高中生語文學習興趣的培養策略

陳禮權

目前，有部分高中學生對文化基礎知識的學習積極性不高。那么如何激發學生學習語文的興趣，提高學生的語文能力呢?

一、轉變觀念，建立良好師生關系

語文課堂教學，近年來受到許多的批評和指責，主要原因在于教師未充分轉變觀念，真正發揮學生的主體作用。教師愛生如子的深情和期望，對所教學科的熱愛和對教育事業的執著追求，是贏得學生親近和交往的前提，也是調動學生學習興趣，以積極狀態投入學習的保證。

首先，師生關系會影響教師對學生的態度和期望，在教學活動的各個方面自覺或不自覺地表現出來，使學生獲得不同的感受，良好的師生關系，自然會使教學效果錦上添花。

其次，師生關系會影響學生對教師的期望、要求等。當教師與學生情感交融，教師的期望、要求就易為學生接受，內化為自己的需要和努力的目標;而師生情感冷漠、隔閡，即使教師有合理、適宜的期望，也會被學生拒絕，無法成為其前進的動力。

可見，在教學過程中，一定要注意與學生多溝通，建立良好的師生關系，這樣，才能激起學生學習的興趣，達到提高教學質量的目的。

二、營造開放教學環境，激發學生興趣

營造開放的學習環境，使學生感到教學形式生動、活潑、妙趣橫生，學生才會積極主動地學習。同時，要關注學生的個體差異和不同的學習要求，相信學生的能力，尊重學生的人格，多一些寬容和激勵，讓學生在學習中讀書、討論、做筆記。使學生全身心地投入到學習中去，在學習中享受學習的快樂。教師精選那些和課文內容、意境、作者、情感相和諧的樂曲，在教學伊始營造氣氛，在教學過程中烘托氣氛，還可采取配樂朗讀等形式，把課堂氣氛推向高潮。利用圖畫、音樂創設情境，既能體現學科之間的融合，對學生進行美的熏陶，又能達到事半功倍的效果。

如在《荷塘月色》的學習中，創設氛圍，讓學生探討文章寫了哪些景物時，有的是分段概括，有的是列舉小標題，有的是圖文結合。教師便可讓學生選擇自己喜歡的一幅月色圖進行欣賞揣摩，學生興趣十分高漲。有的聲情并茂的朗誦，有的推敲用詞，有的比較品味，從而讓學生在自己的主動參與下，欣賞作者所描繪的荷塘月色美景，領悟情景交融的寫作手法，揣摩語言，體會語言的抒情性，學習作者運用語言的技巧。

三、進行師生換位，喚發興趣

同教同學是我國傳統的教學模式，現在還普遍存在著，教學方式是教師講，學生聽，教師“灌”知識，學生被動地接受知識，其實質還是“應試教育”“淘汰教育”，與素質教育相悖而行。新課程改革不僅對課程做出重大變革，對教育者、受教育者都提出了要求，要求教育者要在更大程度上調動受教育者的積極性與主動性，要求受教育者不能被動地接受知識，而是主動學習，達到師生互動。

為了做到以上這些，教師可以每周拿出兩至三節課的時間，讓學生來講課，主要針對閱讀課文。首先要求學生備課，寫出教案，這樣為了把課講好，學生會不惜余力去吃透課文。不但激發了學生的興趣，還使學生體會到了教師的辛苦，更進一步培養了其他方面的能力:口語表達能力、綜合分析能力、思維能力等。通過學生自己講課，讓學生做到心到、口到，對整篇課文的結構、寫作特點、思想內容，都有一個詳細的了解，并且聽課的學生也會不自覺地站在講課人的立場去評價講得好與壞，而不是教師講課時，那種被動接受知識的過程。

四、駕馭課堂進程，注意課堂調控

1.優化教學過程

在課堂教學中，教者如何抓住中心，在學生注意力集中的時間內完成新課的教學，是把握這一環節的關鍵。所以，新課的講解就是要求教師通過簡煉的語句，準確無誤地抓住關鍵，運用生動有趣的語言突破難點，講清重點，使學生產生頓悟，不給學生的思維帶來模糊的成分。教師要讓學生明確學習目標，學生自己獨立嘗試探索新知，引導學生自己發現并提出問題，積極參與教學過程。教師適當點撥，或引導學生再探究，尋找到結論，發展智能。學生在教師的啟發下，積極思考、討論和發表意見，使他們獲得的不僅是書本知識，同時在態度、情感、價值觀方面也受到熏陶。

2.讓學生體驗成功的樂趣

每個人都有成功的愿望。激發學生學習興趣的最根本方法就是讓他們享受到成功的歡樂。課堂教學過程中，教師應多方面為學生創造條件，提供盡可能多的嘗試成功的機會，充分尋找他們的閃光點，給予鼓勵。教師還應充分尊重學生，給學生以安全感和成就感。學生答題正確時，要加以鼓勵;出現錯誤時，應給予指導;思維受阻時，應善于啟發誘導。促使學生獲得成功，使之體驗到學習的快樂。

對于那些討厭語文學科、學習有些掉隊、存在著不同程度自卑心理的學生，更需要鼓勵，課堂上可以把一些簡單的問題留給他們，讓他們品嘗到成功的喜悅，產生學習的積極性。但這種鼓勵最好是不定期的、看似偶然的。在某些活動中，可以采用以小組為單位參加的形式，由其他組員帶動他們，使他們感受到集體的溫暖和力量。

五、課堂內外聯系，促進學習興趣持續

課堂上教師不僅要利用興奮點來集中學生的注意力，而且要善于在疲勞波谷期設計精彩的提問，或舉一些生動有趣的例子，加快節奏，形成教學小高潮，讓學生興奮起來，度過疲勞低谷，從而彌補生理心理的缺陷。教師的教學語言也應有節奏感，做到快慢適度，疏密相間，抑揚頓挫，起伏跌宕。教師還要善于借助教學內容的節奏來調節整堂課的節奏。教學內容的節奏指上課內容的詳略、多寡、取舍、安排等。該講多少信息，含量和速度都應考慮學生的承受能力，必須富有一種和諧的音樂美感。在教學的重點處應講得多一點，詳一點，速度稍慢一點，方法更靈活些，形成教學的高潮。

課外作業的設計既要同學生所學的知識緊密聯系，又要有利于學生情感、意志、個性的發展，同時要針對不同層次的學生，設計具有差異性、層次性的課后作業，使他們在興趣盎然之中完成學習任務，在實事求是的糾謬匡正中調動學習興趣，真正體驗到學習的樂趣。

語文課外活動是課堂教學不可分割的一個部分，它不僅能鞏固和擴大課堂教學的成果，而且能使學生在廣泛的課外閱讀和體驗生活的過程中，在日常的聽說讀寫活動中運用知識，訓練技能。這不僅有助于學生能力的提高，也能使學生及時體會到自己的進步，發現自己的不足，從而激發起再學習的興趣來。

著名教育家夸美紐斯說得好:“興趣是創造一個歡樂與光明的教育環境的主要途徑。”雖然激發語文學習興趣并非朝夕之間便可達到的，但只要我們能正視學生的實際，從語文教育的特點出發，積極探索教學捷徑，努力發掘有利因素，就能讓學生愛上語文課，喜歡上語文。