淺談歷史中考復習策略

孟 虎

孟虎/江蘇省徐州市王杰中學一級教師（江蘇徐州221000）。

縱觀歷年的中考，初中學生的認知能力、分析總結(jié)能力，特別是思考問題的能力，很少能達到較高的水平，他們對歷史知識的把握很大程度上靠老師的復習策略和技巧，因此中考實際考的是老師對基礎(chǔ)知識的把握能力，對知識點的融會貫通能力，對中考命題方向的掌控。如何做好初三歷史復習迎考工作呢？

一、對中考的內(nèi)涵、意義要有清醒的認識

“中考是義務(wù)教育階段的終結(jié)性考試，是全面、準確反映初中畢業(yè)生在歷史課程學習方面所達到水平的重要測量評價手段。考試結(jié)果既是衡量學生是否達到畢業(yè)標準的主要依據(jù)，也是高中階段學校招生的重要依據(jù)”（摘自《2014年徐州中考說明》）。這說明中考有兩大功能：一是終結(jié)性考試，一是選拔性考試。通過對歷年中考試題難易程度的分析可知，中考重在考查學生對基礎(chǔ)知識的精確掌握及理解與應(yīng)用上，因此，筆者將復習總策略定位為：重基礎(chǔ)知識的精準掌握；重各知識點的聯(lián)系與區(qū)別。

二、在復習前做好三個分析

1.分析學情，有的放矢。通過筆者對歷年學生整體的觀察，大部分學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，自覺性與自制力有所欠缺，到初三后對歷史知識的掌握良莠不齊。有一名學生非常感慨地說：又換老師了，原來我是他們?nèi)陙淼牡谄呶粴v史老師。還有一年在復習中國古代史時，學生竟然對中國朝代的更替是一團漿糊。因此我會通過各種渠道了解學生，有的放矢，制定有效的教學、復習計劃。重點是提高學生的興趣，這比成績更重要。

2.分析考綱，知己知彼。歷史復習是幫助學生將所學的知識內(nèi)化成自己的觀念、見解，從而形成科學的歷史知識體系。對于一般同學來說，其掌握的歷史知識零碎、松散，且會與偽歷史相混淆。如何制定一套行之有效的知識歸納體系，是學生能否形成歷史知識體系、構(gòu)建歷史框架的關(guān)鍵。而《考綱》是濃縮版的歷史課標，更是中考的綱脈，因此深入研究、比對考綱知識點、歷年考綱的變化是復習前的重點工作之一。

3.分析真題，積累經(jīng)驗。中考試題是知識歸納極為重要的參照系，具有權(quán)威性、嚴謹性，通過對歷年中考真題的分析可以得到許多有用的信息。

三、上好總復習的第一節(jié)課

良好的開端是成功的一半，在第一堂復習課上，要達到當頭棒喝的效果，起到統(tǒng)領(lǐng)全局的作用，使學生充分認識歷史復習的意義以及歷史在中考中的地位。歷史學科對于學業(yè)水平較好的學生會錦上添花，對較差的學生能起到墊高的作用。許多學生甚至老師和學校領(lǐng)導有一個認識上的誤區(qū)，認為歷史學習沒有啥難的，念念、背背，練練就很容易取得好成績。其實歷史要學好、學精是相當不容易的，因為縱觀歷史試題就會發(fā)現(xiàn)，不光是考查學生的歷史知識，還需要多種能力的組合，比如讀圖題，要有分析圖表的能力；材料題，要有閱讀的能力，有些題還涉及計算能力和物理、地理等知識。因此在第一堂課中我主要完成以下任務(wù)：第一，講明歷史學習的重要性，樹立信心；第二，介紹歷史復習方法，幫助學生根據(jù)自己的情況合理選擇；第三，安排復習計劃，讓學生對整個復習過程有個大致的框架。學生明顯感到復習時間的緊迫，任務(wù)的繁重，因此，有利于盡快進入復習的狀態(tài)。

四、四輪復習循序漸進

第一輪，精講精練，重在基礎(chǔ)。這是打基礎(chǔ)的階段，最考驗教師對知識點的把握。筆者以歷年各地中考真題入手，深刻研究，總結(jié)考查的角度和關(guān)鍵點，并以此作為學生練習之用。如，

（2013·湖南婁底）《史記》記載，秦孝公死后，太子即位，守舊的貴族誣告商鞅“謀反”，商鞅也因此遭遇了車裂的命運。這主要是因為商鞅變法觸動了大貴族的利益。商鞅變法內(nèi)容中，最能觸動大貴族利益的是

A.建立縣制 B.國家承認土地私有

C.允許土地自由買賣 D.根據(jù)軍功大小授予爵位和田宅

(2013·江蘇徐州)戰(zhàn)國時期，秦國的軍隊特別富有戰(zhàn)斗力，有“虎狼之師”之稱。其主要原因是

A.將領(lǐng)沖鋒在前的表率作用 B.作戰(zhàn)武器鋒利先進

C.戰(zhàn)場立功國家賜給田宅和爵位 D.戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)運用得當

