游戲為音樂課堂添姿增彩

張亦兵

（江蘇省淮安市外國語實驗小學 淮安市 223001）

音樂課程標準總目標提出：通過教學及各種生動的教學活動，培養學生愛好音樂的情趣，發展音樂與感受鑒賞能力、表現能力和創造能力，提高音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。由此可見，培養孩子音樂的興趣是非常重要的。那么，我們該怎樣激發孩子們的興趣，激起他們內心對音樂的渴求呢？筆者在探索中思考，希望通過以下幾個方面，達到預期的目標。

一、游戲——指引音樂符號

心理學家皮亞杰認為：在兒童早期，兒童主要是通過“感知——運動”的方式來進行學習的。因此，在小學音樂課堂教學中，我們可以帶領孩子們做做身體運動，讓他們在運動游戲中學會枯燥乏味的概念性樂理知識。把抽象的樂理具體形象化，孩子們會學得更加輕松、愉悅。

案例：在教“m i,s o l,s i,r e,f a”時，我奏出各個音符，讓孩子們用動作去表示。他們在做動作時，顯得特別的興奮。“m i”音一出，他們立刻扭動腳趾；“s o l”音奏起，他們的小膝蓋就立刻抖了抖；“r e”響起，他們小脖子都在不停的點……如此的音樂游戲點燃了孩子們的激情，他們不僅能迅速地學會這些音符，還能熟練的運用它們。又如，在教“音符時值”時，我讓孩子們扮演不同的音符。讓他們跑、跳、做動作，并在口中發音，如此的形式孩子們興致很高。當他們熟悉游戲之后，我又請孩子們走到前面，用自己扮演的音符時值連成樂句。再讓他們隨意的交換位置，構成多種多樣的樂句。孩子們在親身體驗中學會新樂句，掌握音符時值的用法，他們特別的興奮。

二、游戲——培養孩子節奏感

節奏感，顧名思義，即為人體對“節奏”的掌握精準度，是人捕捉到、感受到、表現出樂曲節奏的韻律、韻味、趣味、情趣等等節奏美的一種直覺。德國音樂家奧爾夫曾經說過：“節奏是音樂的第一要素，是音樂的生命力之源泉。”因此，在小學音樂課堂教學中，我們必須重視孩子們節奏感的培養，這樣可以讓他們的音樂學習更有效。為了激發孩子們學習的興趣，我會把音樂、節奏和游戲有機結合起來，讓他們在興致盎然中感受到節奏美，在音樂欣賞中體驗到快樂，在美的享受中培養節奏感。

案例：我曾經和孩子們一起玩過紙杯游戲，游戲是為了訓練孩子們的節奏感。當時，我將紙杯排成一排，讓孩子在我指著藍色杯子時勻速的拍手；當我指著白色杯子時，用手拍肩膀。在游戲的過程中，孩子們都非常的謹慎，他們很怕出錯。神色看起來也很嚴峻。他們不由自主地在心里控制著節奏，感受著節拍。之后，我又擺了一排杯子，兩排杯子放到一起，孩子們有點亂了。但是，他們在訓練中不知不覺地感受到了二聲部的節奏。如此的練習，可以讓孩子們沉醉于其中，也能發揮他們的想象力和創造力，或許，節奏的掌控，正是孩子們音樂創作的開始。

三、游戲——引領歌唱學習

歌唱學習是小學音樂最基本的內容，也是孩子們認為音樂課最應學習的內容。同時，也是孩子們最容易接受的表現形式。我們的課堂教學，多數教師只知道教唱法，常常會忽略孩子們演唱姿勢、呼吸方法、節奏和音準等方面的教學。因此，我們要改變舊的教學方式，用新的理念去打造音樂課堂。音樂家柯達伊說過：“學校里教音樂和唱歌所用的方法務必要讓學生感到不是一種折磨，而是一種樂趣。”這就需要音樂教師們仔細研討，怎樣的課堂是孩子們喜歡的，是他們樂意參與的。

案例：在一次音樂課上，我帶著孩子們做了一個“拉線游戲”。我把線圈藏在一個紅色的鐵盒子里，先讓一個孩子去拉線，在他開始拉時，讓他唱出任意一個高音，當高音結束時，我迅速的剪斷線頭。我對孩子們說：“你看看，這就是你聲音的長度。同學們，你們還有誰想知道自己聲音的長度嗎？”孩子們的情緒立刻被點燃了，他們紛紛舉起小手要求測試。在游戲中，每個孩子都希望自己拉出的線段比別人長。他們就會深呼吸，慢慢地去唱出均勻的長音，這正是歌唱需要訓練的技巧。如此的游戲，比枯燥的語言描述要形象多了，孩子們既容易接受，又愿意去嘗試，所以，教學效果也會非常的好。

四、游戲——開啟器樂之門

美國音樂教育心理學家詹姆士說過：“器樂教學可以說是通往更好地體驗音樂的橋梁。”因此，在小學音樂課堂教學中，我們可以教一些簡單的器樂演奏，讓孩子們因為器樂，而更喜愛學習音樂。

在教學時，我們可以帶領孩子們做“指揮”游戲。首先，讓孩子們圍成一個圈，讓其中一個孩子做指揮，只要他停止敲擊樂器，大家就都停；他開始敲，大家就一起開始。當然，這個指揮者不是公開的，是教師私下指定的。這樣孩子們游戲的興致才會更濃。他們在那個孩子的帶動下，悄然開始。經歷幾次之后，再讓他們查找出指揮者，他們會特別感興趣的。

總之，在小學音樂課堂教學中，我們可以把游戲帶入課堂，讓游戲成為課堂教學的最佳助力。當孩子們興致勃勃時，我們的教學效果也會達到最佳。游戲的滲透讓音樂悄悄地浸入孩子們的心田，讓他們的心靈同音樂真正的息息相通。因此，我們要重視游戲的作用，讓游戲為我們的音樂課堂添姿增彩。