湖北省高職院校學生創業教育的研究

龍曉峰

（武漢船舶職業技術學院，湖北武漢 430050）

根據聯合國教科文組織在《世界高等教育會議宣言》中談到的“為方便畢業生就業，高等教育首先要以方便廣大畢業生就業為前提，并培養自身的主動精神與創業能力；高校畢業生不再局限于求職者的角色，而是要成為社會的創造者。”該文件明確闡述了推行創業教育的目的在高等教育階段是深化和拓展就業教育，使學生都具備一定的從業和創業能力。創業教育既是對傳統職業教育的填補，也是社會崗位需求的響應。隨著科學技術的迅猛發展和社會轉型過程中人才需求的變化，社會對高校人才的培養提出了更高的要求，時代呼喚大學生創業者。因此，在高校階段對大學生進行創業教育對其將來在社會中是否能夠創業成功起著決定性的作用，是構建國家創新體系、適應我國社會經濟發展、拓寬高職院校畢業生就業渠道的重要途徑，也是我省高職院校職業教育功能的拓展。

1 現階段湖北省創業教育的背景

二十世紀八十年代末，聯合國教科文組織就提出了“創業教育”（enterprise education）這一概念名詞。創業教育對于高職院校學生的創業、精神和工作能力培養，以至于在社交、技術和管理能力上都相當的重要。從大體上來說，創業教育主要就是為了培養在社會上具備某種開拓性人才的職業教育。從性質上來談，創業教育指的是培養學生具備一定的創業技能、創業意識以及創業素質的職業教育，培養高職院校學生懂得如何快速適應社會，提高自身生存能力，以及進行自我職業規劃的有效手段。

步入二十一世紀后，國有大中型企業變得難以適應目前環境的革新發展速度，而一些以運行架構靈活、定制化、服務理念先進、高新創新技術為主導的中小型私營企業、民營企業迅速發展，不僅成為我家經濟的增長的支柱，也為社會創造了更多的崗位和就業機會。許多中小企業在社會經濟領域發生一定變革時，能夠快速轉型，并對社會產生深遠影響。為此，我國把創業教育作為重要的就業政策來認識和執行并作為新的人才培養模式和教育改革方向，將高職院校學生從社會的求職者變為創造就業機會者是符合社會整體趨勢的，也是高職教育中職業指導的重要擴展內容。

2 高職院校進行創業教育現狀

2.1 學生對創業教育存在抵觸心態

首先，我省高職院校學生包括家長的傳統就業觀念依然根深蒂固，均希望能夠在高職院校掌握特定的技術后進行安全型就業。即找到有相對固定時間、收入穩定的工作崗位，這是大多數家長對子女的期望。其次，資金不足是制約大學生創業的主要瓶頸。剛從校園里走出來的大學生，毫無資本積累；與此同時，大學生創業小額貸款很難貸出，大多數銀行一般都要求采用傳統抵押或擔保的形式，恰巧這又是多數大學生所不具備的條件。再次，我省高職院校學生認為目前所掌握的知識與技能將無法滿足將來的創業需要，其經驗不夠、缺乏社會關系也儼然成為了他們在創業中的一道道障礙。導致我省大部分高職院校學生對創業教育教學存在一定的抵觸心態。

2.2 政府對創業教育的導向

我國在《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中指出：“我國現階段的高等職業教育要重視培養學生的實踐能力、創業理念和創新技能。”明確了創業教育的地位和作用，該文件明確指出高職院校廣泛開展學生創業活動、實施創業教育是職業指導教學和教育改革的重要任務和發展的必然趨勢。指導思想上明確了創業教育的地位和作用。

湖北省政府根據自身實際情況，制訂了針對大學生創業企業的財政扶持辦法，推出了針對大學生創業群體的扶持政策。但是，我省大部分高職院校學生普遍認為這些創業扶持政策導向的層次較低，政策執行力不強，門檻居多，無法對其創業提供必要的擔保服務。

