城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化的社會價值研究

李霞微

（麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 麗水 323000）

針對我國現(xiàn)在職業(yè)教育存在著較為嚴重的城鄉(xiāng)差距的問題，學(xué)者提出了一套新的職業(yè)教育發(fā)展模式，即城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化模式，這種新的教育理念要求城市和鄉(xiāng)村在發(fā)展職業(yè)教育中要有一致的目標，并通過不斷的調(diào)試來最終達到一體化的教育發(fā)展模式，這樣，職業(yè)教育就會在城鄉(xiāng)之間得到很好的平衡，從而促進社會的和諧發(fā)展。

一、城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化的具體要求

1.培養(yǎng)目標相同。城市的職業(yè)教育和鄉(xiāng)村的職業(yè)教育都是著眼于培養(yǎng)有專業(yè)技術(shù)技能的高水平人才，它們的培養(yǎng)目標是一致的，并沒有要求城市職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)出的人才就應(yīng)該留在城市，農(nóng)村職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生就必須在農(nóng)村就業(yè)，這樣的理解是片面的，也是我國目前在職業(yè)教育領(lǐng)域中存在的嚴重問題。城市和鄉(xiāng)村本身是一個社會整體，任何一方的發(fā)展都會推動或限制另一方的發(fā)展，在職業(yè)教育問題上也是如此，城市職業(yè)教育的發(fā)展可以為城市培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，也可以向農(nóng)村輸送大量的人才，農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展也可以為城市的發(fā)展提供智力上的支持，所以，二者的發(fā)展是相輔相成的。

2.發(fā)展過程互動。在職業(yè)教育的具體發(fā)展過程中，會涉及到師資、教育資金、生源等教育發(fā)展因素，在城市和鄉(xiāng)村的職業(yè)教育發(fā)展中，一體化的教育模式就需要二者進行資金和資源上的互相支撐，作為一個教育整體的發(fā)展并不是單一的，在整體的發(fā)展過程中，要根據(jù)城市和農(nóng)村的職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀來制定具體的過程實施方案，且不能盲目地將二者分割對立，針對城市職業(yè)教育本身發(fā)展良好和農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展滯后的問題，就應(yīng)該在扶持城市職業(yè)教育發(fā)展的基礎(chǔ)上加大對農(nóng)村職業(yè)教育的扶持，不能過快或者過慢，在發(fā)展的過程中盲進或停滯都會影響到城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化的整體發(fā)展形勢，影響內(nèi)部平衡，所以要時刻進行二者的及時溝通和交流，早日實現(xiàn)互補和協(xié)調(diào)。

3.教育資源均衡。作為一個一體的教育發(fā)展模式，城市和農(nóng)村的職業(yè)教育資源在配置的過車中要達到均衡的效果，在硬件設(shè)施的配置和軟件的師資隊伍的建設(shè)上都要實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，一體化的教育模式還要求有嚴格的學(xué)校管理機制，對發(fā)展過程中出現(xiàn)的資源配置不合理現(xiàn)象要及時糾正，在城市避免出現(xiàn)資源浪費的情況發(fā)生，在農(nóng)村避免出現(xiàn)資源短缺的情況，所以，在嚴格的管理體制下要將資源用到好處，爭取實現(xiàn)資源利用最大化。

二、城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化的社會價值

1.有效實現(xiàn)社會公平。我國目前雖然提倡城鄉(xiāng)一元化發(fā)展，但是，之前的二元體系仍然對社會發(fā)展有一定的影響，在教育發(fā)展方面，城市和農(nóng)村的教育發(fā)展呈現(xiàn)嚴重的二元結(jié)構(gòu)，在高等教育階段招生中，城市學(xué)生的比重大于農(nóng)村學(xué)生的比重，職業(yè)技術(shù)學(xué)校中成績差的學(xué)生比重更大，所以，招生體制的不健全從根源上就影響了教育的公平性。

新型的教育模式—城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化模式一定程度上打破了這種教育發(fā)展不公平的模式，它讓城市和農(nóng)村之間的教育資源得到了互補，讓人們改變對職業(yè)教育輕視的觀念，從而有效提高教育的公平性，發(fā)展教育是發(fā)展社會的基礎(chǔ)，教育公平才能很好地促進社會的公平。

2.提升人的主動性。由于歷史的原因，我國城市的發(fā)展水平遠遠高于農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展水平，隨著城市的不斷發(fā)展，大量農(nóng)村的勞動力涌向城市，他們由于缺乏一定的專業(yè)知識和技能，只能在城市中從事一些技術(shù)含量低、工資收益少、人身危險大的職業(yè)，而在農(nóng)村的老家里卻留下了年邁的父母和上學(xué)的兒童，這樣的情形導(dǎo)致城市中的外來務(wù)工人員越來越多，勢必會影響到社會的秩序，農(nóng)村的剩余勞動力越來越多，本來就發(fā)展緩慢的農(nóng)村經(jīng)濟甚至到了停滯的地步，其中，缺乏專業(yè)職業(yè)技能和知識就是引起這種現(xiàn)象的一個重要原因。

城鄉(xiāng)職業(yè)教育一體化體系的構(gòu)建使農(nóng)村的青壯年不用再盲目地涌向城市，而是可以在自己的家鄉(xiāng)就能學(xué)到專業(yè)的技能，及時了解外界信息，這樣他們就會有學(xué)習(xí)的主動性和積極性，不僅能在農(nóng)村中找到致富的辦法，即使去城市中打工也可以從事自己較為滿意的工作，從而實現(xiàn)自己的人生價值和社會價值。

3.促進社會和諧。城市和農(nóng)村在發(fā)展水平上現(xiàn)在仍然存在著很大的差異，這樣不均衡的發(fā)展情況極易造成社會的不和諧，所以，在發(fā)展職業(yè)教育上，城市和農(nóng)村之間只有構(gòu)建了一體的發(fā)展模式才會將這種存在潛在危險的局面改變。一體化的教育格局能夠使城市和農(nóng)村中的教育資源、人力資源等得以很好的配置，農(nóng)村在發(fā)展過程中就會越來越平穩(wěn)，從而最終達到與城市的發(fā)展比肩的程度，最終促進了社會的和諧發(fā)展。

［1］程敬寶，袁小鵬.教育均衡發(fā)展視角下的農(nóng)村職業(yè)教育[J].黃岡師范學(xué)院學(xué)報，2009（4）.

［2］張濤，熊愛玲，彭尚平.城鄉(xiāng)一體化背景下職業(yè)教育存在的問題及對策研究[J].教育與職業(yè)，2012（18）.