淺議新時期高職院校青年教師師德建設

徐白梅

（江蘇財經職業(yè)技術學院，江蘇 淮安 223003）

教育是基礎，科技是關鍵，人才是核心。良好的師德是打造優(yōu)質教師隊伍的保障，優(yōu)質的教師隊伍是培養(yǎng)一支高素質技能型專門人才的關鍵因素，是提升高校內涵發(fā)展的基本要求。師德是教師的靈魂，是教師職業(yè)觀念、職業(yè)責任的反映與概括。教師素質，重在師德。近年來我國教育規(guī)模的快速發(fā)展，加上我國正處于轉型期，部分教師追求名利，缺乏社會責任感、敬業(yè)精神等，嚴重影響高校的教學質量。如何改進師德師風建設，是目前高職人才培養(yǎng)質量的關鍵所在。

一、高職院校師德建設現(xiàn)狀及原因分析

（一）缺乏社會責任感

近年來，青年教師在高職院校中所占比重逐年上升，從主流上看，青年教師的師德師風呈現(xiàn)積極向上態(tài)勢，為人師表、忠于職守、無私奉獻、愛崗敬業(yè)并能全身心投入教育事業(yè)，但也有部分高職院校的青年教師缺乏社會磨礪，社會責任意識淡漠，不愿擔當起“歷史責任和社會責任”。這是因為當前高職院校青年教師群體大多數是“70后”、“80后”，他們成長在信息化時代，網絡信息和文化魚龍混雜，良莠不齊，真?zhèn)坞y辨。多元化信息和錯誤思潮沖擊著少數青年教師的人生觀、價值觀，給傳統(tǒng)教育的師德師風建設帶來新的挑戰(zhàn)。他們接受新鮮事物的能力強、速度快，使得他們對傳統(tǒng)的教育與客觀的現(xiàn)實行為產生迷惑。無形中他們將個人的成敗和得失用經濟指標來衡量，他們以新的價值標準來衡量自己的相關利益分配。否定集體主義原則，主張個人中心和指導思想多元化的理論形態(tài)。還有少數青年教師受到社會不良風氣的影響，存在心理失衡、急功近利、道德滑波和信仰危機等復雜的思想道德問題，出現(xiàn)消極腐敗、道德失范的現(xiàn)象。

（二）缺乏愛崗敬業(yè)精神

部分教師政治學習風氣不濃，理想信念不堅定，工作講條件，斤斤計較，討價還價，凡事與金錢掛鉤，不安心本職工作。少數教師育人不專心，教學方法單調，敷衍了事，無開拓和創(chuàng)新意識，缺乏進取精神，不注重獲取新知識，不鉆研業(yè)務，上課得過且過；科研工作浮躁，只注重表面，學術上弄虛作假；對學生缺乏愛心，對他們的學習、生活和心理狀況一無所知，對差生一味地加以指責、埋怨，不顧及學生的感受，給學生的心靈帶來創(chuàng)傷；對本職工作缺乏熱情，工作作風生硬，僅傳授書本知識，缺乏教書育人的責任感。有些教師，把握不住自己的方向，師表意識淡化，習慣于因循守舊，固步自封，不重視專業(yè)素質的提高，逐步把自己演繹成一個育人意識缺失的教育機器。

（三）缺乏團隊協(xié)作精神

作為一名高校青年教師，不但要樂于從教，勤于從教，還要有過硬的專業(yè)基本功和高超的育人技巧。教師必須樹立終生學習的理念，“三人行必有我?guī)煛保糠纸處熑狈F隊協(xié)作、共同進步的精神，不愿與同事交流合作，取長補短，而是相互抵毀，相互拆臺。他們著眼于自己眼前的小利益，沒有放眼于社會，更沒有跳出個人的生活圈，難以形成有效的教育合力。

