校企合作的效益、風險和對策分析

陳 苡

隨著中國經濟的快速發展，連鎖企業紛紛設立，這給連鎖專業的發展提供了廣闊的空間。為了解決人才與企業的對接問題，許多高職院校與企業建立校企合作，以求更好地培養符合企業需求的連鎖經營管理人才。本文通過對廣州工程技術職業學院連鎖專業與屈臣氏公司的校企合作模式的研究，分析校企合作帶來的效益和風險，并進行經驗總結，提出對策，希望能為高職院校的校企合作提供參考，促進校企合作的良性發展。

一、校企合作帶來的效益

校企合作是經濟發展對高等教育提出的客觀要求，校企互動、雙方受益、優勢互補的校企合作辦學模式能給合作的多方帶來多重效益，其經濟效益和社會效益主要表現在以下幾個方面。

（一）為學校帶來的效益

1.有利于專業建設和教育教學改革。任何事物都是不斷變化發展的，社會對人才的需求亦然，與屈臣氏公司的合作交流，使我們更清楚企業需要的是什么樣的人才，同時邀請屈臣氏公司專家參與到學校的專業建設和人才培養方案的制定中，使方案更貼近企業，貼近社會，使學生的技能更貼近職業崗位的實際。

2.有利于專業“一體化”師資隊伍和實訓基地建設，為工學結合創造條件。連鎖專業通過與屈臣氏公司合作，聘請企業專家到校為學生授課，同時連鎖專業老師在寒暑假到屈臣氏公司參加社會實踐，不斷提高技術實踐能力，成長為“一體化”教師，提高連鎖專業師資隊伍的教學水平。我們安排學生到公司門店參觀并頂崗實習，寒暑期的社會實踐，使學生的動手能力大幅提高。

3.為高校的研究方向注入了新的實踐知識，促進了理論界和實踐界之間的交流和互信。校企合作、協同創新是高職院校教師科研項目的重要來源，連鎖專業教師通過與屈臣氏公司的合作，獲得了科研的靈感，申請的項目獲得了廣州市第五批教育教學改革項目立項，項目的研究將使得科學理論有了在實踐中檢驗和反饋的機會，促進了應用學科的發展，為更深入地推進與屈臣氏公司的校企合作奠定了更深的理論基礎。

（二）為企業帶來的效益

1.提升企業的競爭優勢，降低企業成本，獲取專業人才儲備。屈臣氏是全球最大的連鎖零售企業之一，每年在中國新開的店鋪不斷增加，對人才的需求巨大，為此，該公司的人力資源管理將重點從原來的招攬人才轉向人才的培養上。通過建立訂單班的模式，將更好地按照屈臣氏公司的要求為其培養人才，將原來學生畢業到企業后才能參加的培訓，提前到學生在校期間即可完成，從而縮短了培訓時間，節省了培訓費用，降低了企業成本。

2.有助于提升企業文化，樹立良好的企業形象。我們邀請屈臣氏企業專家到校授課，注入企業文化教育，使學生在校期間即了解企業文化，有利于其畢業后進入企業工作，減少與企業之間的融合障礙。而企業在校企合作期間對學校實驗、實訓設備及設施的投入，贏得了學校、學生以及社會的贊譽，提高了企業形象和聲譽，從而提升企業產品的市場銷量和利潤。

3.企業可以在專業問題上獲得高校專家團隊的支撐，獲得政府支持，更好地解決問題。當企業遇到問題無法解決時，可以將問題交給高校專家團隊，讓其利用學校和企業資源，在政府專項教育基金和科研基金的支持下，有針對性地對問題進行分析，更快更好地解決問題，贏得市場。

（三）為學生帶來的效益

1.校企合作共同研究開發課程，促進了學生實踐能力的提高。通過與屈臣氏公司合作，特別是開辦屈臣氏訂單班，可以針對學生的職業道德、敬業精神，開發出具有屈臣氏公司特色、以企業文化為龍頭、以就業熱身為主線的 “專業實習課程”，這可以讓學生在校期間即了解屈臣氏公司的文化，為其今后更好地融入企業奠定基礎。

2.校企合作提供學生頂崗實習平臺，提高學生的就業力。我們安排學生到屈臣氏公司進行頂崗實習或假期兼職，實習后有繼續留在屈臣氏公司的機會，真正提高了學生的就業率。

3.校企合作共同培養，能更好地促進學生學習和創新能力的提高。在屈臣氏公司實習，可以激發學生的創新能力，學生在實踐中發現自己所學知識的不足，回到學校后能更好地、有針對性地學習；同時在實習中發現企業管理的問題，又能利用在學校學到的知識幫助企業解決問題，使企業、學生同時受益。

（四）為社會帶來的效益

校企合作辦學給社會帶來明顯的經濟效益，用企業資金、設備和現有的人員參與教育，再以學校在人才和技術上的優勢發展企業，是一種良性循環。同時，高校參與到企業的產學研合作中，承擔了更多的社會服務項目，促進了經濟增長，創造了更多的社會財富，具有很高的社會效益。

