高校教學管理效率提升的路徑

何其敏

高校發展規模的不斷擴大，使高校教學管理效率成為一個重要話題，“而教學管理水平的高低則直接決定了學校的教學水平的高低,決定著對人才的培養。”[1]只有不斷提升高校教學管理效率才能提升高校教學效率與辦學水平，才能適應時代發展對高校創造性人才培養的需求。新形勢下，我們要以管理為抓手，切實提升高校辦學品位，提升高校行業影響力。

一、提升高校教學管理理念

管理思想對管理行為具有重要的引領作用，高校教學管理要與時俱進，以先進的管理理念指導實踐，切實提升教學管理效率。

1．樹立現代教學觀。首先，要確立“以學生為中心”的現代教學管理理念。高校一切工作的中心是為了學生的發展，要緊緊圍繞學生的發展與成長的需要，不斷優化教學環境，使每一位學生都能得到健康發展；教學設計要貼近學生實際；不斷優化教學評價，更好地實現“以評促教”，以先進的管理理念提升高校教學管理效率。其次，培養學生創造力，發展學生個性。高校教學管理的本質是培養出適應社會發展需要的創造性人才，因此高校教學管理要立足于培養學生的創造能力，發展學生個性。當前社會越來越注重學生的創造能力，我們要根據社會發展對高等學校教育的要求，不斷轉變教學理念，以培養學生創造能力為核心，培養學生的創新精神，提升學生的專業技能，以適應未來崗位需要。在追求學生全面發展的同時，鼓勵學生個性發展，建立知識與技能多位一體的全面質量觀。

2．堅持“以人為本”。教育管理的對象是人，只有關注人的內心世界才能真正實現“人”的教育，因此高校教學管理要充分發揮“教學中的積極要素”，以有效提升教學管理效率。在高校，“學生”是核心要素，教師是發揮學生學習積極性的推動要素，我們要在日常管理中落實“以人為本”的管理理念。要堅持“以教師為主導，以學生為主體”的教學理念，在日常管理中實行人性化管理，充分調動教師教的積極性，有效發揮教師的“主導”作用，激發學生學的主動意識，有效發揮學生主觀能動性。首先，深入推進教學管理主體的多元化。傳統的高校教學管理往往采用單一方式，即教學管理者居高臨下，教師與學生長期處于“被管理”的地位，師生的主動性得不到充分發揮。“一個好校長,除了要將明確的辦學目標和先進的辦學理念轉化為教師的共同行動外,更應該在學校的管理中激發教師和學生的主體參與意識,讓管理成為師生生活的一部分。”[2]因此，要嘗試將教師與學生引入教學管理，實現教學管理主體的多元化。這一教學管理理念是“以人才培養”為核心，旨在充分激發師生潛能，充分發揮師生在教學中的積極作用。在這一管理模式中，要明確不同管理主體的責任，落實管理者、師生等多元管理主體的分工，由管理者、師生共同參與管理活動。例如，我們可以發揮學生會與職代會的作用，讓教師、學生代表全程參與學校教學管理，而不是停留在“打打分，做做形式”的層面；通過參與教學管理，使師生感受到學校管理工作的復雜性與任務的艱巨性，從而主動服從管理。其次，繼續推進教學管理的人性化。人性化管理的目的在于激發教師教的潛能，通過教師的引導充分調動學生學習積極性，在專業學習中積累知識，培養能力，鍛煉本領，從而實現自我人生價值，教師在引導學生成長的過程中亦成就自己的事業。一方面，我們要緊緊圍繞人才培養目標，以“崗位需求”為導向，為學生創造有利的成長環境，促進學生的專業成長；不斷深化高校人才培養模式改革，積極探索適應社會發展需求的人才培養模式；不斷優化教學方法與手段，真正促進學生的專業化發展，掌握專業實踐技能，成為適應社會發展需要的人才；充分尊重學生學習的主體地位，積極推進學生自主、合作與探究學習，實行人性化教學管理。另一方面，要積極為教師創造寬松的教學環境，為教師制定成長計劃，創造成長平臺，促進教師的自我成長，使教師在幫助學生的過程中成就自我，感受職業成就感與幸福感；在推進制度化管理的同時，要根據教學管理的實際，從教師自身考慮，體現制度管理外人性的一面，讓教師感受到職業的溫暖，從而激發教學潛能。

