探高中語文教學難見成效之因

○孫野

(江蘇省吳江高級中學，江蘇 吳江 215200)

語文學科是我國所有階段的教育系統(tǒng)中重要的組成部分，承載了繼承和發(fā)揚我國傳統(tǒng)文化的重任。這就要求學校在教育學生時，不能僅僅關(guān)注學生的語文科目分數(shù)，更要增強學生的母語應(yīng)用能力以及加強學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，成為真正合格的全面發(fā)展的人才。但是在如今的學校教育中，語文教育中存在各種問題，影響學生對語文的學習效果。這些問題中最常見的就是學校仍禁錮于應(yīng)試教育，只關(guān)注學生成績，忽視了學生真正的語文能力的培養(yǎng)，這嚴重阻礙了學生養(yǎng)成正確的學習動機，使得語文教育效果大打折扣。那么為什么會出現(xiàn)這樣的情況，歸根結(jié)底原因究竟在哪里，這需要我們每一位教育工作者去思考和反省。

一、高中語文教學成效低下的原因

1．語文教學模式陳舊單一。在語文教學課堂中，很多教師還是在使用原先單調(diào)陳舊的教學方式，在課堂上占據(jù)主導位置，教師單純地講授知識，學生被動地接受知識，很少對學習的知識進行思考。所以很容易造成教師單方面的在講臺上講課，而學生則在下面聽得索然無味，昏昏欲睡，這樣的教學方式長期持續(xù)下去，只能讓學生對于語文失去學習興趣，產(chǎn)生排斥心理，不利于語文的教學成效提高。高中生正處于趨于成熟的階段，是形成正確的價值觀以及人生觀的重要階段，需要教師進行積極的引導和教育，而這種單一陳舊的語文課堂很難使學生體會到文學藝術(shù)真正的魅力，也難以促進學生發(fā)展拓展性的思維以及形成完善的價值觀。

2．忽視學生的創(chuàng)新能力及意識的培養(yǎng)。創(chuàng)新是衡量一個國家的發(fā)展力的重要指標之一，所以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新思維是我們未來教育的主要方向。但是，目前的高中語文教育中常常忽略對學生創(chuàng)新能力及意識的培養(yǎng)。有時雖然意識到了需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，但很少能真正落實到實際的語文課堂中去，或者只是流于表面，沒有更深層次的教學策略去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

3．高中語文課堂被禁錮于教材。語文教材是學生學習語文時的重要工具，但它不是唯一的工具，教師不能把它看作是不容置疑的權(quán)威，對教材進行逐字逐句的研究和背誦，認為只有這樣，在語文測試中才能獲得好成績。由于這種錯誤的理念，教師總會給學生布置大量的背誦任務(wù)，加重學生的負擔，使學生喪失了語文學習興趣，只是進行機械性的記憶背誦。在平時的考試中也加大對課本內(nèi)容的測驗，設(shè)立的標準答案與課本一致，缺乏答案的多樣性，使學生只重視課本，忽略課外的語文知識。有些學生會認為自己可以完全按照教師的模式進行自學，在課堂上放任自己做其他事，不理會教師的講授。

4．學生缺少足夠的語文課外閱讀材料。一些學校和教師持有這樣一種錯誤的觀念:學生只要把課內(nèi)的語文知識掌握好，對課本非常熟悉就可以，沒有必要浪費時間去閱讀課外的書籍。所以，這些學校和教師不向?qū)W生推薦和提供高中生應(yīng)讀的課外書籍，而且還會禁止學生閱讀除課本之外的優(yōu)秀文學作品，這種錯誤的觀念是絕對不可取的。我們要想使學生的文學素養(yǎng)真正得到提高，僅僅靠教材上的內(nèi)容以及課堂上的時間是遠遠不能滿足學生的學習需求的，只能培養(yǎng)學生最基本的語文專業(yè)知識，無法汲取到更多的蘊涵在各種優(yōu)秀的文學書籍中的文學精華，所以，限制學生對課外優(yōu)秀書籍的閱讀，無疑會抑制學生文學素養(yǎng)的提高，同時也會讓學生對語文失去應(yīng)有的興趣，不利于學生形成綜合的語文能力。

