫作，不斷體驗“因需要而作文”“自主自由地作文”的喜悅，才能讓學生寫出個人胸臆，抒發個人情懷。

一、研讀范例，擷取方法

課文是很好的范文，是學生獲取寫作知識，借鑒學習寫作方法的好范例。我們在教學時，可以讓學生在充分理解文章內容的同時，學習作者怎樣擬題，怎樣選材，怎樣開頭，怎樣結尾，怎樣過渡等，體會作者表達情感的方式，獲取多方面的語文知識和寫作方法。

學習《桂林山水》第二、三自然段作者運用對比手法、排比手法寫出漓江的水、桂林的山的特點后，我激發學生:“你能模仿作者的寫作方法介紹你所去過的一個地方嗎?表現出那個地方的突出特點嗎?”學生有了文章作范例，寫起來就很輕松。西湖、黃山、小興安嶺，這些風景名勝的景點都成了學生筆下的題材。還有學生寫到景點雖美，讓他難忘的卻是人滿為患。老師要求寬松，門檻低，寫什么的都有。有學生這樣寫道:

我看見過多種多樣的蟲卵，了解過風情多種的蟲子，卻從沒體驗過海南蚊子的“特點”。海南的蚊子真小啊，小得不仔細看，根本就察覺不到它們在你周圍飛舞;海南的蚊子真狠啊，狠得它們一連會在你的皮膚上叮十幾個包;海南的蚊子真多啊，每到一個旅游景點就驗證了“三只蚊子一盤菜”的說法。燈光吸引了它們，這才讓你看到了它們的面目，也才有機會“報仇”。

不得不承認，靈活地運用排比句式，寫出了一個地方的特點，屬于真實有個性的作文。

二、閱讀經典，豐富底蘊

閱讀能獲得許多優秀的思想，獲得許多人生經驗，不僅調節學生的大腦，還可以成為學生思想、感情和內心感受的源泉。因此，引領學生擷取文字中的點點滴滴，綻放個性紛呈的情感浪花，就自然會有屬于每個學生的個性化表達。

努力創建讀書氛圍，營造書香校園，才能讓學生在知識的海洋里盡情地遨游。我們學校每周五都開展經典誦讀，從《唐詩》《宋詞》，到《論語》《百家姓》，對六年級學生而言，是必讀的書目。閱覽室、圖書室是一周內必到的地方。微機室也是學生的閱讀世界，中小學生數字圖書館，更為學生提供了廣泛的閱讀和交流的空間。一年一度為期一個月的校園讀書節活動總是搞得豐富多彩、熱熱鬧鬧。讀書小報、故事會、朗誦比賽等更是學生展示自己讀書的舞臺。我們還開展豐富多彩的課外讀書活動，在活動中豐富學生的知識，發展學生的個性。充分利用讀書日、讀書節等實踐活動，給學生以獨特的體驗，心靈的撞擊，從而在每一次習作中都能把情感酣暢地流于筆端。

三、觀察生活，積累素材

“天地是個大舞臺，生活就是一本書。”葉圣陶先生曾經這樣闡述學生作文與生活的關系:“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”因此，在今天的語文教學中，生活語文的概念日益凸顯。尤其是在作文教學中，一定要教給學生觀察的方法，讓學生學會觀察，引導學生在曼妙的生活中樂于觀察、善于觀察。

現在，每年的黃金周假期是學生生活最豐富、感受最深刻、寫作素材收獲最多的時候。黃金周過后，我讓學生帶著自己的記錄、圖片來告訴別人自己的經歷和獨特的感受。從學生日記中得知，假期中有的學生外出游覽了許多名勝景點;有的學生去郊區釣魚，吃了農家飯;有的學生去公園玩了一些驚險刺激的游戲;有的學生與長輩團聚，享受了全家團聚的幸福。也有的學生說，這個黃金周過得沒意思，因為人多沒出游，就在家里過國慶了。希望國家改變這種方式，把黃金周分開過，各個單位根據個人的需要過黃金周，商場、旅游景點的人也就錯開了。

同樣是黃金周的假日生活，但因為個人的感受不同，因此有了個性化的特點。學生因為各自的經歷不同，也有了各自的看法，因此說起話來滔滔不絕。學生有了自己的真實感受，有了自己獨特的想法，就敢說、愛說。寫下來的作文就有廣度、有深度。學生在生活當中積累了有趣的、有意思的事情，學會了及時記錄，寫作變得一勞永逸。

作文如做人，小學生寫作文的過程，其實就是一個本本真真、實實在在探尋人生奧秘的過程。葉圣陶曾對小學生習作做過這樣的闡述:“我口抒我心，我手書我口。”這種小學生習作方法，其實就是給學生提供展露心靈、暢敘自我的平臺。