2.3 創業教育是培養創新型人才的必然要求

截至目前，我國普通高校畢業生已經突破770萬大關，雖然畢業生數量增幅較大，但社會整體就業崗位沒有明顯增加的趨勢。面對社會日趨嚴峻的就業形勢，在高職院校學生中開展創業教育，樹立其正確的職業理想和擇業觀念，開發創造性思維，提高綜合素質和創業能力，積極參與社會競爭，具有強烈的現實意義。

隨著市場經濟的發展，城鄉產業結構將依據市場的不斷變化進行相應調整，從而帶來勞動力的轉移和職業崗位的轉換，隨之而來所產生的新技術、新工藝以及新產品的開發和創造，也要求未來的勞動者不僅要具備從業能力，還必須具備創新能力。因此，不斷加強創新創業能力的培養正是適應了社會主義市場經濟對人才培養方面的諸多要求，同時也能促進高職院校學生就業的改革與發展。

3 高職院校創業教育的必要途徑

3.1 高職院校創業教育要社會化

我省高職院校對學生的職業教育已經廣泛開展并得到社會認可，然而創業教育仍然還處于探索和起步階段，沒有形成強烈的社會氛圍，社會對創業教育的重視程度不夠，外省也沒有相應的成熟模式可供借鑒。雖然，我國在整體的創業環境中、例如：市場機會、有形基礎設施、政府稅收調節等方面已形成了一定的體系，但在商業融資、科研開發、市場規則、商務環境等方面則顯得比較滯后，特別是各地方政府在創業教育和創業培訓等建設方面存在一定的缺失。因此，我省高職院校必須要為在校生的創業提供更多方面的支持和創造條件，在校內設立創業俱樂部和創業基金會等機構組織，根據各校實際情況，擇機開展創業方案設計比賽等活動，并盡可能地將競賽中入圍的創新創業成果進行政策性指導和延伸。將創業教育和創業實例相結合，營造出一種社會性氛圍。

3.2 高職院校創業教育要全面化

創業教育的核心就是要培養學生的創新理念、創新技能和創新素質，要讓他們具備一定的創業基礎知識，鼓勵創造、寬容失敗，讓學生大膽走出第一步。首先，要通過創業教育培養學生積極創新、開拓進取的創新意識和銳意進取的奮斗精神。其次，要通過創業教育培養學生的堅韌性、克制性、適應性和獨立性，為他們將來進行自主創業發展打下堅實的基礎。再次，要培養學生的創業能力。通過創業教育讓學生掌握一定的職業技術和經營管理能力，并結合國家相關政策法律法規，參與基本的社會實踐，在創業創新過程中具有初步預測市場走向和市場調查的能力。最后，要通過創業教育要來構建學生的創業理論體系。在安排系統化的創業教育理論課程學習外，還要針對性地開設一些創業講座、創業實例，圍繞社會經濟發展熱點開展資金需求小、實用性強的創業實踐項目，形成立體式的課程架構體系，擴大知識結構。

3.3 高職院校創業教育要系統化

我省高職院校學生的創業教育實施仍然是以傳統授課方式為主，大多數高職院校的職業指導師缺乏一定的實踐經驗，在講授和培訓過程不可避免的存在紙上談兵的誤區。創業教育在授課過程中必須要進行系統化的培訓，除了傳統式的教學形式外，更多需要實踐經驗。在創業教育課程的整體規劃和實施過程中，必須要重視職業指導師的創業實踐經驗，采取校內外專職、兼職相結合的辦法解決創業教育中職業指導師缺乏實踐經驗的問題。同時，必須在課程教學的內容以及形式上進行延伸和拓寬，把創業教育貫穿于高職院校整體的教育教學體制中，在每個學期都要增設部分創業教育課程，并結合專業課程滲透、結合、強化的方式強化創業實踐的教育內容，提高學生整體的創業能力。

1 陳文華.關小燕.開展大學生創業教育的思考［J］.江西教育科研，2004（12）

2 歐清華.大學生自主創業的障礙與對策探微［J］.教育與現代化，2004（3）

3 羅天虎.創業學教程［M］.西北工業大學出版社，2004（6）

4 顧明遠.建立創業型大學組織上轉型的途徑［M］.人民教育出版社，2003（3）