學生思想政治教育系統化論綱

王立仁 張小秋

（東北師范大學 馬克思主義學部，吉林長春130024）

一、學生思想政治教育系統化解讀

研究一個事物，必須交代這樣幾個問題：一是要研究什么；二是何以要研究這個問題；三是研究這個問題具有哪些意義或價值。對學生思想政治教育系統化這個問題的研究，首先需要探討學生思想政治教育這個系統構成的基本要素，以及這些基本要素如何有效地發揮其在系統中的作用，進而使學生思想政治教育這個系統能夠實現其在思想政治教育整個系統中的價值。換言之，學生思想政治教育系統化研究不僅要系統研究其內部構成的各個要素，而且要深入研究如何使這個系統更好地發揮作用以獲取可觀的實際效果。至于何以要研究學生思想政治教育系統化這個問題，主要基于這樣兩個原因：一是“學生思想政治教育在思想政治教育中處于主體地位。學生思想政治教育由于其自身計劃性和系統性”，［1］加之學生大多數是未成年人，具有未定性，因此顯得格外重要；也由于它是每個社會成員都要接受的必經性教育，因此這些因素共同決定了它是思想政治教育的主體，而且在通常情況下，當人們談及思想政治教育的時候，絕大多數都是指學生思想政治教育，所以我們要研究它的系統化問題。二是系統化本身的意蘊。一般認為，系統是同類事物按一定的關系組成的整體，而系統化是指采用一定的方式，對系統內的要素進行合理的安排，使各個要素都能有效發揮其各自的功能，進而使系統能健康的運轉，并且使系統的功效獲得提升。系統化突出的是事物的整體性、要素性、層級性、科學性，它要解決的是如何使要素自身更合理地運轉，并與其他要素更好地協調運轉，進而使整個系統最大最優化地發揮效能。學生思想政治教育的系統化研究，即要把在基礎教育到高等教育過程中的每個層級的學生思想政治教育規劃為一個前后聯系的整體，以系統的視角對每一個基本要素進行統籌安排；對不同層級學生思想政治教育的要素進行系統研究，使它們能在整體框架內更好地發揮子系統的作用。而這樣做目的就是使學生思想政治教育這個主體陣地更好地發揮應有的作用，幫助思想政治教育提升自身形象和社會影響力。

二、學生思想政治教育系統化具體內容解析

學生思想政治教育系統化研究不是脫離自身實際而建立起來的空中樓閣，而是建立在對自身認識基礎之上的實在工程。每個系統都是由具體的要素構成的，因而研究系統化問題最基礎、最關鍵的步驟就是其基本構成要素的系統化研究。因此，需要我們對學生思想政治教育系統化的具體內容進行解析，對以下幾個基本要素的系統化進行逐一研究。

第一，學生思想政治教育目標的系統化。目標系統化是學生思想政治教育系統化的首要內容，因為目標就是實踐活動所期望和要達到的結果，是行動前的預期、行動中的指引也是行動后的評價參照。不僅如此，教育目標是由教育目的決定的，而教育目標又決定著制約著教育內容。教育目標體現教育目的，而教育內容又體現教育目標。因而，教育目標的價值不可忽視。教育目標的系統化是指思想政治教育的目標要從整體上進行安排，思想政治教育既要有總體目標，也要有階段目標。教育目標的系統化的首要步驟是要正確認識何謂目標，有時我們不能很好地區分目的和目標，誤把目的當成目標，有時我們關注到總體目標而不能區分階段目標，或者階段目標與階段發展水平不同步。因此，需要立足于實際，從整體視野出發對目標進行合理的分層以及科學的規劃。

第二，學生思想政治教育內容的系統化。內容的系統化是學生思想政治教育系統化的基礎內容，對其進行研究主要是要弄清在對學生開展思想政治教育過程中，總體上需要進行哪些內容的教育，這些內容如何呈現，以及在對象發展的不同階段教育內容應該有哪些區別。學生思想政治教育內容，還需要處理好課堂教學和日常教育的關系。在同一學段中，所有的教育內容同樣有個如何呈現的問題。比如大學進行的教育內容，在不同的年級會有不同的具體內容，即便它們同屬于大學教育內容，但具體到不同年級會有不同的表現和要求。同理，即便是初中階段，三個年級的教育內容要求也需要體現出層次性和不斷遞進的趨勢。一方面，就整體來說，教育內容要全面的分布；另一方面，不同階段的學生的接受理解和需要程度是不同的，因而，思想政治教育的內容要做系統化研究安排。銜接問題首先是內容銜接，但不能僅僅是內容銜接問題，還包括目標銜接、主體銜接、方法銜接等。從理想化的角度看，把教育內容以簡潔明了的概念形式表述出來，是系統化研究需要取得的重要突破。

