芻議提高學生寫字水平的方法

楊 柳

現今，許多初中學生在書寫方面都存在著很大的問題。例如，書寫姿勢不正確，筆畫不按順序，書寫潦草，行文不合規矩等。面對這樣的現狀，筆者按照《語文課程標準》要求，特別參考了修改后的新課標的相關規定，在語文教學中，更加重視對學生這些方面的校正和提升，努力使學生書寫水平得到較快的提升。以下筆者將對提高學生寫字水平的方法作簡要探討。

一、切實執行好新課標的要求

比照原來的《義務教育語文課程標準》四個學段的教學要求，筆者發現新教學要求更重視學生書寫。新標準的表述語是這樣的:第一學段“努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔”(黑體字為新修訂的要求，下同)。這就是說從入學起，要求學生有正確的寫字姿勢，并且要在“努力”上下些功夫。標準把提高寫字水平的基本保證作為教學要求并貫穿于以后各學段;第二學段“寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣”(此處刪去了“有條件的地方，可學習使用鍵盤輸入漢字”的要求)。這可謂正本清源，為寫好漢字必須先打好寫漢字的基礎;第三學段“寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。”;第四學段“寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣”。對此，養成好習慣，絕不是一蹴而就的，需要天長日久地持之以恒地堅持。統觀標準，“寫字姿勢正確”貫穿于整個義務教育階段。寫好漢字有個“關鍵期”，就是從小學高年級到初中整個階段，抓好了寫字姿勢和良好的寫字習慣的培養，學生寫字的基礎打牢了，夯實了，準能有一手漂亮的書寫。這對學生來說可是終身受益的大事。

其實，作為語文教師，自身的一手好字、一口流利的普通話和必要的當地方言、一篇好文章，應該是最基本的要求。但實際情況是，許多語文教師在這些基本功方面很是欠缺。“學高為師，身正為范”，筆者小學時的一位語文老師，他板書工整、書寫端莊、字跡清秀，要求我們在書寫時注意學習模仿，正是在他的嚴格要求下，班里學生的書寫水平普遍都比較高。

二、補充必要的寫字知識

就握筆和坐姿來說，可以概括為“一寸一拳一尺”。現在的問題是，學生的握筆姿勢很別扭。為了寫好硬筆字，做到又快又省力，需要大拇指和食指握住筆又將它緊靠著中指，這樣做既可以讓筆自由轉動，又可以讓有關肌肉得到休息，這樣寫字不易疲勞。這一環節在第一學段最為重要，以后隨著年級的升高，改正的難度會增加。為了使學生掌握正確的握筆姿勢，筆者提出了“互相監督，人人過關”的口號，要求班級里的學生以同桌為單位，相互監督寫字姿勢。經過一兩個月的訓練，全班學生都過了關。

在書寫順序上，筆者向學生講清了漢字的筆順規則:先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，從外到內，先里頭后封口，先中間后兩邊。學生在例字中悟出按照筆順才容易把字寫好美觀的道理。例如，筆者講“山”字，為什么要先中間后兩邊，因為寫中間就保證了字體的端正，這正如給小孩子套絨線衣，先套了頭抓住了主要矛盾再穿左右兩支胳臂，就容易穿好絨衣。如果從左到右運筆，就難以把字寫美觀。再如，寫“小”字，告訴學生書寫的時候要“先中間后兩邊”，不要“從左到右”，否則正中間一筆的兩邊就不易對稱，就難以把字寫漂亮。這些例子學生十分信服，大家接受了筆順規則，寫的字就容易上檔次了。

寫好漢字，可以說是一門深奧的藝術，規范書寫是在為寫好漢字打基礎。按照筆順書寫對于掌握漢字的框架結構非常有效，如“一”字，從左往右運筆，但在毛筆正楷書寫的過程中，有個“起點—往右運筆—停頓—收筆”的步驟，而在硬筆書寫過程中，往往是“一橫了之”。所以說，毛筆書法是一門藝術，需要揣摩領悟，需要常練不懈，才能寫出一手好字來。按筆順來寫，有利于把字寫得工整、美觀，小學低年級尤其要進行漢字的拆解練習，先寫啥后寫啥關乎字寫得快、寫得美。寫字的中規中矩，是為寫出漂亮的字奠定基礎的。

此外，教師必須懂得并且應該教會學生“漢字筆畫名稱”。要會讀豎鉤(小)、彎鉤(子)、斜鉤(民)、臥鉤(心)、豎彎鉤(兒)、橫鉤(皮)、橫折鉤(月)、橫折彎鉤(九)、豎折折鉤(馬)、橫折提(話)、橫折折撇(延)、橫撇彎鉤(那)橫折折折鉤(奶)、橫折彎(船)、豎折撇(專)等筆畫。“書空”這一練字動作，涉及觀察、思維、動手、記憶及審美能力。把這些筆畫名稱教給學生，在運筆、“書空”練習中就可以發揮積極的作用。它是識字和學會寫字之間的紐帶，能使學生對所學生字在頭腦中形成一個完整的輪廓。掌握了字的框架結構，也容易把漢字寫得漂亮，也為臨摹和識背字帖奠定基礎。

三、練習、講評、比賽一條龍

字要寫得漂亮，那是需要經常練習的。寫好了毛筆字，何愁硬筆字寫不好?筆者在學生的書法訓練中，常以書圣王羲之教子的“十八缸水”的故事教育學生貴在勤奮刻苦、持之以恒，就能把字寫好。筆者還用董必武副主席在耄耋之年，仍堅持每天練習書法的事例教育學生。董老的身體和精神狀態俱佳，手感特好，書法作品寫得行云流水，酣暢淋漓，在老一代革命家中德高望重、獨樹一幟。對語文抄寫本上的生字新詞，有的字筆者在黑板上作示范，有時請幾個學生在黑板上比寫同一個字，看誰寫得好，有時做“書空”練習，學生寫字的興趣來了，書寫進步很快。

筆者非常重視學生書法練習的批改和講評，有布置的練習必收閱批改。批改中不僅打分讓學生比較感悟，還勾出寫得好的字或筆畫。如捺的筆鋒，豎彎鉤的均勻力度，對總體的框架結構、卷面的美觀程度做出客觀評介予以打分。凡批改的筆者都作講評，還展出優秀作品和比較有顯著進步的作品，并推薦名家字帖，學生對此非常滿意，好了要求更好，大家進步很快。通過一個學期的毛筆練習后，絕大部分學生的寫字姿勢規正，字形得到了“補鈣”，有型有力，開始步入上升空間。

寫字比賽是經常的事，不僅比出最好的，也比出有進步的。筆者要求學生上黑板默寫生字新詞，或在黑板上默寫古文，對此都有嚴格的書寫要求，要求準確、快速、美觀。教室里布置的練字作品展覽一周更新一次。每學期舉行一次毛筆字書法比賽。有一次筆者請學生寫“一家永風飛”五個大字，筆者認為這幾個字都很難寫好。一個“永”字，包含了點、橫、撇、捺、彎勾等多種筆畫，其中的八法，是中國書法筆畫的根基，練好這八畫后，即可延伸多樣筆畫，并各得其精神氣度，這樣才能寫出一手漂亮的漢字。通過三年的書法練習，學生的書寫與剛入學時的狀況有了明顯的進步，一手漂亮的字贏得了眾多人的羨慕，這也為提高學生的語文素養和文化水平奠定了基礎。尤其在作文、問答題、論述題方面，因為漂亮的字給閱卷老師帶來了愉悅的心情，有時甚至影響到一個人的命運。