校企合作使企業得到人才，學生學到技能，學校得到發展，社會得到效益，從而實現了學校與企業“優勢互補、資源共享、互惠互利、共同發展”，使整個社會受益的“四贏”結果。

二、校企合作可能存在的風險

任何事物的發展都是兩方面的，校企合作為我們帶來效益的同時，也存在著許多潛在的風險。通過對我院連鎖專業與屈臣氏公司校企合作模式的分析，結合其他校企合作案例，筆者認為，校企合作可能存在以下幾個方面的風險。

（一）對于高職院校的風險

1.校企合作有助于更好地開展產學研合作，但是也容易使高職院校淪為某個企業的專屬實驗室，降低其作為社會公共福利機構的職能，降低社會服務能力，同時，容易造成高職院校教師的精力分散，研究重心偏移，影響其研究和教育的本職工作。

2.高職院校在與企業的合作中，需要簽訂相關的校企合作協議或保密協議，有些企業出于對自身利益的考量，會限制高校教師的某些研究成果，使得這些研究成果不能及時發表，影響了高職院校科學探索的獨立性。

3.有些高校為了吸引與企業的合作，開展“訂單式”等校企合作模式，往往為了強調學生掌握某個企業的“個性能力”，而忽視了學生行業“共性能力”的培養，影響了學生素質能力的全面發展，導致學生離開某個企業后求職艱難，偏離了職業素質教育的根本。

（二）對于企業的風險

1.企業和學校是兩類不同的主體，其最終目的和管理體制是不一樣的。企業的最終目的是為了實現利潤的最大化，學校作為公共利益主體，是不以盈利為目的的，這就容易導致兩者在合作過程中，遇到違背其最終目的的問題時，無法達成一致意見，造成合作的不和諧。

2.企業和高校通過校企合作，會產生合作成果，而當校企合作協議中對這些合作成果的規定不明確時，其知識產權歸屬就會存在爭議；或者企業在投入了大量的費用后，研究出來的合作成果科技含量不能達到預期，或合作成果過于理論化而難以滿足企業的實踐需求，從而導致企業投入了成本而不能獲得相應的收益。

3.企業參與校企合作是希望培養出來的人才能為我所用，與學生建立穩定的雇傭關系，但是任何事物都有其不可預見性。學生的培養是一個長期的過程，學生起碼有兩年的時間是在學校的，這就決定了培養出來的人才有一定的滯后性；同時有些學生實習后離開校企合作企業去尋找更好的工作，致使企業對“訂單式”校企合作模式產生憂慮，失去信心。

三、校企合作的對策

高職院校與企業合作辦學是一項系統工程，需要雙方的共同努力，通過對我院連鎖專業與屈臣氏公司校企合作的研究，筆者對校企合作經驗進行了總結，并提出了一些對策。

1.高職院校要更新辦學理念，主動出擊，強化社會服務觀念，贏得企業的支持。學校要以校企合作為突破口，真正推動專業建設、師資隊伍建設的發展，改革人才培養模式，帶動教學內容、教學方法的變革，真正提高學生的實踐技能。

2.高職院校要進一步增強自身科研實力，提高參與產學研工作的積極性和持續性。教師的主要任務是上課，科研投入較少，但在校企合作中，企業希望借助高校專家為其解決實際經營中遇到的難題，因此，高職教師要不斷提高科研能力，為更好地參與校企合作服務。

3.“訂單式”校企合作中，不能只注重強調企業的個性化能力和課程培養，也要注重學生的通用職業能力、專業共性能力的培養，將狹隘的“訂單式”培養模式變為“泛訂單式”校企合作模式，將個性融入共性，在共性中突出個性。

4.積極宣傳，提高企業和學生的參與主動性。校企合作不能只是學校“一頭熱”，必須學校、學生和企業“三頭熱”。企業要高度重視校企合作的意義和作用，建立有效的常態工作機制，有條件的話，可以建立固定的工作平臺，設立專門項目團隊跟進校企合作，總體負責、有效協調，充分發揮各方的優勢力量，形成合力。

5.政府要進一步發揮政策協調和鼓勵推進的作用，引導建設以骨干企業為主導的技術研發平臺和產業技術創新聯盟；要鼓勵和支持高校骨干教師到企業工作，以及企業骨干技術人才到高校掛職，形成企業與高校之間的人才互動；要支持相關行業協會，利用行業協會的力量推動產學研和校企合作；要通過進一步推進產業結構優化升級，促使企業轉變競爭戰略，主動與高職院校聯系，參與校企合作。

校企合作是一項具有重要意義的公益事業，是貫徹科教興國和人才強國戰略，促進和諧社會建設的有益實踐和重要舉措。我們將不斷總結經驗，努力探索，不斷推進職業教育校企合作的持續發展。

本論文為廣州市高等學校第五批教育教學改革立項一般資助課題《以培養綜合職業能力為基礎的連鎖專業屈臣氏訂單班人才培養模式研究》的階段性研究成果，批準單位：廣州市教育局，編號：穗教高教〔2013〕22號文件，項目主持人：陳苡

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