新課程改革中初中化學有效教學研究

孟偉偉 張含(山東省濟寧市市中區喻屯鎮第一中學 山東 272000)

化學學科與實際生活緊密相連并且具有較強的可操作性。然而，初中化學教學任務重、教學時間安排短，同時教材中還會出現許多相似的概念，這就更容易造成學生在學習時的混淆。因此，新課程改革中倡導以科學探究為主的學習方法，讓學生主動地獲取化學知識，在知識的形成、聯系、應用過程中養成科學的態度、方法，在實踐中逐步形成終身學習的能力。為此,筆者結合自己多年從事初中化學教學的實踐,從如何科學備課，如何構建有效課堂，如何組織有效實驗三方面探究初中化學有效教學，旨在提高化學教學的品質。

一、化學有效教學要以科學備課為前提

在新課程的框架下，教師應成為學生學習的促進者，進行科學備課，做到：(1)備學生。認真分析，了解學生已有的知識和技能，找準學生的“最近發展區”，恰到好處地結合教材；(2)備課程。教師應對課程資源進行有效整合，要善于將生產生活中出現的一些自然現象、最新的科學技術知識以及其他學科知識與化學課堂教學緊密結合；(3)備方法。在備課時，教師應針對不同的教學內容，思考采取什么教學策略和方法才能有效的突出重點，克服難點；(4)備情境。化學教師應積極創設問題、思維、活動以及媒體等各種情境[2]，使學生在一個民主、寬松、和諧的氛圍中進行高效學習；(5)備自己。教師在備課時，要善于自我反思，敢于質疑自己甚至否定自己從而超越自己以達到共同提高的目的。

二、化學有效教學要以構建有效課堂為主題

新課標要求以學生為本，“教師走向學生”，從學生的實際出發，“以學定教”。充分利用好學生身邊的資源和課堂生成的資源，使教學目標的達成更加鮮明，激發學生的學習興趣。

1.借助于小組合作學習，發揮學生學習主動性

根據班級人數確定小組人數，每組6-8人最合適。小組內各成員的成績要各有差異，應將思想上進，學習刻苦，組織能力強的學生定為小組長，以便更好地組織小組學習，檢查落實學習任務，驗收學習成果。小組成員在有明確學習任務的前提下，合理分工、相互合作，共同探究。

在教學中，充足的時間是學生順利進行自主探索、合作交流的有力保證，對即將發現的問題形成統一的認識，并從各小組中推薦一名代表做精彩展示。通過展示，讓學生的觀點得以展現，讓學生的思想得以交流，讓學生的潛力得以挖掘，讓學生的個性得以張揚，進而培養學生的學習能力。

2.創設化學學習問題情境，激發學生探究欲，進而培養學生的探究能力

在化學課堂教學中，教師可以按不同的教學內容來創設情境，引導學生置身一個實際的生活情景中，這樣在一定程度上既可以讓學生產生對化學的學習興趣，同時還可以提高他們探究化學問題的能力。但是，值得注意的是，情境創設一定要符合學生的貼近學生生活，符合他們的認知結構，如為什么在霧霆天，行人容易出現頭暈，這種問題的設置與課堂內容緊密聯系，還能很好的調動學生對化學知識的探究興趣。

3.采用多媒體輔助教學，培養學生學習興趣，提高學生綜合素質

興趣是最好的老師，濃厚的興趣是學生學習的動力，有了興趣學習就變成了一件愉快的事情，學生就會主動地參與到學習活動中。如“化學肥料”教學時，上課前，剪輯一段我國水稻專家袁隆平研制的高產稻豐收在望的視頻，然后，適時地提出與這節課相關的問題：(1)要提高糧食產量，最關鍵的是什么？(化肥的科學使用。)(2)農作物生長主要需要哪些化肥？(氮肥、磷肥和鉀肥。)多媒體教學，能使許多抽象的化學概念、化學規律形象化，在很大程度上促進了學生對知識的理解。

三、化學有效教學要以有效實驗為輔助

化學實驗是學習初中化學的基礎，是科學探究的主要方式，通過實驗探究，可以學習化學基礎知識，理解化學基本原理，研究化學常見問題，培養學生良好的科學態度。

1.讓學生動手做演示實驗可以激發其學習化學的興趣和求知欲望。

由傳統的教師演示實驗到學生自主實驗是一個質的改變，能夠讓學生真正成為學習的主人，就能極大地調動學生學習的積極性。

2.“學案導學”的演示實驗由學生自主完成,可培養學生質疑、釋疑的學習習慣，體驗科學探究法在化學實驗中的應用。[3]

學生的思維活動是從他們發現新問題時開始的,充分發揮實驗質疑作用,可以使實驗探究和知識體系問題化、具體化、條理化,使學生始終處于積極的思維狀態。學生通過上課親自做演示實驗,受到的啟發都能夠反饋出來。此時,教師給予及時、適當的誘導、點撥,引導學生發散思維，使探究活動更充分、深入,這樣學生獲得的知識就會更加直接、全面、深刻,也容易形成科學的學習態度。

在教學過程中，做到科學備課，以學生為本，構建有效課堂并重視化學實驗，使學生對化學內容的理解、掌握和延伸都取得良好的教學效果。但教學改革是一項長期任務，針對新課改的理念，我們將在教學中不斷完善自己，為培養適合時代發展的高素質人才而繼續努力。

[1]張志超.初中化學教學中存在的問題及對策[J].科學咨詢,2013,05:123-124.

[2]劉效全.情感教學在初中化學教學中的實施「J].新課程學習(上),2011,03:57-58.

[3]周渝清.化學實驗有效性的教學策略[J].科學咨詢(教育科研)，2013.05：62-63.