中職數(shù)學課堂教學中“系統(tǒng)思考”的應用

李 燕

（江蘇省淮安市淮陰中等專業(yè)學校 淮安市 223300）

在學校所有的公共基礎課程中，中職數(shù)學課程也包括于其中，它的建設和改革對學生的全面素質(zhì)的提高有十分重要的意義。在對中職教學數(shù)學意義的基礎有了一定的了解之后，找出中職數(shù)學教學傳統(tǒng)模式的弊病并進行分析，最后能夠提出更好的教學模式是值得我們深思的問題。

一、中職數(shù)學課堂教學傳統(tǒng)模式的弊病

1．教學現(xiàn)狀

中職數(shù)學教學面臨困境最主要是來源于教材、教法這兩個方面的原因。

第一，教材。雖然中職數(shù)學的專用教材一直在不斷地更新和完善，也改進了教學的內(nèi)容和形式。但是教材內(nèi)容仍然把普通高中的數(shù)學教材模式保留了下來，教材的內(nèi)容與普通高中的教材內(nèi)容大概是一樣的。應用實例在實際生活方面的很少，脫離了職業(yè)中學的職業(yè)特點，學生的學習沒有很好的結(jié)合社會實踐。由于中職學校區(qū)別于普通的高中學習，在中等職業(yè)學校里同時存在在很多不同的專業(yè)，這句要求數(shù)學教學內(nèi)容也要根據(jù)不同專業(yè)的具體需求將重點有所改變，統(tǒng)一的教材的內(nèi)容不符合中職學校的教學特點。

第二，教法。（1）有很大一部分教師在對中職學生的具體情況上缺乏全面的了解，沒有充分的認識到天明的心理特點和學習基礎，知只是在教學過程中，對于學生犯的錯采取一味的批評和責罰，并不能對自己的教學方法進行及時的反思和改進，做好對學生的指導工作。（2）教師始終采用相同模式的教學設計，不能主動及時更新和完善自己的教學模式，導致學生的思維能力下降，存在很多的數(shù)學教師沒有把數(shù)學內(nèi)容和所學專業(yè)有效的結(jié)合起來，如此以至于直接影響開展應用性數(shù)學教學。

2．教學研究現(xiàn)狀

由于中職數(shù)學越來越受到國家的重視，職業(yè)教育把“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”作為學校的辦學方針，并根據(jù)中職數(shù)學教學過程中存在的一些主要問題采取了相應的有效措施。例如，在教材方面，如果新的中職數(shù)學教材仍然在基礎模塊和職業(yè)模塊上劃分不是很細致，不能滿足專業(yè)要求。則學校安排對任課教師進行適當?shù)恼{(diào)整。大部分中職教師已經(jīng)認識到原有的傳統(tǒng)教學模式不再符合中職學生的發(fā)展需求，教師就會選擇適應相應專業(yè)的教學模式從而達到中職數(shù)學的教學目的。雖然中職學校教授數(shù)學知識最初的目的是為了更好的學習專業(yè)課知識，從而提高實際生產(chǎn)水平，但是在學校學習的數(shù)學知識往往運用起來不是很系統(tǒng)，還沒有形成一定的運用模式，具有一定的隨意性。從中職數(shù)學教學的的現(xiàn)狀來看，有必要對中職數(shù)學教學模式進行更深的改革。

二、以“系統(tǒng)思考”的觀點謀劃中職數(shù)學教學改革

1．面向全體，關(guān)注個體

將滿足國家隊學生基本文化素養(yǎng)要求、滿足專業(yè)學習的需要作為中職數(shù)學教育的整體功能目標，為學生的終身發(fā)展打牢基礎。在中職數(shù)學教育的過程中，針對每個學生的個性特點，對數(shù)學基礎薄弱的學生，注重對其專業(yè)學習的加強，同時不能放松對學生基本文化素質(zhì)的培養(yǎng)；對數(shù)學基礎相對較差的學生，注重對其專業(yè)學習加強的同時滿足國家隊學生基本文化素養(yǎng)的要求；對于數(shù)學基礎相對較好的學生，則注重三只兼顧，為學生的終身發(fā)展打牢基礎。

根據(jù)某項測試表明，在中職學生中，處于數(shù)學基礎較好層次的學生大約有20%，存在突出的知識缺陷的學生將近45%，剩余的35%是對數(shù)學學習能力和數(shù)學基礎知識的缺乏。大部分學生都是在對基礎知識的認知水平及學習態(tài)度上存在較大的差異，很多學生都是望其項背，神游與數(shù)學學習之外的世界。對于這種教學現(xiàn)狀，我們要學會利用理性具體的分析學生的學習處境，學會對學生存在的不足之處有顆包容的心，積極適應學生之間存在的差異。

2．把握整體，優(yōu)化局部

在一本名為《學習的革命》的書中寫過這樣一句話：“使學習效率提高5倍的20個起始步驟的第5條，首先從概貌開始。”從概貌開始就是指從整體分析問題并系統(tǒng)的進行思考。數(shù)學作為一門系統(tǒng)性很強的學科，具有嚴密的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系，很好的整體性，但是教師的教學結(jié)構(gòu)也不可能完全按照數(shù)學知識的邏輯體系來定，要想讓學生掌握的數(shù)學知識更加完整，只能采取逐步推進的方式。特別是中職學生的起點本來就低于普通高中學生，這也對教師選擇數(shù)學教學內(nèi)容起到了一定的制約作用，這就更需要教師能夠站在更高的角度，看待問題更加全面，從整體上把我數(shù)學知識的結(jié)構(gòu)，掌握對新知識的有效連接，從來將由數(shù)學內(nèi)容的分散性和教學過程的間斷性帶來的影響克服。

“優(yōu)化”就是指針對特定部分的內(nèi)容有所加強和精簡。把哪些對于學生接受起來存在一定困難的數(shù)學課程內(nèi)容進行精簡；把哪些有利于學生發(fā)展、學科發(fā)展以及能被學生廣泛應用于生產(chǎn)的數(shù)學知識增加到數(shù)學教學課程內(nèi)容里。為此，數(shù)學教學內(nèi)容要結(jié)合學生所學專業(yè)的具體特點再把數(shù)學內(nèi)容進行整合，最后向?qū)W生傳授，提高了數(shù)學知識的實用性，例如機械專業(yè)，應該側(cè)重于對解析幾何、立體幾何、平面向量的學習，而會計專業(yè)應該對統(tǒng)計、排列、組合等知識有所重視，因為計算機專業(yè)在編程上會經(jīng)常運用到集合、數(shù)列等公示，所以應該對這些內(nèi)容的學習要有所加強。

總而言之，作為中職學校的數(shù)學教師應該從現(xiàn)在開始正視中職學校數(shù)學教學過程中存在的問題，應當根據(jù)自己所任教專業(yè)的性質(zhì)，積極的探索和改革教學方法，運用“系統(tǒng)思考”的觀點策劃中職數(shù)學課堂教學改革。