第三，學生思想政治教育對象的系統化研究。對象的系統化研究是學生思想政治教育系統化的關鍵內容，在思想政治教育過程中非常必要。學生思想政治教育的對象是學生，甚至可以說，“思想政治教育的對象就是學生。因為所有的思想政治教育活動都是圍繞學生展開的，目的指向學生的成長和發展，思想政治教育開展的前提是對學生特點的了解和掌握，思想政治教育開展的必要條件是學生的參與，學生在教育活動中對教育者的能力和水平能夠做出自己的評價，學生還能夠對教育內容進行選擇接受哪些成分和接受到什么程度”，［2］甚至于對教師的態度等，都會影響到教育實踐目的的實現。教育對象參與教學的程度，對教育實踐活動的評價，都是影響實際效果的因素。教育對象的行為特點、心理需求和存在的問題等方面，這是教育實踐活動展開的前提和基礎，只有認真準確地把握教育對象，才能使教育實踐活動具有針對性和實效性。而這就需要對學生的特點、需要、問題進行系統研究。就整體而言，還需要投入力量對學生在不同時期體現出的具體思想和行為特點、身心發展的實際需要和成長中存在的問題進行系統研究。當我們說學生是思想政治教育主體的時候，一方面是說，他們是具有思想和能動性的活生生的人而不是靜止存在的物，要尊重理解他們，讓他們積極參加到教育實踐中來；另一方面是說，他們是思想政治教育整個實踐活動面對的對象，思想政治教育實踐活動要根據他們的特點、需要展開，甚至于根據他們存在的問題展開。因此，系統研究學生，就成為學生思想政治教育必須展開的工作。如果沒有對學生的系統把握，開展的教育就是盲目的。

第四，學生思想政治教育主體的系統化研究。主體的系統化研究是學生思想政治教育系統化的重要內容。從廣義層面理解，對主體的系統研究不僅要弄清誰是主體，而且還要明確誰是客體，誰是介體，這樣才能夠準確對要素進行角色定位和責任劃分。學者們往往受“把學生定義為思想政治教育客體就相當于對學生主體性的否定”這樣錯誤觀念的束縛，不愿卷入主客體的爭論之中，有時甚至回避學生的客體地位，但思想政治教育如果不把學生看作客體的話，那思想政治教育該指向誰呢？有人說教育內容是客體，難道我們要讓教育內容有所改變？顯然不是。系統化研究教育主體，既要研究到底誰是主體以及客體的問題，同時我們還要研究主體應該具備的素質、知識和能力等問題，除此之外，還要具體研究面對不同層級對象時主體的知識、素質、能力水平構成問題。

第五，學生思想政治教育方法路徑系統化研究。方法路徑系統化研究是學生思想政治教育系統化的必要內容。方法問題涉及很多方面，思想政治教育方法的運用和路徑的選擇，需要做總體的研究和規劃。研究不僅要歸納思想政治教育現有哪些方法和路徑，而且應該明確不同層級學生的教育方法和路徑是有差異的。雖然有些是各個層級共有的，也有些是某個層級特有的，這需要總體和分門別類進行研究。研究方法路徑目的在于為不同層級學生教育提供適合其發展實際的、有針對性和可行性的方法路徑，從而保障不同層級思想政治教育的高效性，當然也強調科學性。

學生思想政治教育的系統化，一方面是分門別類進行系統研究，另一方面還要實現在總體上對教育目標、教育內容、教育主體、教育對象、教育方法和路徑等進行綜合研究。實際上，系統化研究是基于當前思想政治教育發展現狀和實際而作出的更具體更深入的研究。致力于對學生思想政治教育系統化的研究是推進思想政治教育系統化研究進程的關鍵步驟。

三、學生思想政治教育系統化前景展望

學生思想政治教育成長和完善的內在訴求，決定了系統化研究必然是其未來發展的一個趨勢。按照一般的邏輯推理，由于學生思想政治教育包含于思想政治教育的系統之中，因此，當思想政治教育的系統研究成為一種必然發展趨勢的時候，學生思想政治教育的系統研究也要緊隨其步伐。此外，就學生思想政治教育的實際而言，學生思想政治教育確實也構成一個獨立的系統。從縱向的角度來說，學生思想政治教育依次包含了小學階段的思想政治教育、初中階段的思想政治教育、高中階段的思想政治教育、大學階段的思想政治教育，甚至研究生階段的思想政治教育。從橫向角度來說，有不同類別學校開展的思想政治教育，諸如普通高等院校、職業技術院校、藝術類院校、體育類院校等開展的學生思想政治教育。對以上層級或類別學校思想政治教育的研究都是學生思想政治教育系統化研究的范圍。