以上兩題考查的是商鞅變法內(nèi)容中獎勵軍功這一知識點。通過對兩道選擇題的分析可概括出：殺敵立功可獲得獎勵；提高了秦軍的戰(zhàn)斗力；該內(nèi)容觸動了大貴族利益；商鞅最終遭遇了車裂的命運。這樣，基本將該知識點所考查的范圍涵蓋了，學生通過對試題的解讀，很容易掌握。

在第一輪復習中，必須注重基礎(chǔ)知識的積累。試題千變?nèi)f變不離基礎(chǔ)知識。如何有效地積累知識點呢？死記硬背固然有利于基礎(chǔ)知識的掌握，但對于一些有惰性的學生來講，只能使其對歷史學習產(chǎn)生抵觸心理，甚至徹底放棄。但是歷史學習必須要有記憶，關(guān)鍵是記什么。筆者認為最主要的是掌握關(guān)鍵詞、關(guān)鍵點，并注重學生對知識點記憶的精準。據(jù)觀察，對于某知識點凡是一開始就記錯的學生即使糾正好多遍，終究還會錯。所以第一次記憶尤為重要，如果一開始就記得似是而非，后來再糾正就相當難。如，清閉關(guān)鎖國政策中的“嚴格限制”要強調(diào)不是完全斷絕同外國的聯(lián)系；辛亥革命的歷史功績是結(jié)束了兩千多年的封建君主專制制度，是結(jié)束了封建帝制，但不能理解成結(jié)束了封建專制統(tǒng)治。這些知識點如果最初不給學生解釋明確，只靠學生自己理解，就極有可能形成錯誤的認識。

第二輪，融會貫通 ，重在聯(lián)系。主要集中在知識點的聯(lián)系、區(qū)別上，老師要打破章節(jié)，形成專題，以國別、事件的性質(zhì)等進行知識點的歸納。以美國為例，與美國有關(guān)的知識點占了整個世界史的一多半的內(nèi)容。因此把握住了美國的歷史，就基本上把握住了世界近現(xiàn)代史的主干知識。在復習中，筆者以美國史為線索，分為初創(chuàng)中的美國、發(fā)展中的美國、危機中的美國、冷戰(zhàn)中的美國以及當代美國，將有關(guān)知識點串聯(lián)起來，形成一個體系，并輔以精選的試題，以強化學生對知識點的理解和貫通。

在這一輪，適量、適當?shù)牧曨}，可以訓練學生答題的思路，掌握答題的技巧，也可以進一步加深學生對知識點的理解。練習可細化為訓練、講解、反思三個環(huán)節(jié)，其中，最重要的是講解和反思。講解不是單純給學生答案，而是就一個問題做縱向、橫向的分析與比較，帶領(lǐng)學生回顧、研究與之相關(guān)的知識點，引發(fā)學生對問題積極地思考與爭論，通過研討、辨析加深對知識點的理解和深化。在學生的自我反思中，要認真對待每一道試題，特別是做錯的試題，出錯的原因是對相應(yīng)的知識點掌握得不扎實，因此只有認真地自我剖析，不放過任何一個疑問，才能對知識點有更進一步的認識和理解。

第三輪 ，瞄準中考 ，重在熱點。隨著中考的臨近，筆者會結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，緊握時代主旋律，緊扣熱點，進行適當預(yù)測。如，2010年第41屆世界博覽會；2011年中國共產(chǎn)黨90周年華誕；2012年中共十八大；2013年中國夢。這些就是當年的熱點、大事件，能反映時代的發(fā)展，是時代發(fā)展的主旋律，無疑會成為當年考試的重點之一。

第四輪 ，再讀考綱，回歸基礎(chǔ)。經(jīng)過前三輪的復習，需要的已不是記憶，更不是習題訓練，而是回歸基礎(chǔ)，查缺補漏。需要學生做的就是把所有的歷史資料，包括課本、講義、習題等統(tǒng)統(tǒng)翻出，按照中考說明，進行拉網(wǎng)式過濾，教師的作用僅是釋疑解惑。

五、分層教學，因材施教

我們的教育對象是有千差萬別的個體，不是用卡尺就可以衡量出優(yōu)劣的工業(yè)品，因而在教學中不能搞一刀切。但現(xiàn)有的課堂模式和教育制度又制約著真正的因材施教。在教學中，要看學生的主流，如，這個班整體接受能力較好，學生自覺性較高，就側(cè)重于知識點的分析和理解，反之就側(cè)重于基礎(chǔ)知識的掌握。

如果孩子們因取得學習成果而洋溢著愉悅的表情，這是對老師最好的回報。