二、高中語文的教學成效提高之途徑

1．更新教學理念，以學生發(fā)展為重。由于目前傳統(tǒng)的語文教學中存在諸多問題，教師要積極的思考改善的措施以及堅定的進行執(zhí)行。首先教師需要對陳舊的教學觀念進行更新，學習各種更先進的教育理念，汲取其中適合本性學生實際的優(yōu)秀理念，這是進行教學改革和創(chuàng)新的首要措施和保障，要重視學生自身的發(fā)展，將以人為本的觀念植入教學過程中，在教學過程中，讓學生成為教學中心和主體，給予學生充足的話語權(quán)，在課堂中真正體現(xiàn)學生的主體作用。其次呢，要針對學生的文學感悟以及語感進行深化培養(yǎng)，文學感悟以及語感可以直接影響到學生對文章整體的把握和領(lǐng)悟能力，還會影響學生的寫作能力。因此，教師在平時的語文教學中，多關(guān)注學生的文學感悟能力的培養(yǎng)。

比如，在早讀時間布置給學生朗誦課文的任務(wù)，在課余多擠出時間去閱讀優(yōu)秀的文學作品，督促學生培養(yǎng)出文學感悟能力，使語文教學收獲真正的成效。以《三國演義》為例，它的筆法富于變化，對比映襯，旁見側(cè)出，搖曳多姿，波瀾曲折，在寫作上對讀者也有一定的啟發(fā)。它的結(jié)構(gòu)宏偉，把百年左右中頭緒紛繁、錯綜復雜的事件和眾多的人物，組織得完整嚴密，敘述得有條不紊，前后照應(yīng)，環(huán)環(huán)緊扣。通過為學生布置相關(guān)內(nèi)容，讓學生的文學感悟能力得到提高。

2．轉(zhuǎn)變教學方式，加強學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力對于任何學科甚至是任何事物都是至關(guān)重要的，教師應(yīng)該對這一點有清楚的認識，同時不能只是泛泛了解，而對其沒有進行實際教學中的應(yīng)用。每一個學生都是一個不同的獨立個體，有自己獨特的思想方式和觀點，而并不是機械化的知識儲存容器。教師要意識到這一點，積極的發(fā)揮學生的思想，引導學生去獨立的思考、想象、質(zhì)疑，從多角度來指導學生分析問題、解決問題，拓展開發(fā)學生的思維空間。

比如，在蘇教版必修五專題“我們頭上的燦爛星空”中，教師可以指導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，對文章提出自己的看法，從不同的角度進行闡述和評價;在學習探究王維的《山居秋暝》時，可以鼓勵學生抓住詩中描繪出的意象以及特征，借助自己的聯(lián)想和對具體形象的補充，用散文的方式進行描述詩中的意境，感受王維詩中有畫，畫中有詩，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維。在平時的測試中出現(xiàn)的各種問題，不要把答案直接灌輸給學生，要留給他們充足的時間去反思、探究，發(fā)現(xiàn)錯誤的原因，取得真正的進步。

3．開闊學生視野，鼓勵學生涉獵多種書籍。學生廣泛的閱讀各類書籍是大有裨益的，不僅可以拓寬學生的知識面，豐富學生的知識庫，開闊他們的視野，還能提高他們對文學的感悟能力，提高學生的閱讀能力和寫作能力。因此，對于閱讀課外書籍，教師應(yīng)該給予學生更多的鼓勵，而不是限制他們閱讀課外書籍。教師在平時要鼓勵學生涉獵各類優(yōu)秀的書籍，并向?qū)W生推薦一些符合他們年齡的優(yōu)秀作品，如《三國演義》、《白鹿原》、《老人與海》、《童年》等等。在學生閱讀這些優(yōu)秀作品時，一定會感受到語言的魅力之所在，迸發(fā)出對語文的學習激情和熱愛。

三、結(jié) 語

綜上所述，高中語文教學難見成效是有多方面的原因的，究其根本原因還是教育觀念的陳舊導致一系列的問題，要解決這些問題是不可能一勞永逸的，需要教師在多方面努力總結(jié)思考，提高高中語文的教學成效。

［1］吳蒙．蘇教版高中語文選修課教學的四個“要”［J］．教法研究，2012(169):51．

［2］張蓓蓓．蘇教版高中語文課本的人文建構(gòu)及其教學策略研究［J］．文教資料，2012(12):48－50．

［3］葛海麗．淺探高中語文教學難見成效之因［J］．語數(shù)外學習，2013(1):82．

［4］趙傳乾．蘇教版高中語文古詩詞教學策略研究與實施分析［J］．語數(shù)外學習，2013(12):9．

［5］劉遠文．對蘇教版高中語文古典作品審美教學的探究［J］．和諧校園，2013(4):142－143．