淺談音樂(lè)教學(xué)引進(jìn)高校體育專(zhuān)業(yè)健美操教學(xué)中的應(yīng)用研究

□ 華宏 王鴿（遼寧師范大學(xué)體育學(xué)院 遼寧 大連 116029)

1、前言

在高校健美操教學(xué)內(nèi)容上忽視教材和音樂(lè)這兩部分，教師教學(xué)生健美操只是傳統(tǒng)式的教動(dòng)作，從而忽視了理論的學(xué)習(xí)，因健美操是在音樂(lè)伴奏下進(jìn)行身體活動(dòng)和教學(xué)這一特點(diǎn)，所以音樂(lè)的教學(xué)也是重中之重的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。音樂(lè)與健美操這二者的巧妙結(jié)合，不但可以引起學(xué)生對(duì)健美操的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也提高了他們學(xué)習(xí)健美操的各種實(shí)際能力。因此，在高校體育專(zhuān)業(yè)健美操教學(xué)過(guò)程中不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作技能的教學(xué)還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的掌握和理解，讓學(xué)生在健美操的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠與音樂(lè)融合在一起，并可以用創(chuàng)編的動(dòng)作把音樂(lè)完美的表達(dá)出來(lái)，有效地彰顯出健美操運(yùn)動(dòng)的實(shí)際內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)健美操的價(jià)值。

2、研究對(duì)象與方法

2.1、研究對(duì)象

以遼寧師范大學(xué)體育學(xué)院選修健美操課的學(xué)生為研究對(duì)象

2.2、研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法；

（2）訪談法；

（3）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

3、研究結(jié)果與分析

3.1、實(shí)施音樂(lè)教學(xué)對(duì)高校體育專(zhuān)業(yè)選修健美操的學(xué)生的創(chuàng)編能力的影響

讓學(xué)生自己編排4×8拍的健美操成套動(dòng)作，對(duì)學(xué)生編排的組合的數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)整套動(dòng)作的表現(xiàn)整體進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：創(chuàng)編步伐的數(shù)量，動(dòng)作的銜接，動(dòng)作的科學(xué)性，動(dòng)作的新穎程度，動(dòng)作與音樂(lè)的融合度。

方法：讓實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生在30分鐘內(nèi)自行創(chuàng)編健身操，時(shí)間到之后把自己編排的組合向三位裁判演示，成績(jī)?nèi)∑骄怠?/p>

從統(tǒng)計(jì)的結(jié)果可以看出，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的各項(xiàng)成績(jī)都高于對(duì)照組，其中組合的數(shù)量差異具有顯著性意義，動(dòng)作的銜接和動(dòng)作與音樂(lè)的融合度具有高度顯著性意義。說(shuō)明音樂(lè)教學(xué)的引進(jìn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編能力有著明顯的效果。分析其原因：教師在教學(xué)過(guò)程中打破傳統(tǒng)教法，在教學(xué)生成套動(dòng)作之前先對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的教學(xué)，讓學(xué)生從音樂(lè)中感受其中的樂(lè)趣，對(duì)音樂(lè)節(jié)奏有了更好的認(rèn)識(shí)，能在自己創(chuàng)編過(guò)程中根據(jù)音樂(lè)的風(fēng)格創(chuàng)編一致風(fēng)格的健身組合，使其動(dòng)作銜接自如，動(dòng)作與音樂(lè)能夠完美的融合。

3.2、實(shí)施音樂(lè)教學(xué)對(duì)高校體育專(zhuān)業(yè)選修健美操的學(xué)生的實(shí)際帶操能力的影響

在同一地點(diǎn)，讓學(xué)生在音樂(lè)的伴奏下帶操，把自己編排的組合以領(lǐng)操的形式教給其他學(xué)生，時(shí)間限制在3-5分鐘之間。

方法：每個(gè)學(xué)生一次機(jī)會(huì)，三位健美操裁判（國(guó)家一級(jí)），根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分，成績(jī)?nèi)∪徊门械钠骄帧Ｔu(píng)價(jià)的指標(biāo)：教學(xué)方法，口令示范，手勢(shì)。

