高中物理體驗式學習的實踐與思考

楊祥東

（江蘇省泰州市泰州實驗中學 泰州市 225300）

高中物理教學存在重視理論知識忽視操作能力、重視接受力忽視創造力等現象，為了解決學生存在的動手能力缺乏的問題，需要讓其通過親自體驗來感受學習，提高其思考問題以及解決問題的能力。高中物理老師應該加強對體驗式教學的研究，提升自身教學素養，以保證體驗式學習在高中物理課堂有效的實施。

一、體驗式學習的相關概念以及具有的特征

1.體驗式學習相關概念

體驗式學習是指學生在學習時，教師通過讓學生實際操作，使其在具體的體驗過程中感受相關的理論知識以及實踐知識。提升學生分析和處理實際問題的能力，在此基礎上，來建構學生的知識架構，使其獲得有效的學習手段。體驗式學習通過讓學生親自動手操作，讓其在操作時懂得合作與交流，并有效的激發學生自主學習的興趣，從而獲得物理教學的最終目的。

2.體驗式學習具有的特征

體驗式教學具有其獨特的特點。主要包括幾個部分：

第一，學生作為教學的主體，而教師作為教學的輔助部分。在體驗式學習中，是將學生作為中心的，學生具有其自身的心情、思維、行為、態度等，在學習情境中，每個不同學生個體都具有其獨特的學習狀態。使學生成為學習主體，提高其自主學習以及處理問題的能力。

第二，體驗式學習要求學生親自體驗與經歷，親自參與到演講活動、實驗操作、問卷調差等體驗學習中。

第三，學生通過體驗學習，在具體的經歷與感受中，學習相關的方法、技能、過程等，然后教師對其實行一定程度的引導，使其體驗和學習到的東西升華。

二、體驗式學習在高中物理課堂中的具體實踐

1.通過生活實例讓學生親身體驗

在高中物理課堂應用體驗式學習時，應該結合相關的教學內容來實施，通過相關的生活實例，來激發學生的體驗欲望。比如在高中物理課堂教學中的《超重與失重》，可以讓學生思考在相關的日常生活中存在的此類現象，然后再安排相應的任務，讓學生親自體驗和感受。例如在條件允許的情況下，可以安排學生到有電梯的商場去，讓學生坐電梯從底層升到最高層，然后再從最高層降到最底層，通過在電梯放置電子稱，讓學生站立在上面，觀察電梯升上去與降下來時自身的體重變換，以此來了解失重和超重?；蛘咭部梢宰寣W生手提帶有鉤碼的彈簧秤，通過觀察上下電梯時的彈簧秤的變化情況來理解超重與失重現象。學生通過此體驗和實驗過程，理解并討論牛頓定律，以達到提高對牛頓定律的應用能力。

2.通過親自實驗和觀察來理解知識

物理學科注重觀察與實驗，因此，在實施體驗式學習時，教師可以讓學生通過具體的實驗操作或者是觀察來提高學生的學習力，在觀察和實驗時，使學生自主交流，促進學生的創新意識以及實踐操作能力的發展，憑借親身感受來提高知識的理解能力。比如在學習《電磁波》時，因電磁波是看不見且摸不著的，具有很大程度的抽象性，因此學生在學習時，對知識理解存在困難，如果只是單純的知識講解，很多學生可能無法理解。高中物理教師在實施體驗式教學時，可以在課堂傳授時，將一個完好的收音機調到任一頻道，然后在其旁邊放置一個手機，讓學生用另外手機來撥打此個手機，如果手機接通，那么收音機就會出現干擾聲音。通過具體的實驗和觀察，來加深對知識的理解

三、對高中物理實施體驗式學習的反思

1.實施體驗式學習時，教師應該積極引導學生

因體驗式學習要求學生必須親身體驗，因此，教師在物理課堂教學時，不僅要使學生主動思考問題，還應該引導學生動手去操作和體驗，并要求學生仔細觀察。所以，對于物理教師來說，其發揮的作用不僅僅在知識的講解上，更應該是利用多種教學手段，并采用多媒體教學工具，培養學生的學習興趣以及操作興趣，提過親身體驗，積極的引導學生主動的學習理論知識以及操作技巧，最終實現教師的教學目標。

2.應積極創造體驗情境，并對學生的個體差異性正視

因為學生個體存在知識、體驗、經歷以及技能等多方面水平的差異，因此，在實施體驗式學習時，高中物理教師必須根據其差異性，建立多樣的情境體驗與多層次的體驗環節。為了使學生能夠對課堂知識親身體驗，物理教師在實施課堂教學時，應根據課堂內容設計相應的情境體驗，通過相關的情境實驗，提高學生理解知識的能力以及激發學生的學習欲望。

高中物理教學在實施體驗式學習時，可以有效的使學生的情感與知識相結合，轉化其思維方式，從而讓學生學習到相關的物理知識。高中物理教師在實施具體的實踐工作時，應該正確的理解體驗式學習的概念以及特點，根據其特點正確的實施教學，教學時正視學生個體差異，并根據教學內容，建立相關的體驗情境，從而保障體驗式學習有效的進行。