（四）教育體制改革相對滯后

當今世界，信息網絡化，經濟全球化，政治多元化，教育面臨的外部環(huán)境日益復雜，社會對教師的期望越來越高。隨著我國高等教育規(guī)模的快速發(fā)展，教育觀念相對落后與教育體制機制創(chuàng)新相對滯后，根本跟不上高等教育發(fā)展的步伐。高校間的收入差距較大，某些高校教師的生活待遇與自身實際付出不成比例，導致部分教師出現(xiàn)不平衡心理。有些高職院校的制度設計存在不合理性，重機關、輕一線，重科研、輕教學，與教師利益密切相關的教師年度考核、崗位聘任、職稱評審、薪酬定級和評優(yōu)獎勵等過多強調硬性指標、論文論著數量、評優(yōu)次數等指標，并沒有把教師師德考核狀況作為決定因素之一。這些使得教師將過多的精力放在提高科研及職稱評定上，從而淡化了師德建設在教師心目中的地位，導致了師德師風建設相對滯后。

二、加強高職院校師德師風建設的途徑和方法

（一）建立師德建設的培訓機制

高職院校青年教師是育人的主力軍，只有具備高素質的教師隊伍，才能培養(yǎng)一批高素質人才，這就使得高校必須加強對青年教師的培訓。

1.建立師德崗前培訓機制。教師上崗前，高職院校行政部門應將師德師風建設納入教師培訓計劃，建立分渠道學習制度，作為新教師崗前培訓和教師在職培訓的重要內容；幫助新教師熱愛教育事業(yè)，崇尚教育職業(yè)，樹立以德治教、立德樹人的意識。不僅使青年教師懂得如何教書、如何教好書，更要懂得如何育人、如何育好人。牢固樹立以“學生為本”的理念，以博大的胸懷關心學生。高職院校要將師德培訓融入到青年教師的學習、生活和工作中。青年教師師德師風建設不可能一蹴而就，需要一個長期、穩(wěn)步發(fā)展的過程。要堅持把制度建設貫穿于師德建設與高等教育管理的全過程，加強領導，強化督察，把制度的建立與貫徹落實結合起來，不斷探索師德建設的新思路、新舉措，大膽改革、銳意進取，逐步構建師德建設的長效機制。各高職院校在體制上要有創(chuàng)新，統(tǒng)一思想，在內容、形式、方法、手段、機制上要與時俱進。如本院開展了“愛生育人共成長”、“讓優(yōu)秀成為習慣”、“我的教學最精彩”等活動，增強教師實施素質教育的責任感，提高教師的團隊意識和終身學習的自覺性，努力打造一支勇于創(chuàng)新、積極進取的“創(chuàng)新型”教師隊伍。

2.完善高職教師資格準入機制。嚴格高職教師準入考試，形成統(tǒng)一的教師任職標準，嚴把教師入口關，全面提升教師素質。建立健全科學合理、切實可行的招聘制度，明確目標，嚴格程序，堅持貫徹“德才兼?zhèn)洹駜?yōu)選撥”的原則，把思想作風正、道德水平高、政治素質好、有奉獻精神、熱愛教育事業(yè)的優(yōu)秀人才充實到高校中來。只有把好第一關才能從源頭上引入好的教師。

3.利用假期開展師德教育。高職院校應根據自身實際制定切實可行的學習計劃，理論與實際相結合，在寒暑假通過教師業(yè)務學習、社會實踐、教師進企業(yè)鍛煉等形式開展師德教育。觀看師德講座光盤，學習教師職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、教育法律法規(guī)，通過對違反師德行為典型案例的剖析，開展有針對性的教育培訓。做到宣講與討論相結合、自學與交流相結合、學習與業(yè)務提高相結合、理論與實踐相結合，切實提升他們的師德素養(yǎng)、教學理念、教學方法，促進青年教師盡快融入新的環(huán)境，提高自身道德自律意識、師德意識、奉獻意識。

（二）建立師德評價體系

1.成立專門的評價小組。在評價體系中，評價小組成員應有學校領導代表，要成立專門的組織機構，目標職能明確。要因地制宜、因校制宜，建立并完善各項規(guī)章制度。可從領導評價、教師評價、學生家長及學生本人等多方面進行綜合評價，并將評價結果作為教師年度考核、評比評優(yōu)的重要依據。