3.3、實(shí)施音樂(lè)教學(xué)對(duì)高校體育專(zhuān)業(yè)選修健美操課的學(xué)生自學(xué)能力的影響

實(shí)施音樂(lè)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生會(huì)聽(tīng)音樂(lè)，聽(tīng)懂音樂(lè)，在學(xué)習(xí)其他健身操的過(guò)程中能夠根據(jù)音樂(lè)的節(jié)拍和輕重更好的學(xué)習(xí)成套組合的技術(shù)動(dòng)作。使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，在沒(méi)有老師教的情況下自己尋找其中的規(guī)律，使學(xué)生學(xué)習(xí)的更扎實(shí)，能夠?qū)W習(xí)更多自己喜歡的健身操，為健美操這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)成為終身體育運(yùn)動(dòng)奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生今后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多專(zhuān)業(yè)的健美操教師和教練。

3.4、實(shí)施音樂(lè)教學(xué)對(duì)高校體育專(zhuān)業(yè)選修健美操課的學(xué)生合作能力的影響

通過(guò)訪談專(zhuān)選健美操的學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的合作能力比對(duì)照組的合作能力更強(qiáng)。健美操課屬于集體項(xiàng)目的范疇，技術(shù)動(dòng)作自己可以練習(xí)，但是在學(xué)習(xí)成套組合時(shí)集體練習(xí)效果會(huì)更好，尤其是在創(chuàng)編健身組合時(shí)一個(gè)人的想法是有限的，大家的想法集中在一起會(huì)有更多的創(chuàng)意。學(xué)生在熟悉音樂(lè)的情況下，創(chuàng)編成套動(dòng)作時(shí)自發(fā)組織學(xué)習(xí)和練習(xí)，各抒己見(jiàn)，互相教互相學(xué)，有效地提高了學(xué)生們的交際合作能力。

4、結(jié)論與建議

4.1、結(jié)論

健美操是在音樂(lè)伴奏下進(jìn)行的身體活動(dòng)和教學(xué)過(guò)程，因其決定了健美操教學(xué)在教學(xué)方法和模式上區(qū)別于其他專(zhuān)項(xiàng)的教學(xué)，將音樂(lè)教學(xué)融入健美操教學(xué)能使高校體育專(zhuān)業(yè)健美操教學(xué)更加有活力，對(duì)高校體育專(zhuān)業(yè)選修健美操的學(xué)生有著提高他們的自學(xué)能力、合作學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)編能力和帶操能力。為解決專(zhuān)業(yè)健美操學(xué)生不會(huì)教和怕教的現(xiàn)象提供重要的幫助。

4.2、建議

（1）在高校體育專(zhuān)業(yè)健美操教學(xué)中應(yīng)該注重理論知識(shí)的教學(xué)。在理論基礎(chǔ)扎實(shí)的情況下學(xué)習(xí)成套動(dòng)作技能，使學(xué)生能夠了解健美操成套組合中的規(guī)律，學(xué)習(xí)起來(lái)更加的容易。

（2）在高校體育專(zhuān)業(yè)健美操教學(xué)中應(yīng)把音樂(lè)教學(xué)放在一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)轶w育專(zhuān)業(yè)選修健美操課的學(xué)生對(duì)口專(zhuān)業(yè)是當(dāng)教師，作為一名教師必須非常的懂音樂(lè)才能自如的教學(xué)生，只有在充分了解音樂(lè)的基礎(chǔ)上才能在音樂(lè)的伴奏下完成教學(xué)內(nèi)容。

（3）在高校體育專(zhuān)業(yè)健美操教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和帶操能力。理論知識(shí)、音樂(lè)、技術(shù)動(dòng)作三者缺一不可，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的潛能。以創(chuàng)編、帶操的形式學(xué)習(xí)，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的專(zhuān)業(yè)性健美操教師和教練，使健美操成為全國(guó)人民終身體育鍛煉的項(xiàng)目。

[1]周銀.淺談中國(guó)風(fēng)音樂(lè)引進(jìn)高校健美操教學(xué)的價(jià)值—以山西普通高校為例[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，(6).