中職數學課堂教學中“系統思考”的應用

李 燕

（江蘇省淮安市淮陰中等專業學校 淮安市 223300）

在學校所有的公共基礎課程中，中職數學課程也包括于其中，它的建設和改革對學生的全面素質的提高有十分重要的意義。在對中職教學數學意義的基礎有了一定的了解之后，找出中職數學教學傳統模式的弊病并進行分析，最后能夠提出更好的教學模式是值得我們深思的問題。

一、中職數學課堂教學傳統模式的弊病

1．教學現狀

中職數學教學面臨困境最主要是來源于教材、教法這兩個方面的原因。

第一，教材。雖然中職數學的專用教材一直在不斷地更新和完善，也改進了教學的內容和形式。但是教材內容仍然把普通高中的數學教材模式保留了下來，教材的內容與普通高中的教材內容大概是一樣的。應用實例在實際生活方面的很少，脫離了職業中學的職業特點，學生的學習沒有很好的結合社會實踐。由于中職學校區別于普通的高中學習，在中等職業學校里同時存在在很多不同的專業，這句要求數學教學內容也要根據不同專業的具體需求將重點有所改變，統一的教材的內容不符合中職學校的教學特點。

第二，教法。（1）有很大一部分教師在對中職學生的具體情況上缺乏全面的了解，沒有充分的認識到天明的心理特點和學習基礎，知只是在教學過程中，對于學生犯的錯采取一味的批評和責罰，并不能對自己的教學方法進行及時的反思和改進，做好對學生的指導工作。（2）教師始終采用相同模式的教學設計，不能主動及時更新和完善自己的教學模式，導致學生的思維能力下降，存在很多的數學教師沒有把數學內容和所學專業有效的結合起來，如此以至于直接影響開展應用性數學教學。

2．教學研究現狀

由于中職數學越來越受到國家的重視，職業教育把“以服務為宗旨，以就業為導向”作為學校的辦學方針，并根據中職數學教學過程中存在的一些主要問題采取了相應的有效措施。例如，在教材方面，如果新的中職數學教材仍然在基礎模塊和職業模塊上劃分不是很細致，不能滿足專業要求。則學校安排對任課教師進行適當的調整。大部分中職教師已經認識到原有的傳統教學模式不再符合中職學生的發展需求，教師就會選擇適應相應專業的教學模式從而達到中職數學的教學目的。雖然中職學校教授數學知識最初的目的是為了更好的學習專業課知識，從而提高實際生產水平，但是在學校學習的數學知識往往運用起來不是很系統，還沒有形成一定的運用模式，具有一定的隨意性。從中職數學教學的的現狀來看，有必要對中職數學教學模式進行更深的改革。

二、以“系統思考”的觀點謀劃中職數學教學改革

1．面向全體，關注個體

將滿足國家隊學生基本文化素養要求、滿足專業學習的需要作為中職數學教育的整體功能目標，為學生的終身發展打牢基礎。在中職數學教育的過程中，針對每個學生的個性特點，對數學基礎薄弱的學生，注重對其專業學習的加強，同時不能放松對學生基本文化素質的培養；對數學基礎相對較差的學生，注重對其專業學習加強的同時滿足國家隊學生基本文化素養的要求；對于數學基礎相對較好的學生，則注重三只兼顧，為學生的終身發展打牢基礎。

根據某項測試表明，在中職學生中，處于數學基礎較好層次的學生大約有20%，存在突出的知識缺陷的學生將近45%，剩余的35%是對數學學習能力和數學基礎知識的缺乏。大部分學生都是在對基礎知識的認知水平及學習態度上存在較大的差異，很多學生都是望其項背，神游與數學學習之外的世界。對于這種教學現狀，我們要學會利用理性具體的分析學生的學習處境，學會對學生存在的不足之處有顆包容的心，積極適應學生之間存在的差異。

2．把握整體，優化局部

在一本名為《學習的革命》的書中寫過這樣一句話：“使學習效率提高5倍的20個起始步驟的第5條，首先從概貌開始。”從概貌開始就是指從整體分析問題并系統的進行思考。數學作為一門系統性很強的學科，具有嚴密的內容結構體系，很好的整體性，但是教師的教學結構也不可能完全按照數學知識的邏輯體系來定，要想讓學生掌握的數學知識更加完整，只能采取逐步推進的方式。特別是中職學生的起點本來就低于普通高中學生，這也對教師選擇數學教學內容起到了一定的制約作用，這就更需要教師能夠站在更高的角度，看待問題更加全面，從整體上把我數學知識的結構，掌握對新知識的有效連接，從來將由數學內容的分散性和教學過程的間斷性帶來的影響克服。

“優化”就是指針對特定部分的內容有所加強和精簡。把哪些對于學生接受起來存在一定困難的數學課程內容進行精簡；把哪些有利于學生發展、學科發展以及能被學生廣泛應用于生產的數學知識增加到數學教學課程內容里。為此，數學教學內容要結合學生所學專業的具體特點再把數學內容進行整合，最后向學生傳授，提高了數學知識的實用性，例如機械專業，應該側重于對解析幾何、立體幾何、平面向量的學習，而會計專業應該對統計、排列、組合等知識有所重視，因為計算機專業在編程上會經常運用到集合、數列等公示，所以應該對這些內容的學習要有所加強。

總而言之，作為中職學校的數學教師應該從現在開始正視中職學校數學教學過程中存在的問題，應當根據自己所任教專業的性質，積極的探索和改革教學方法，運用“系統思考”的觀點策劃中職數學課堂教學改革。