2.依據規(guī)范評價教師師德。高職院校評價標準要以《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》及《關于加強和改進高校青年教師思想政治工作若干意見》為依據，結合高職教育實際、教師工作實際，體現(xiàn)共性與個性、普遍性與特殊性，因地制宜構建符合本校實際的、科學有效的師德師風考評機制。做到客觀公正，獎懲分明，使師德師風建設公開化、制度化、社會化。

（三）豐富教師職業(yè)生活，實現(xiàn)教師的職業(yè)價值

在改革開放條件下成長起來、在商品經濟大潮中走上工作崗位的高校青年教師，經濟上的困擾，使他們游離在“走”與“留”的邊緣；政治上的淡漠，使他們徘徊在“權”與“錢”的邊緣。廣大青年教師多半是剛剛畢業(yè)，經濟基礎薄弱，生活壓力大。因此，高職院校應為青年教師提供廣闊的舞臺，盡量想辦法解決青年教師的住房、子女入學等問題，使廣大青年教師真正感受到學校的溫暖，充分考慮教師作為一個普通人應該享有的權利。同時高職院校要關注教師的利益需求，在政策制定、目標考核方面體現(xiàn)對其利益的關注。在青年教師的職稱評定、外出進修等方面給予一定的傾斜和照顧，使他們有信心、有機會通過自身努力，成為一名優(yōu)秀的青年教師。為豐富教職工的業(yè)余生活，切實提升職業(yè)幸福感，我院工會、女工委、基礎教學部緊密配合，著力推進“強身健體計劃”。借助“素質拓展中心”，定期組織中青年教師參加素質拓展訓練；成立“教職工羽毛球俱樂部”、“教職工籃球俱樂部”、“女子健美操健身俱樂部”等時尚健身平臺，組織開展“羽毛球比賽”、“籃球比賽”等陽光體育活動，時尚健身運動的開展也進一步推動了學院群眾性體育活動的普及和推廣。一支“愉快工作、出色發(fā)展、健康體面生活”的“幸福型”教師隊伍逐步形成。

（四）完善管理監(jiān)督機制

依法治校、以德治校已成為廣大教育工作者的共識。示范引領機制、激勵約束機制、監(jiān)督保障機制是教師師德師風建設的基本內容。《教師法》第八章第三十七條把對教師的師德狀況作為考核的重要內容，作為評優(yōu)評比、師德建設標兵、教學名師等評定的重要條件，實行一票否決。良好的師德師風建設，離不開監(jiān)督機制的建立與完善。在高職院校內部構建師生監(jiān)督機制，通過校內師生互評、學生評教等方式形成一種現(xiàn)實的約束力。通過制度建設和文化建設熏染、激發(fā)教師踐行師德、爭當標兵、關愛學生的職業(yè)道德。

師德建設是教師終身事業(yè)，也是學校永恒的主題。加強和改進師德師風建設并非一朝一夕之事，高職院校應在新形勢下多渠道、多途徑加強師德師風建設，學校、教師、學生及全社會應共同努力。學校要從實際出發(fā)，制定切實可行的師德師風建設制度，使青年教師自覺堅守好本職崗位，提高教學質量，自愿奉獻青春，從而推動教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

［1］程福強.高職院校師德建設問題及對策［J］.學習月刊，2013，（18）.

［2］廖啟云，穆文茹.高校青年教師師德建設機制研究［J］.煤炭高等教育，2014，（2）.

［3］柳碧清.基于學生評教活動的高校師德建設路徑探討［J］.新余學院學報，2014，（2）.

［4］趙培舉.加強師德師風建設 培養(yǎng)高素質教師隊伍［J］.中國高等教育，2013，（14）.

［5］陳潔，趙曉麗.關于新時期高校教師師德建設的思考［J］.赤子（中旬），2014，（2）.