二、優化高校教學管理方法

科學的教學管理方法能夠有效提升教學效率。我們要在實踐中不斷優化教學管理方法，有效消除管理中的師生逆反心理。

1．制度管理與激勵相結合。制度建設是推進高校教學管理高效、有序的重要保障。我們要以制度規范師生的教學行為，充分調動教學各方的積極性，同時將制度管理與激勵手段相結合，從師生的心理需求激發師生內動力。首先，要不斷深化制度管理。當前高校教學管理制度建設與高校管理現狀不相適應，“但從國際高等教育發展的規律來看,我們的辦學理念、教育方式、管理制度等與大眾化的高等教育仍存在諸多的不適應。”[3]要推進高校各項教學工作的有效開展，必須要建立系統的教學管理制度。因此，要重點突出以下兩個方面：一是管理人員相關制度。當前高校各管理部門各自為政的現象嚴重，要充分協調各管理部門工作，從整體上提升教學管理效率；要建立規范、系統的高校管理人員考核體系，形成制度，促使管理人員形成“求真務實”的工作作風，明確管理崗位職責，落實教學管理人員責任，形成教學管理人員競爭上崗機制、管理質量考評機制、培訓機制等。二是加強師生教與學制度建設，要通過建設師生考勤制度、激勵機制、考核機制等全面規范教師教學行為與學生學習行為。其次，以激勵手段促管理。高校師生具有較高的素質，因此要輔以激勵手段來提升教學管理，充分調動教師與學生的積極性與主動性。在教學管理中，我們不能居高臨下，要以平等的姿態貼近師生，多尊重他們的合理需求，尤其要通過激勵手段激發教師“教”的積極性與學生“學”的積極性，使管理者成為教學的促進者，使教學管理由外在強制控制提升為師生自我調整，激發師生教學主觀意識與創造性。不但要注重對師生教學業績的激勵，還要綜合師生教學行為表現、創造力與師生的專業成長等。

2．提升教學管理信息化程度。社會發展進入信息化、網絡化時代，傳統的教學模式已經遠遠不能適應時代發展對高校管理工作的要求，要提升高校教學管理效率，必須要與時俱進，不斷提升高校教學管理信息化程度。“高校教學管理信息化就是在現代教育思想指導下,運用信息管理理論與信息管理方法,以現代信息技術為核心技術,充分考慮外界變量和信息,組織和配置教學信息資源,進行信息化教學管理活動,從而高效率地達到既定的教學目標”[4]。推進高校教學管理信息化建設能夠加強各管理部門的溝通，將教學管理信息在第一時間傳達與反饋給相關職能部門與師生；有利于規范教學管理工作，將管理的觸角延伸至教學管理的各個環節；有利于優化分配教學資源，實現教學資源的共享等。首先，建立學校信息化教學管理平臺。學校要根據辦學特色與定位，建設具有本校特色的教學管理信息化平臺，降低教學管理人員工作負擔，轉變教學管理方式，加強對教學宏觀管理與調控。教學管理平臺要及時更新，例如教務信息發布、教學管理反饋、學籍變動等，充分發揮現代化信息平臺作用，提升高校教學管理效率與服務水平。其次，建立現代化信息交換方式。傳統的教學管理信息的采集與反饋方式較為落后，信息交換不及時，不能充分發揮教學管理的調控功能。要構建暢通的現代化信息交換方式，以電子郵件、學校信息發布平臺等取代傳統的紙質材料、短信、電話等信息傳達方式。

3．深化教學過程管理。高校教學管理工作是一項系統工程，只有深入教學過程，才能掌握第一手教學資料，采取積極措施對教學實施有效調控。首先，形成完善的教學過程管理機制。教學管理要努力適應當前高校教學改革發展的形勢，堅持“兩個有利于”原則：一是有利于高校教學工作的開展，教學工作是學校一切工作的中心，只有有效組織好日常教學工作才能體現教學管理的價值；二是有利于提升高校教學質量。質量是學校的立身之本，只有教學質量提升了，學校的影響力提升了，才能使學校獲得進一步發展。要建立立體的過程管理聯動機制，充分發揮校、系、組等相關部門教學管理作用。在過程管理中，學校負責宏觀調控，系、組負責具體教學行為的實施與質量監控，各部門要明確職責，細化過程中的任務；此外，形成教學過程機動督查機制，將日常教學過程管理與突擊性機動督查相結合，建立相對完善的教學過程管理機制。其次，明確過程管理目標。要根據學校教學管理總目標，分解細化過程教學管理目標，發揮目標引領作用。在過程教學管理中，要逐級分解教學目標。一是加強過程管理人員管理目標的落實，每一級教學管理人員只有明確具體的管理目標，才能在過程中找到抓手與著力點；二是細化各階段目標。實施過程教學管理的目的在于強化過程調控與監測，因此要根據年度教學總目標細化階段教學目標，及時對階段教學目標的達成情況進行總結與反饋，以便更好地實施下一階段教學。

新的形勢對高校教學管理提出了更高、更新的要求，我們要不斷提升教學管理思想，根據社會發展對高等教育的要求，努力優化、創新高校教學管理方法，切實提升高校教學管理效率，為高校教育教學質量提升提供保障。

[1]胡海萍．高校教學管理中以人為本思想的探析［J］．今日科苑，2008(12)：286-287．

[2]王幫華．讓師生共同參與學校管理[J]．湖北教育，2006(08)：43．

[3]高寶嘉．適應現代大學教學管理理念的制度構架及實踐途徑[J]．河北農業大學學報，2012(06)：30-33+37．

[4]譚海軍．高校教學管理信息化建設的方法與措施初探[J]．教育信息化，2006(09)：78．