從思想政治教育學科發展的視野看，當前大學生思想政治教育是理論和實踐關注的重點，是學生思想政治教育的主力部隊，并且在學科建設上，思想政治教育的根基也僅僅是大學生思想政治教育。這應該是目前的現實，但它是實然而不是應然。何以這樣說？因為學生思想政治教育絕不僅僅是大學生的思想政治教育，還應涵蓋大學之前各個學段的思想政治教育。前幾個學段的思想政治教育不僅對學生發揮著關鍵性的影響，也是大學思想政治教育的鋪墊和基礎，如果無法正確地理解和研究前幾個學段思想政治教育，也就很難準確深入地把握大學的思想政治教育。盡管小學、初中和高中的思想政治教育內容，在稱謂上和形式上不完全叫思想政治教育，但它確實歸屬于思想政治教育，只是由于它受學生自身發展階段和理解能力等因素決定，在這幾個階段進行的思想政治教育內容主要是思想品德等內容，但它是社會思想政治教育的一個部分，也是學生思想政治教育的基本構成。需要我們警醒和反思的是：當前高等教育階段的思想政治教育與基礎教育階段的思想政治教育在銜接上出現了斷層。大學的思想政治教育在學科建設上還沒有在實際上成為基礎教育階段的學科歸屬，這是思想政治教育學科發展過程中需要反思的問題。如果思想政治教育只存在于大學當中，基礎教育中不開設或者相關課程不稱為思想政治教育，那么思想政治教育就無法實現在學生整個教育過程中的連貫性，大學的思想政治教育也就沒有了根。基于學科成長和可持續發展的需要，思想政治教育亟待在學科建設上，切實的把基礎教育中的學生思想政治教育納入自己的學科范疇里面來。而這絕不僅僅是主觀愿望問題，而是要通過學科的建設和壯大，為基礎教育提供學科依托。

學生思想政治教育內容銜接和系統化問題，更是一個值得我們深入研究的問題。系統化要求從整體上考慮，建構合適的內容，這既要解決內容建構過程中的由低到高的層次問題，又要解決有效銜接和強化重復問題，更要解決所謂的內容倒置問題。這里，想到的另一個問題，在內容系統化研究中強調內容的簡約化，即能不能把每個階段的思想政治教育內容要求，用最簡單的話語明了地表現出來，這是系統化的另一種理解。這可以有兩種簡約把握：一是學生對所學內容和要求的內容，可以簡約式地把握，諸如過去的三字經、弟子規等都是可以借鑒的；二是對每一段具體內容要求抽象把握的系統化考慮，不同階段的學生有不同的要求，這些要求可以概括性地理解。用通俗一點的話來表示，就是把對學生的要求以簡明的概念形式清晰化、具體化且抽象化表達出來。

學生思想政治教育方法系統化研究也應該是一種趨勢。思想政治教育與其他學科一樣，在經歷了初創和發展以后，正在進入系統研究階段。如果把前一段時間比作打基礎階段的話，那么今后就會是一個系統發展的階段。系統研究可以歸結為整體研究和分門別類研究，使各個元素都能發揮應有的作用。無論是基礎研究、理論完善還是實踐探索，都需要在系統化框架下不斷地深化。學生思想政治教育作為思想政治教育的一個分支，需要走向科學化的境地。而這些，只有經過系統化地研究，才能走向科學化。系統化研究需要做艱苦深入的工作，沒有艱苦努力的工作，就不會使學生思想政治教育系統地發展。

學生思想政治教育系統化研究，從另外一個方面來說，就是要求從事學生思想政治教育的人都要積極地加入到系統研究的隊伍中來。這項研究需要由來自不同層級學校的專業人才構成的大團隊，因為這項艱巨和繁重的任務僅僅靠一些人哪怕是精英也無法勝任和完成的，只有從事學生思想政治教育的人都能發揮自己所長，密切聯系自己工作的實際，研究自己工作存在或遇到的問題，這樣才能形成系統的理論研究成果。理論研究的目的并非僅僅是為了理論上的完善，根本的目的在于服務于實踐的需要。實踐需要提高教育的實效，需要促進教育對象的健康成長和發展，需要更好地為社會穩定和發展進步服務。不同層級的學校，不同層級的教師，都要投入到對學生思想政治教育的系統研究中來，把自己工作的經驗提升為一般的理論，把自己教育教學中發現的規律概括總結出來，把自己的典型作法和有效方法提煉出來，尤其是把自己對學生思想政治教育的認識系統總結出來，這都是對系統化研究的貢獻。系統化要求參與研究的每一個人，都要以嚴謹的精神去研究教育的目標以及目標的具體化，研究自己的對象，研究自己的工作方法，研究自己工作的內容職能，研究自我完善以及強化主體隊伍建設。

總而言之，學生思想政治教育系統化是對學生思想政治教育發展提出的新思路。實施系統化的研究，不僅有助于從整體上把握學生思想政治教育的發展態勢，而且有利于關注各個層級學生思想政治教育的發展狀況，也有助于整體的協調和合理的銜接；另一方面要研究不同系統的思想政治教育維度問題。學生思想政治教育系統化要研究目標、內容、方法機制、教育主體和受教育主體等問題。學生思想政治教育系統化既是一個趨勢，也是現實的必然要求。認真地系統地研究學生思想政治教育，既是現實交給我們的任務，也是現實給我們的機遇。過程雖然艱辛，但前景光明無限。

［1］王立仁，張小秋.學生思想政治教育意義探析［J］.思想政治教育研究，2012，（6）.

［2］王立仁，鐘建峰，張小秋.學生思想政治教育體系的規劃與構建［J］.長春工業大學學報（社會科學版），2013，（1）.